1、分數四則混合運算教學目標知識與能力目標：知識與技能：學生掌握分數四則混合運算的運算順序，并能正確地進行計算過程與方法：學生通過“一看、二想、三算、四查”四步驟能正確計算分數四則混合運算，培養學生認真審題、細心檢查等良好學習習慣。情感、態度價、值觀：通過計算聯系向學生滲透運算的邏輯性，相互影響地激發學生的求知欲望，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氛圍中創造性地進行學習。教學重點：掌握分數四則混合運算的順序。教學難點：正確計算分數四則混合運算。教學用具：多媒體課件教學過程一、復習鋪墊，重溫整數四則混合運算的運算順序。7+42-6480(32+32-4)提問：做整數的混合運算，同一級運算如何做？如何做

2、有兩級運算的混合運算？有括號的四則混合運算呢？(小組可以探討完成。)多媒體課件顯示：四則混合運算的計算方法。師生小結：整數、小數四則混合運算的運算順序都是先算乘除法，再算加減法。有括號的先算括號里面的。還可以使用運算律使計算更簡便。設計意圖：“溫故而知新”，在具體的情境中再現舊知，為新課的教學打下了穩固的知識基礎，埋下了情感、思維體驗的伏筆。二、主動探索，理解分數四則混合運算的運算順序1、出示試題，讓生嘗試計算。1/2+1/3-2/31/5-（2/3+1/5）X15/132、指出：在一道有關分數的算式中，含有兩種或兩種以上的運算，稱為分數四則混合運算。仿照整數四則混合運算的順序，師讓學生說出分

3、數四則混合運算的順序。3、學生獨立思考，嘗試計算（1）提問：根據以往計算整數、小數四則混合運算的經驗，想一想，分數四則混合運算的運算順序是怎樣的？教師讓學生明確：分數四則混合運算的運算順序和整數、小數四則混合運算的運算順序相同。4、指名學生板演完成這兩題。其他學生分別計算師加以指導。5、交流算法，理解順序讓學生說說運算順序。說清先算什么，再算什么。6、小結：分數四則混合運算的運算順序和整數四則混合運算的運算順序相同。也是先算乘除法，再算加減法，有括號的先算括號里面的。設計意圖：利用學生已有的知識經驗喚醒學生的數學思考，用自主學習的方法體會分數四則混合運算的順序，體驗數學知識的內在聯系，新知識納

4、入知識結構的過程也就順理成章。三、算中體驗，把整數的運算律推廣到分數。1、出示例題：1）讓學生讀題，理解題目意思。2）尋找已知條件與所求問題，明白各數量之間的關系。3）學生列式，并讓學生進行計算。4、小結：整數的運算定律在分數中同樣適用。我們在進行分數四則混合運算時，要正確計算出結果。設計意圖：整數的運算律遷移到分數中來使用，讓學生在計算中自主探索，充分觀察，對比體驗，通過自己思考，用已有的知識結構去同化、順應新的知識，達到有意義的學習的目的。發展了學生的抽象概括能力和初步的演繹推理能力。四、練習鞏固，正確計算。1、做智慧城堡的題。2、做練習七的第九題。先讓學生說說運算順序，再計算。反饋時：可以讓學生說說自己的算法，第1題的除法和乘法你是怎么處理的？小結：分數四則混合運算的運算順序和整數四則混合運算的運算順序相同。但整數四則混合運算通常是一次計算出一個得數，而分數四則混合運算的乘除法連在一起時可以同時運算。提問：你是怎么檢查結果是否正確的？使學生重溫檢查的方法，養成習慣：（1）數字、符號有沒有抄錯；（2）每一步的計算是否正確；（3）書寫格式是否規范。設計意圖：計算后，引導學生自覺對計算過程進行檢查，分析錯誤的原因，養成認真計算、自覺檢查的良好習慣，充分發揮每一道題的作用，培養學生認真負責