1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上英語語言能力是英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)修訂中的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱修訂課標(biāo)）因此提出了語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四大學(xué)科核心素養(yǎng)。四大核心素養(yǎng)是互相影響、互相促進(jìn)的整體，其中語言能力是基礎(chǔ)要素，文化品格是價(jià)值取向，思維品質(zhì)是心智保障，學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，要將培養(yǎng)的總目標(biāo)從強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)科知識與技能的綜合運(yùn)用能力轉(zhuǎn)為培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。語言能力指的是英語語言能力。修訂課標(biāo)綜合各種對語言能力的觀點(diǎn)，結(jié)合我國基礎(chǔ)教育英語學(xué)科實(shí)際情況，提出“語言能力是指在社會(huì)情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解

2、和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力”。修訂課標(biāo)對語言能力的定義突出了社會(huì)情境。語言在社會(huì)情境中傳遞信息，一旦離開情境，語言只是一套符號，呈現(xiàn)的也只是一些語義上的表層意思。因此，語言能力是基于具體社會(huì)情境而言的。為此，修訂課標(biāo)通過對主題的界定，并根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，提出“人與自我”、“人與社會(huì)”和“人與自然”三大主題語境，形成社會(huì)情境范圍。語言能力的具體表現(xiàn)為理解能力和表達(dá)能力，顯性行為是聽、說、讀、看、寫，其中聽、讀、看是信息的輸入途徑；說、寫是信息的輸出途徑。修訂課標(biāo)將語言技能納入主題之下，強(qiáng)調(diào)在語境下運(yùn)用語言知識獲取信息、吸收信息、綜合信息和傳遞信息，同時(shí)提出多模態(tài)語篇概念，即口語、書面語、

3、新媒體等多種語篇類型，也包括了各種文體。學(xué)生在特定語境中獲取和傳遞有效信息，在口語語篇中，是通過有效的聽；在書面語篇中，是通過有效的讀和寫；在新媒體語篇中（如圖表、網(wǎng)頁、視頻等），是通過看（viewing）和視覺表述（Visualrepresentation）。視覺技能（Visualskills）是在信息交流中普遍存在的，在信息技術(shù)時(shí)代，它的重要性顯得越發(fā)突出。新時(shí)代的學(xué)生在一個(gè)充滿視覺形象的社會(huì)中成長，在智能手機(jī)、平板終端、電腦和電視等媒體設(shè)備中，他們接觸到各種圖像。視覺技能的培養(yǎng)有助于他們解讀這類圖像的視覺信息，創(chuàng)建自己想法的視覺表現(xiàn)。修訂課標(biāo)根據(jù)漸變的原則，先借用了其中的“看”的技能，為

4、語言能力這一古老的命題增添了時(shí)代的元素。語言能力與語言知識、語言技能和語篇類型密不可分。學(xué)生的英語語言能力是有層次差別的，英語教學(xué)就是要幫助每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，提高自己的語言能力。修訂課標(biāo)按照三個(gè)級別水平對語言能力的高低作了劃分，級別之間的差別主要表現(xiàn)在情境的復(fù)雜程度、行為的深度和內(nèi)容的難易度上，如：一級水平：在熟悉的語境中，較為熟練地使用已有英語語言知識；理解多種模態(tài)語篇傳遞的要義、主要信息和意圖，辨識語篇的整體結(jié)構(gòu)和文體，根據(jù)上下文推斷意義；陳述事件，傳遞信息，表達(dá)個(gè)人見解和情感。二級水平：在常見的語境中，較為熟練地整合性運(yùn)用已有英語語言知識；理解多種模態(tài)語篇傳遞的要義和具體信息，推

5、斷作者的意圖、情感態(tài)度和價(jià)值取向，提煉主題意義，分析語篇的組織結(jié)構(gòu)、文體特征和語篇的連貫性，厘清主要觀點(diǎn)和事實(shí)之間的邏輯關(guān)系，初步了解語篇恰當(dāng)表意所采用的手段；有效地陳述事件，傳遞信息，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和情感態(tài)度，體現(xiàn)意圖和價(jià)值取向。三級水平：在更加廣泛的語言情境中，熟練地整合性運(yùn)用已有英語語言知識；準(zhǔn)確理解多種模態(tài)語篇傳遞的要義和具體信息，推斷語篇的意圖、情感態(tài)度和價(jià)值取向，提煉并拓展主題意義，解析語篇結(jié)構(gòu)的合理性和語篇主要觀點(diǎn)與事實(shí)之間的邏輯關(guān)系，批判性地審視語篇的內(nèi)容、觀點(diǎn)、情感態(tài)度和文體特征，賞析語篇中精彩語段表意所采用的手段；準(zhǔn)確、熟練和得體地陳述事件，傳遞信息，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和情感，體現(xiàn)

6、意圖、態(tài)度和價(jià)值取向。修訂課標(biāo)對語言能力三個(gè)水平級別按照語言認(rèn)識、語感、語言理解、語篇能力、語言表達(dá)和語言交際等幾個(gè)方面作了內(nèi)容上的描述。如二級水平：（語言認(rèn)識）認(rèn)識英語和英語學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展、國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的密切關(guān)系，認(rèn)識語言與世界、語言與文化和思維之間的緊密關(guān)系；（語感）具有一定的英語語感，在理解和表達(dá)中發(fā)揮英語語感的作用；（語言理解）在常見的語境中，較為熟練地整合性運(yùn)用已有英語語言知識，理解多種模態(tài)語篇傳遞的要義和具體信息，推斷作者的意圖、情感態(tài)度和價(jià)值取向，提煉主題意義；（語篇能力）分析語篇的組織結(jié)構(gòu)、文體特征和語篇的連貫性，厘清主要觀點(diǎn)和事實(shí)之間的邏輯關(guān)系，初步了解語篇恰當(dāng)表意所采用的手段；（語言表達(dá)）有效地陳述事件，傳遞信息，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和情感態(tài)度，體現(xiàn)意圖和價(jià)值取向；（語言交際）在常見的人際交往中，建構(gòu)恰當(dāng)?shù)慕浑H角色和人際關(guān)系。上述語言能力的分層描述次序體現(xiàn)了信息輸入、信息加工和信息輸出的整個(gè)過程，英語能力就在這個(gè)過程中形成、提高和發(fā)展。第一層有關(guān)英語語言意識，是語言能力形成的前提；語篇能力是語言能力提高的基礎(chǔ)；最后一層的語言交際能力指英語學(xué)科總目標(biāo)中運(yùn)用英語進(jìn)行“跨文化溝通能力