1、學生在日常生活中已經對質量有了感性的認識,建立了初步的質量觀念。本單元在此基礎上,教學一些計量的知識 ,幫助學生認識質量單位 ,初步建立 1克和 1千克的概念 ,知道 1 千 克=1000 克。學生在生活中都接觸過質量問題 ,已經明確知道物品的輕重不能靠眼睛觀察,必須要用秤稱一稱。學生已經建立了初步的質量觀念,但是對質量單位還缺乏認識。通過活動,幫助學生建立 1 克和 1 千克的概念。讓他們獲得一些估量的經驗并鞏固質量觀念,培養估測意識。1. 在具體生活情境中 ,使學生感受并認識質量單位克和千克,初步建立 1 克和 1 千克的概念,知道 1 千克 =1000 克。2. 引導學生學習用秤稱物體的

2、方法 ,并能夠進行簡單的計算。3. 在建立質量觀念的基礎上 ,培養學生估量物體質量的意識1. 注意以學生已有的知識為基礎 ,提供熟悉的生活情境 ,幫助學生理解數學知識。 力求從學生熟悉的生活情境出發 ,選擇學生身邊的事物 ,引出質量單位 ,說明“表示物品有 多重 ,可以用克或千克作單位” ,以激發學生的學習興趣 ,使學生體會數學與日常生活的密切聯 系。2. 通過多種方式幫助學生建立 1 克和 1 千克的概念。克和千克是兩個基本的質量單位 ,如果學生對這兩個單位的實際大小形成了較鮮明的表 象, 就可以正確進行估測或實測 ,也容易掌握單位間的進率。學生在進行實際測量的活動中 , 也能進一步加深和鞏

3、固這兩個質量單位的觀念。為了達到這種相互促進的效果 ,幫助學生建 立 1 克和 1 千克的概念 ,我們可以借助 1 個 2 分硬幣和 1 袋 500 克的鹽讓學生掂一掂 , 感知 1 克和 1 千克有多重 ,讓學生說出大約重 1 千克的物體有哪些 ,幫助學生建立 1 克和 1 千克的觀 念。還可以給學生提供測量實驗物品的機會,以此鞏固質量觀念。在先估測再實測的練習中,培養學生的估測意識 ,從而修正自己的估測策略。1 克和千克的認識 1 課時2 練習二十 1 課時克和千克的認識。 （教材第 100104 頁 ）1. 在具體的生活情境中 ,使學生感受并認識質量單位克和千克,初步建立 1 克和 1

4、千克的概念 ,知道 1 千克 =1000 克。2. 使學生知道用秤稱物體的方法。3. 在建立質量概念的基礎上 ,讓學生形成估量物體質量的意識。重點 :建立克和千克的概念 ,知道它們的關系。 難點 :克和千克質量概念的建立。課件,2 分的硬幣 ,黃豆 ,天平,兩袋 500 克的鹽 ,臺秤 ,自己帶來的小物品等。（課件出示 :教材第師 :同學們 ,想知道今天在超市里發現了什么數學知識嗎?仔細看看。100 頁情景圖 ）110 克 和“兩”,現在國際上生 1: 他們都在討論跟質量有關的話題。生 2: 從圖中知道 5 個蘋果重 1 千克 ,一壺豆油重 5 千克 ,一包餅干重 師 :生活中物體的質量經常用

5、到 ,我們國家過去常用的質量單位是“斤” 通用的質量單位是“克”和“千克”,這也是今天我們要共同研究的問題。【設計意圖 :從常見的生活場景中 ,引導學生發現物體的質量與生活聯系密切】1. 教學例 1 。師 :仔細觀察 ,說一說你發現了什么 ?（課件出示 :教材第 101 頁例 1）生 1:我知道了一盒口香糖重 3 克 ,一袋菊花茶重 12 克 ,一包美味瓜子重 100 克。生 2: 我發現這些比較輕的物品都是用“克”作單位的。師:是啊 ,我們一般用“克”作單位來計量比較輕的物品。“克”是國際通用的質量單位 ,用字 母“g”來表示。師 :那么對于比較輕的物品常用什么來稱量呢?老師告訴大家有一種稱

6、重的工具叫天平,比較輕的物品常用天平來稱。 現在請同學們在小組里用天平稱一稱你們身邊的什么物品重 1 克?學生在小組里測量較輕物品的質量 ,尋找重 1 克的物品 ,教師巡視了解情況。 組織學生交流 ,說一說小組測量的結果。（1 個 2 分的硬幣重約 1 克 ）師:估一估下面的物品哪些比 1 克輕 ?（課件出示 :教材第 101 頁“做一做”） 指定學生回答 ,并適時作出評價。師:生活中還有哪些物品比 1 克輕 ?生 1: 一塊小橡皮比 1 克輕。生 2: 一根頭發比 1 克輕。2. 教學例 2 。 師:其實生活中有更多物品的質量超過1 克,甚至更重 ,那么對于比較重的物品 ,我們常用什么作單位

7、呢 ? 大家一看就知道了。 （課件出示 :教材第 102 頁例 2 上面的圖 ）生 1:一桶洗衣液重 5 千克 ,我覺得應該是用“千克”作單位稱量比較重的物品。 生 2:一箱蘋果重 25 千克 ,我也認為是用“千克”作單位計量比較重的物品。師 :“千克”也是國際上通用的質量單位 ,用字母“kg ”來表示。 師:仔細看看 ,蘋果的箱子上寫的是“凈含量” ,什么是“凈含量”呢? 生:“凈含量”是指這箱蘋果的質量 ,不包括箱子的質量。師 :對,生活中經常用到“凈含量”這個詞 ,它是指桶里、箱子里的物品的實際質量。 想一想 ,1000 克有多重 ?舉例說一說。生 :生活中常用的食鹽一包重 500 克,

8、兩包食鹽的質量就是 1000 克。 師:那你覺得“千克”和“克”之間有什么關系呢?生:1 千克 =1000 克。師 :誰知道在生活中用“千克”作單位的秤有哪幾種 ?生 1: 我在超市里、菜攤上見過的有電子秤、臺秤。生 2: 我在體檢的時候見過測體重的體重秤。生 3: 我在實驗室里見過彈簧秤。師 :如果你是個有心人 ,就會發現生活中的秤太多了。 仔細看看圖中這些指針分別指著幾 , 告訴大家所稱物品有多重。 （課件出示第 102 頁例 2 下面的圖 ）生 1: 一袋洗衣粉重 1 千克。生 2: 小朋友的體重是 23 千克。師 :請在小組里合作交流 ,稱出質量是 1 千克的物品 ,用手掂一掂 ,想想

9、生活中哪些物品是 重 1 千克的。學生在小組里合作交流 ,教師巡視了解情況。組織學生交流匯報 ,完成教材第 103 頁“做一做”第2 題,填寫好表格。3. 教學例 3 。師 :王奶奶摘了 20 個蘋果 ,估計一下大約重多少千克。說說你的想法。學生可能會說 :·之前在超市里售貨員阿姨稱蘋果時說過 ,5 個蘋果的質量正好是 1千克,所以 20÷5=4（千 克）, 我估計王奶奶的蘋果大約重 4 千克。·蘋果有大有小,如果王奶奶的蘋果大小跟售貨員阿姨稱的差不多,才可能是 4 千克左右。·如果蘋果比較大,一般 4個就重 1 千克,這樣 20÷4=5（千克

10、）,所以我估計是 5 千克。（只要學生回答得合乎情理 ,就要給予肯定 ）【設計意圖 :從學生的生活入手 ,聯系生活、 貼近生活 ,從而縮短了生活與教材內容之間的 距離 ,可以激發學生內在的學習動力 ,提高學習興趣 ,從而主動地學習新知識】師 :同學們 ,通過今天的學習 ,你們知道了什么 ?克和千克 計量比較輕的物品 ,常用“克”(g) 作單位。 一個 2 分的硬幣重 1 克計量比較重的物品 ,常用“千克”(kg) 作單位。1 千克 =1000 克兩袋食鹽重 1 千1. 注重學生對概念的自主建構。讓學生在充分地經歷、體驗、探索中構建屬于自己的知 識體系。把“千克”與“克”這兩個質量單位放在一起進

11、行教學 ,并作為一個整體來進行認知和建 構, 形成清晰的概念。 事實證明 , 學生只要對其中一個質量單位掌握了,那么另一個概念也就自然掌握了。2. 教學時 ,讓學生掂一掂 2 分硬幣的質量 ,初步感知 1 克是很輕的 ,幾乎感覺不到。之后 , 讓學生找一找生活中比 1 克輕的物品 ,然后教學認識“千克”,在充分感知的情況下 ,再讓學生估 量蘋果的質量 , 交流估量的方法以提高他們的估計能力,在估量過程中要注重估量方法的優化。A類 選擇合適的質量單位名稱填在橫線上。 一袋面粉重 25 一個鴨蛋約 60 一輛卡車可以裝貨 4000 一個冬瓜約重 10 一塊水果糖約重 3一個皮球約重 50爸爸的體重

12、約 70四個蘋果約重 1000(考查知識點 :克和千克 ;能力要求 :結合實際情況正確地選擇計量單位B類在里填上“>”<“”或=“”。8000 克9 千克 (考查知識點 :克和千克4 千克 4000 克3 千克 2990 克1 千克 1010 克;能力要求 :正確認識克和千克 )課堂作業新設計A 類 : 千克 克 千克B 類 :< = > <千克 克 克 千克 克練習二十。 (教材第 105108 頁 )1. 通過練習 ,加深對 1 克和 1 千克的印象 ,加深對克和千克概念的理解。2.進一步掌握用秤稱物品質量的方法,能熟練、正確地進行簡單的計算。3. 進一步培養

13、估量物品質量的意識。重點 :正確稱量物品。難點 :理解克與千克的概念。課件。師 :同學們 ,關于克和千克 ,你們知道了些什么 ?生 1: 我認識了克和千克 ,知道了 1 克的東西特別輕 ,十個雞蛋大約重 500 克。 生 2: 我認識了不同的秤。生 3: 我會用秤來稱物品的質量。生 4:我知道了 1 千克 =1000 克。師 :同學們的收獲真不小。看看這些知識你究竟掌握得怎么樣呢?師 :我們先來檢查認識秤。 下面的秤最多能稱多重的物品 ?（課件出示 :教材第 107 頁第 11 題）生 1: 第一個最多能稱 15 千克的物品 ,因為上面的數字最大是 15 千克。生 2: 第二個最多能稱 130

14、 千克的物品 , 因為在 120 后面還有一個大格 ,一個大格就表示 10 千克 ,所以最多能稱 130 千克。師 :認識了秤 ,回家后和父母逛超市的時候 ,要留心調查一些常見物品的質量 ,寫成數學日 記, 和同學交流一下。現在我們就來看看書中實際物品的測量吧。（課件出示 :教材第 106 頁第 8 題 ）師 :下面這些物品 ,怎樣放才能使天平處于下面的兩種狀態?生 1: 從圖中第一種狀態看 ,天平左邊的物體重 ,右邊的物體輕 ,所以我想在天平左邊放面 粉 3000 克 ,右邊放桃子 200 克。生 2:從圖中第二種狀態看 , 天平左右兩邊的物品同樣重 ,所以我想在左邊放面粉 3000 克,

15、右邊放蘋果 3 千克 ,這樣就能平衡。（鼓勵學生多思考 ,給學生發表自己見解的機會 ）【設計意圖 :在練習的過程中 ,幫助學生通過練習、復習 ,鞏固所學知識 ,提高運用數學知 識解決問題的能力】師 :同學們 ,通過今天的學習 ,你們知道了什么 ?克和千克1 千克 =10001. 指導學生回顧學習歷程 ,發現一些規律或研究結果。同時 ,調查生活中常見物品質量。 讓學生和父母一起到超市或市場估計物體的質量或看標注,把研究結果以學習日記的形式記錄下來 ,加深對克與千克的認識 ,有助于學生體會數學就在身邊 ,感受數學的樂趣。2. 教學經驗告訴我們 :孩子接受知識必須要有一個由易到難 ,由少到多的感性到理性的過 程, 這個過程是必須經歷的 , 不能由老師代替。A類填上合適的質量單位。160( ) 1( ) 4( ) 8( ) (考查知識點 :克和千克 ;能力要求 :結合實際情況選擇“克”或“千克)” B類 看圖寫出這些物品的質量。(考查知識點 :克和千克 ;能力要求 :能正確計量物品的質量 )課堂作業新設計A 類 : 克 千克 克 千克B 類 :500 克 1 千克 200 教材習題第 105108 頁“練習二十”10 千克1. 25 克 3 千克 360 克2. 克 千克 克 千克3. 500 2 304. 略5. 玉