1、一年級下冊找規律磨課案例一、教材分析：找規律是在學生認識了100以數及20以數加減法的基礎上之乜的，是學生第一次系統學習找規律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現象，嘗試發現事物中隱含的簡單規律，初步感知找規律的方法。同時，教材容是學生經?？吹降囊恍┈F象，有利于吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數學的認識，提高學數學的樂趣。教學容是發現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律及圖形的排列規律。二、學情分析學生在生活中已經接觸到一些規律性的現象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中,只要老師稍加規和引導，就可以使學生的思路變得清晰。一年級的小孩子很活潑，

2、思維很靈活，這就需要串聯一個情景，引起他們的興趣。找規律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規學生已有的凌亂的知識，怎么引導學生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。在設計這節課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規律到形狀規律，再過渡到數字規律，之后，聯系生活、發現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。三、教學設計1、教學容是發現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律及圖形的排列

3、規律。2、教學目標1）、知識與技能目標：讓學生在生動、活潑的情境中找出簡單圖形的變化規律。2）、過程與方法目標：通過觀察和操作找出圖形的排列規律，并能根據找出的規律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規律的認識。3）、情感態度與價值觀目標：能運用簡單的規律解釋現實中的現象，感受數學與日常生活的密切聯系，在與他人的合作交流中感受學數學、用數學的樂趣。3.教學重點和難點1）、教學重點：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規律。能夠觀察出事物的規律是找規律這個知識點最基本的基本。2）、教學難點：發現圖形的排列規律，體會數學的思維方法。教學過程一、課前談話，導入新課1、出示智慧星，初步感知規律師：今天的數

4、學課老師為你們準備了一串漂亮的智慧星，你們想看么？（從盒中先出示一審中的前兩顆星）這一串智慧星我們已經看到了前兩顆是一顆黃星一顆藍星，那下一顆智慧星的顏色，你能試著猜猜么？（指生猜色）這幾個小朋友猜的顏色都有可能，但今天老師準備的智慧星，他們的顏色可是有規律的，我們一起來看看下一顆到底是什么顏色呢？（揭示答案）接下來一顆會是什么顏色呢？（指生猜色）小朋友們已經看到了一顆黃星一顆藍星一顆黃星一顆藍星，如果老師讓你猜接下來兩顆星的顏色，你還能猜得準么？（指生猜色）2、將一串智慧星貼在黑板上師：我想把這串漂亮的智慧星獎勵給課堂上愛動腦筋的孩子，你們今天可要加油?。?、揭示猜星竅門，感受其中的規律師：

5、剛剛我們在猜得時候，發現一開始有人猜錯了，但后來猜得越來越準，你們一定有什么竅門，誰來說說？（生：一顆黃星一顆藍星重復出現。師同時在黑板上將每組用虛線分開）你們都是這樣想的么？4、揭示課題，導入新課師：像這樣一顆黃星一顆藍星重復的排列，我們就叫它有規律的排列。（板書：規律，生讀）生活中像這樣的事物有許多，你們想找出他們的規律么？今天我們就一起來學習一一找規律。（課件出示課題）二、教學新課，認識規律1、課件出示小學生聯歡主題圖觀察思考師：我們一起先來看一幅圖，你們看，六一兒童節那天，同學們在教室的上面掛起了漂亮的彩旗，彩花和燈籠，這些裝飾品把教室打扮的多美呀！小朋友們也圍成了一個圈，正開心的做游

6、戲呢。請你們仔細觀察，看看畫面上哪些地方的排列是有規律的？又是按什么規律排列的呢？同桌討論師：輕輕的和你旁邊的小伙伴說說，看誰發現的多！逐一說圖中的規律（彩旗、小花、燈籠、小朋友）【XX的排列是有規律的，一XXXX重復出現。】師小結（將所有有規律的事物逐一出示在屏幕上）我們一起找到了彩旗，小花，燈籠，小朋友排列的規律，像彩旗的一面紅旗一面黃旗（課件點擊圈出這一組），彩花的一朵綠花一朵紫花（圈出），燈籠的一盞紫燈籠一盞藍燈籠（圈出），小朋友的一個女孩一個男孩（圈出），以及黑板上的一顆黃星一顆藍星，我們都把他們叫做“一組”，（在第一組黃藍星下板：一組，齊說）當我們找事物排列規律的時候，只要找到一組

7、是什么，在看看剩下的是不是按一組一組（師在屏幕上指出）重復的出現，如果是，我們就說他們是有規律的排列。當然，重復出現的次數越多，最少要重復3次，這樣我們就能更準確的找出他們的規律。2、深化找規律的方法師：小朋友們真了不起，幾幅圖的規律都找到了，老師這還有一些圖片，你們還想找么？看誰的眼睛最亮！【XX是一一組，重復排列】顏色相同，形狀不同的變化規律藍色的一正方體一圓柱（猜最后一個）形狀相同，顏色不同的變化規律藍黃紅三角圖（猜后面兩個三角的顏色）形狀和顏色都不同的變化規律三角形圓形正方形（猜中間兩個）形狀，顏色，數量都不同的變化規律一個藍正方體兩個紅正方體（猜后面兩個）一個藍正方形三個紅三角形（猜

8、中間四個）3、動手操作，創造規律自己嘗試擺學具（各種形狀的卡片若干）師：小朋友的眼睛都很會觀察，我們一起發現了這些圖形在形狀，顏色以及數量上的變化規律，那你們的小手是不是一樣能干呢？你們能用學具擺出有規律的圖案么？拿出學具自己試試吧！師隨機選取學生作品投影展示小組互相欣賞（欣賞周圍小朋友擺的作品，試著說一說他是按什么規律擺的）4、動手涂色，深化規律師：小朋友們真了不起，能用學具創造出有規律的圖案，那你們能用彩筆涂出有規律的顏色么？導生拿出彩筆涂書上85頁下面的做一做請你拿出彩筆給這兩排圖形涂上有規律的顏色吧！幻燈展示個別學生作品（2個）同桌互相欣賞（看看你旁邊的小伙伴涂的顏色有規律么）展示老師

9、涂色作品三、尋找生活中的規律師：今天我們班的小朋友真能干，不僅學會了“找規律”，還能用學具擺出有規律的圖案，用彩筆涂出有規律的顏色，其實在我們的身邊，我們的生活中，也能經?？吹接幸幝傻呐帕小Ｒ龑W生不出聲，自己在心中想想生活中有哪些事物的排列是有規律的。老師課件展示生活中有規律的圖片師：老師也帶來了一些資料，我們一起看看你剛剛想的和老師想的一樣不一樣。四、拓展提高，探尋聲音動作中的規律跟著這美妙的音樂，我們也可用小手拍出有規律的聲音，你聽（師拍）也可以做出有規律的動作，我們一起來試試（師示動作）還能怎么做？你自己也來試試吧?。▊€別展示）五、總結師：今天我們主要找了圖形圖案和一些事物的規律，其實

10、在數字王國里也有很多規律，我們下節課再一起學習吧！四、磨課過程第一次上課成功之處：整堂課貫徹以學生為主體，教師為主導的教學理念。著眼于學生的發展，注重發揮多媒體教學的作用，通過課件演示、動手操作、等方式組織教學，做到創設情境激發學生探究的興趣。通過引導學生探索規律，讓學生獲得成功的喜悅，培養了學生的自信心。不足之處：在教學中，沒有很好的突出“循環單位”或“循環組”，因此沒能使學生感受到“一組”旗子在旗子排列規律中的重要性。在引導學生動手操作的時候，組織教學不到位，課堂顯得有點亂，在學生數學語言表達方面訓練不夠。改進設想：在教學中讓學生體會到規律的核心，這是認識規律的根本，因此在教學過“把什么作

11、為一組？”“一組中的第一個數（或圖形）是什么”等問題反復讓學生進行體會，形成深刻印象,進而把握規律。在學生動手操作時，注意把要求和目標明明白白的告訴學生，讓孩子們能有序進行操作。第二次上課成功之處：教學設計始終以學生為主體，按照新的教學理念和兒童的認知特點，創造性的設計教學,教師由扶到放，逐一突破難點，讓學生在自主探究，生生互動，師生互動中調動學習積極性,扎實有效地完成教學任務，同時，學生也充分感受到了數學學習的價值，體驗到了問題解決的樂趣，體驗到了數學學習的愉悅情感。使學生的智力得到發展，思維得到提升。課件運用好。不足之處沒有很好的利用動手操作，創造規律這一環節，適度拓展，豐富學生對規律的認

12、識。改進設想：根據學生的實際情況，適度以“如果再擺（畫）一組應該是什么？”“如果一直擺是怎樣的？”等問題引發學生的想象，從“看到”到“想到”，從“有限”到“無限”豐富學生對規律的認識。第三次上課成功之處整節課沒有讓學生用比較多的時間讓學生觀察、發現。讓學生在觀察的基礎上，通過探索和交流，從不同的角度去發現隱藏的規律。變重知識傳授為主動探索，變重結果為重過程，真正體現了以學生為主體，教師為主導的課堂理念。不足之處教學時間沒有把握好，對于學困生的輔導可放在課后.課堂上不用花費太多時間另外，除在課件上顯示“找規律”外，黑板上的課題板書也應保持一致，而老師只板書了“規律”兩字，這是兩種不同的慨念，老師

13、應引以為戒。五：磨課反思這個學期我們學校組織了磨課活動。通過活動我受益匪淺，汲取了老師們的精華也認識到上課中的不足。每一次磨課后的修改，都伴隨著思想的沖突，掙扎很多，困惑也不少。一次一次的否定、一次一次的改進，在磨課的過程中真正得到了成長，收獲了很多。同時我對自己也提出了許多問題去思考，結合自己班級的實際情況，盡量摸索出自己的教學特色。怎樣在孩子們比以往更調皮的情況下駕馭課堂？怎樣讓自己的語言更吸引孩子們的注意力？使孩子們喜歡上自己的課？怎樣更好的培養孩子的能力、挖掘潛力？相信通過不懈的努力，一定能成為一名讓孩子們喜歡的老師。找規律一課的反思：一、新課開始前我與學生開展了互動游戲，創設了一種活

14、潑、的課堂氣氛，使學生們在這種輕松愉快的氣氛中開始這節課的學習。接著出示教材的主題圖一一聯歡會的情景圖，為學生創設了熟悉而又喜愛的情境，吸引了學生的注意力，使學生很快進入了學習狀態，并對規律產生了好奇，形成了濃厚的學習興趣，能積極、主動地參與到這一情境中。聯歡會場的布置，讓學生體會到規律在生活中的應用，從而感受數學來自于生活，服務于生活。二、引導探究，認識規律這一階段，分四個層次教學，由淺入深，螺旋上升。先出示“彩旗”圖，教師引導學生找規律；然后出示“花朵”圖，由學生同桌討論找出規律；再出示“燈籠”圖，最后出示“小朋友隊伍”圖，通過自己找出聯歡會場布置的規律，使學生們體驗到成功的喜悅，建立學習的自信心。三、動手操作，“創造”規律先讓學生做按規律涂色練習，進一步加強了學生對規律的體驗和感知，為學生下一步創造規律及發散思維做好鋪墊。接著動手擺學具，把“找”規律發展為“創造”規律，開放性的教學設計，培養了學生的思維能力和創新精神，創設出更多、更復雜的規律。再讓