1、.小學二年級數學下冊測試題10一、填空。26分1、36÷4=9，這個算式讀作 ，其中除數是 ，商是 。2、8+22=30，54-30=24，把這兩道算式改寫成一道算式應該是 。3、把9個面包平均分成3份，每份有 個面包，列成算式是 。4、計算54÷9= 時，用到的乘法口訣是 。5、6個百、7個十和5個一組成的數是 ，讀作 。6、一個直角三角板中有一個 角，兩個 角。7、風扇轉動是 現象，推拉抽屜tì是 現象。8、49、50、51、52、 、 9、一架鋼琴的售價是998元，約是 元；一臺冰箱的售價是203元，約是 。10、將以下算式填在適宜的 里。35÷7

2、 42÷6 7×7 72÷8 36÷611、9的3倍是 ，8是2的 倍。12、有12個蘋果，每3個分一份，可以分 份。二、判斷下面的話對嗎？對的畫“ ，錯的畫“ ×。 10分1、計算35-23-12時，先算23-12。 2、12÷4=3，這道算式表示把12分成4份，每份是3。 3、風車轉動是平移現象。 4、計算7×8和56÷7用同一句乘法口訣。 5、比銳角大的角一定是鈍角。 三、選擇。將適宜答案的序號填在 。10分1、8的4倍是 32 2 122、96-32+28= ，正確答案是 。 29 60 923、36+28

3、 6×9比較，括號內應填 。4、12÷4讀作： 12除4 12除以4 4除以125、唱歌的有45人，跳舞的有9人，唱歌的是跳舞的 倍。3 4 5四、計算。31分1、直接寫得數。10分54÷9= 5×8= 54+6= 7÷7+5= 50+60=64-8= 7×3= 32÷8= 36-36÷6= 98-80=16÷2= 1×1= 63-7= 3×8-9= 150+10=72÷8= 6÷6= 5×9= 16÷2+2= 12-6=2、在里填上“、“或“=

4、。 3分42÷ 7 7 48 -30 8 36 ÷ 4 506 × 9 45 35÷ 5 7 8 × 6 483、在里填上“+、“-、“×或“÷。8分426=7 205=15 988=90 8040=40355=40 36=18 6040=20 312=334、 里最大能填幾 。6分 ×4 30 7 × 60 4× 215× 45 × 8 53 6 × 385、列式計算：4分1比54多29的數是多少？252與39相差多少？38的6倍是多少？4甲數是40，甲數是乙數的

5、5倍，乙數是多少？五、動手操作。3分1、畫一個直角。2、畫一個鈍角。六、解決問題。20分1、一捆電線長510米，用去243米，還剩多少米？3分2、有30個蘿卜，平均分給5只小兔 ，每只小兔能分得幾個蘿卜？3分3、二年級有男生36人，女生12人要租船去黑龍灘春游。每條船坐6人，要租多少條船？3分4、糧店原來有90千克面粉，運走50千克，又運進30千克，如今糧店有多少千克面粉？3分“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老

6、師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。5、動物園里有4只黑鴿子，8只白鴿子。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬