1、采松果課后反思    采松果是北師大版一年級下冊第三單元第二節課，本節課的教學內容是兩位數加減一位數（不進位加法和不退位減法)。通過創設情景、學生提問、列出算式，即254=？254=？，讓學生理解計算的算理是本節課的教學重點。       兩位數加減一位數（不進位加法和不退位減法），用成人的眼光看是再簡單不過了，但在兒童的眼里是抽象的。按照過去的教法，教師教學往往是直奔主題，即教學生學會唯一的計算法則：從加個位，5加4得9，再加十位上的數20，就是29。然后讓學生模仿，機械地訓練，使學生達到計算精確和熟練

2、，便完成了教學目標。殊不知這樣的教學，學生只會覺得數學枯燥無趣，感受不到數學的應用價值。   本節課通過在小組合作交流中總結出了三種方法：（1）分解法。25分成20和5，先算5+4=9，再算20+9=29；（2）計數器。在計數器上直觀地撥數，進行加數演示。（3）小棒計算。小棒直觀體會兩捆不變、5根加4根得9根，2捆表示2個十，9根即9個一，合起來是29根。    作為一名教師，在教學中要敢于放手，相信學生能通過自主探究和合作交流有所感悟、有所發展、有所創新。本節課以學生喜歡的童話故事為具體情境，引導學生發現其中的數學信息，自己提出問題，解決問題

3、。學生不再是被動地接受，而是積極主動地去思考、去探究、去交流，教師不用刻意地去牽引學生的注意力，學生也不用刻意地去調整自己的注意力，在自然平和的氣氛中學會了知識，真正成為學習的主人。課堂上，充分調動學生的學習興趣，學生思維活躍，課堂氣氛和諧。本節課內容相對簡單，學生在課前已經有了初步的認知，因此，在課上完全放手讓學生自己去探索研究，體驗知識形成與獲得的過程。在算法的探求上，讓學生根據自己的特點自我選擇口算、擺小棒或是撥計數器，使得不同水平的學生獲得不同層次的發展。    讓孩子在獲得積極的數學情感體驗中學習數學，激發學生積極的情感體驗，從學生生活經驗和已有知識出發

4、，創設一些適合兒童特點的、生動有趣的情境，使學生積極的參與數學學習活動，在彼此合作交流和活動中逐步形成數學知識，掌握學習方法。采松果教學反思 我校近期搞了一次校內匯報課的活動，本次活動中我上的是一年級數學下冊采松果一課。我以學生喜聞樂見的故事導入新課，穿插擬人化的動物語言，激發學生的學習興趣，活躍課堂的學習氣氛。結合主題圖，引導學生觀察、思考、討論、探討，用自己的語言表達兩位數加減一位數的算法。充滿民主氛圍的課堂，能給學生提供一個寬松的學習環境，讓學生自主學習，自主探索，自己去領悟。在教學中，既鼓勵學生獨立思考、積極競爭，又讓學生互相合作，采用小組合作交流的形式，培養學生的合作意識，并注意開闊

5、學生的思維，培養學生的發散思維，從而更好地培養學生提出問題，解決問題的能力。這節課總體來說學生學習興趣濃厚，學得積極主動。反思整個教學過程，。這節課比較滿意的是以下幾點。 1學生學習興趣濃厚，思維活躍，課堂氣氛和諧。 本節課以學生喜歡的童話故事為具體情境，引導學生發現其中的數學信息，自己提出問題，解決問題。學生不再是被動地接受，而是積極主動地去思考、去探究、去交流，教師不用刻意地去牽引學生的注意力，學生也不用刻意地去調整自己的注意力，在自然平和的氣氛中學會了知識，真正成為學習的主人。 2、放手讓學生主動探索，體驗學習樂趣。本節課在學生自由提問后，讓學生小組自由討論算法，尊重學生的自主選擇，讓學

6、生用自己喜歡的算法進行計算，讓學生根據自己的特點自我選擇口算、擺小棒或是撥計數器， 使學生自己經歷、自己體驗知識的形成過程，自己去探索計算方法，自己去解決問題。并在這一過程中體會學習數學的樂趣，體驗成功的愉悅。 3、組織合作交流，促進發展。在討論算法這個過程，需要學生互相學習，互相交流，學生才能體驗出計算方法的多樣性。同時通過小組合作，培養了學生的合作能力，促進學生的發展。不足之處： 讓學生動手操作擺小棒計算備課前以為同學都能掌握，教師課堂上完全放手，但是結果不盡人意，有一部分同學根本無從擺起，教者始料不及，以至于影響了后面的練習。課堂就是留有遺憾的地方，遺憾過后才是精彩。在今后的課堂教學中，

7、加強備課，駕馭好課堂，達到短時、高效的教學效果。   本節課的教學，我是從學生生活經驗和已有知識出發，創設一些適合兒童特點的、生動有趣的情境，使學生積極的參與數學學習活動，在彼此合作交流和活動中逐步形成數學知識，掌握學習方法。 成功之處： 1、通過創設“采松果”這樣的情境，引導學生提出有關加減法的問題，激發了學生學習欲望，使學生都積極欲試，強化了學生的思維。 2、通過采取小組合作探究的學習方法，促使學生能夠主動去發現問題、解決問題。同時也讓學生學會了學習，掌握了學習方法。 不足之處： 1、鼓勵學生算法的多樣化。在本節課中，一些強調計算方法的總結，似乎牽制了學生的思維，不能留

8、出時空讓學生解釋算法的靈活性、合理性。新理念強調適合學生的方法才是最好的方法，教學充分相信學生，讓他們去研究、去發現不同的算法，鼓勵學生運用多種方法解決問題，這樣就有利于培養學生的發散思維和創新意識。 2、 要引導學生在“趣”中感悟和發現，教師的教學首先要注重激發學生學習興趣，但更重要的是要讓學生在感興趣的同時，有所感悟和發現。否則就會使我們的教學流于形式，要讓我們的學生在思維訓練層面上得到更有價值的東西。 3、 開發一些數學游戲，使學生在“樂”中學，“愛玩”是兒童的天性，教師要善于創造多種數學游戲，并把知識寓于游戲之中，讓學生在游戲中快樂地不知不覺地學會知識，技能得到鍛煉，智力得到開發。讓學

9、生在“玩中長智，樂中成才”，這將是教育的最佳境界。   4、學生語言的完整性還沒有訓練到位。采松果（兩位數加減一位數的計算）教學反思備課時我結合低年級學生的年齡的特點，決定把這節數學課上的帶點兒語文味兒。上完課，自己靜下心來認認真真地反思了一下，覺得這點兒語文味兒，讓數學課堂由枯燥、乏味變得有點意思了，更讓學生學得輕松、愉快、有興趣了。一、單調的數字在生動的故事中變得有趣了。本課開課伊始，我運用了語文課的導入方式：帶同學們到大森林里做客，但是要求學生做對口算題才能出發。學生的好奇心被激發出來，積極性被調動起來了。學生們個個眼睛盯著口算題，轉動小腦筋，張開小嘴巴，不僅做對了，

10、而且能夠流利地說出計算的方法，為學習新知識做了鋪墊。接著教師出示了松鼠圖片，告訴孩子們，我們要到松鼠家做客，小松鼠遇到了難題想讓同學們幫助解決。這樣設計是抓住了孩子們爭強好勝的心理，再次集中了學生的注意力，讓孩子們始終在一種自覺地情況下主動、積極地參與學習，這種狀態的學習學生還能學不會嗎？二、精當的提問讓孩子們在同伴互助中掌握了計算的方法。在教學本節課的內容之前孩子們已經學會了整十加減整十的計算方法，我發現很多孩子在相加時容易找不準數位。備課時我想到本課的教學內容，學生更容易犯這樣的錯誤。那么如何才能讓學生記住相同數位的數相加呢？這讓我聯想到了語文課上我們教師要引導學生說出自己的體會，學生會在傾聽別人的發言中受到啟發，學生們更會在相互的思維的碰撞中理解課文的內容。數學教學何嘗不是這樣呢？在課上我讓學生們互相提醒計算時應該注意什么？于是學生們說出了“要注意個位上的數和個位上的數相加；十位上的數和十位上的數相加，別忘記寫等號；個位和十位別寫顛倒了”我驚喜地發現，他們所說的內容比我課前預設的還要多。三、有趣的游戲讓孩子們在比一比，賽一賽中鞏固了計算的方法。這節課學習的口算方法，對于學生來說并不難。當所學習的內容失去了新鮮感，孩子們的注意力就會開始慢慢分散了。這時候我就把語文課上的故事引入數學課堂。告訴孩子們松鼠媽媽要帶我們一起去玩沖關游戲，并