1、懷揣教育理想浸潤學生成長談如何當好學生的“人生導師”當我接觸到“人生導師”這個詞的時候，我感覺到了這個詞的分量，作為學生的“人生導師”，我們教師就應該在博愛和責任理念的指導下，最大限度的寬容、理解、善待學生。今年我的受導學生有上學期高三兩個文科班和一個藝術班的學生，下學期高一兩個日語班的學生，剛開始這部分學生學習基礎薄弱，學習習慣差，學習積極性不強，沒有明確的人生目標。我在充分尊重和信任他們的基礎上，因材施教，因利勢導，通過對學生“一對一”“面對面”的指導，讓每一位學生的品行得以塑造，習慣得以養成，個性得以張揚，學習需求得 以滿足；讓學生學會做人，學會求知，讓學生的綜合素質全面提高。下面具體談

2、談我的一些 做法。一.知己知彼，百戰不殆對于高一的受導學生，為了準確了解她們的學習狀況，性格特點，興趣喜好，我有時在課前早到幾分鐘，課后晚走幾分鐘，在走廊里，在教室里，或者是在路上跟學生溝通，及時 解決學生學習上遇到的問題。對于高三的受導學生，我制定了兩冊作業紙，一冊是學生對 22個題目的解答情況，在冊子中，我清楚地標明每個學生的做題情況，那個題目做錯了， 那個題目是因為粗心做錯的，那個題目是因為不會做錯的；那個題目學生的解答是巧妙的， 這樣一目了然，試卷講評起來才能做到心中有數。一冊是學生每次練習和測試的成績，通過對成績的分析，及時了解學生的學習情況，對癥下藥，及時找到解決問題的方法。蔣甜甜

3、是我的受導學生中最優秀的學生，她活潑大方，性格開朗，學習又好，深得老師和同學們的喜愛。可是，臨近高考時，我發現她錯的題目越來越多，上課也不積極發言了，有時還走神。 我及時的找她談話，剛開始時，她猶豫不說，我動之以情，曉之以理，讓她意識到時間的緊 迫性，學習的競爭性，高考的殘酷性。她這才不好意思的對我說出實情，原來，她現在的大 部分心思已放到了一位男生身上，根本無法全心學習。明確了原因后，我跟她“講在學生時代，許多人曾有過這么一段朦朧期，你們現在的男女同學之間的所謂的“喜歡”其實只是一種相互的欽佩、仰慕，是對別人優點的一種認可，這是正常的，也是一種友誼的開始。我也 是從學生走過來的， 我也有談得

4、來的男同學。 只是我們那時重在比學習成績，你追我趕，互 相激勵。十幾年后的今天，我們仍是相互學習的好伙伴。我想這才是真正的友誼。 這一點希望你能認識清楚。”講完這些話后，望著她閃爍的眼眸， 看著她逐漸松弛的神情， 我知道她 明白怎么做了。在最后的高考中，她以優異的成績考入了蘭州大學。以表率之心引導學生為人師表，是示范，是引導，也是融化師生隔閡的催化劑。要求學生做到的事情，教師首先做到，這也是尊重學生和關心學生， 也是正面影響學生。 為了樹立老師在學生心目中 的“美好形象”，我時刻注意在儀表、言語、行動等方面以身作則，為人師表。我嚴格遵守 學校制定的各項規章制度，絕不遲到早退，總是在鈴響前幾分鐘

5、到教室，晚上的值班坐班也總是出滿勤，干滿點；遇到學生見面問好，我總是報以微笑，回聲“你好”；在走廊里我總 是輕聲細步，絕不大聲喧嘩；團結同事，事事搶著干；在路上看見垃圾，彎腰拾起，不隨地 吐痰；一次在教室里，一個學生為了證明自己百發百中，把自己的一團垃圾紙身不離座朝垃圾桶擲去，結果這么不給力，沒投中，我彎腰拾起朝他笑笑，將垃圾放進垃圾桶，他不好意 思低下了頭，自此我再也沒見過“神槍手”。言教不如身教，以自己的實際行動和高尚的人格塑造學生，可以達到潛移默化的效果，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，只 有這樣，學生才會接受教師，教師才悄悄的走進了學生的心靈。三、責任心是教師職業的靈魂教師的

6、工作對象是正在成長中的學生，教師以什么樣的態度對待工作，既影響著學生的成長，又影響自己工作的成敗。 對教師而言，責任心是師德的重要內容，也是師德的外 在表現。沒有責任心，也就沒有真正的教育。雖然我的受導學生學習基礎差，學習領悟力不高，在教學上，我沒有敷衍他們，我認真備課，寫出詳實的教案，采用“低重心，循序漸進” 教學方法，用好學案，精心選擇題案。課堂上，我總是面帶微笑，以飽滿的精神面對學生。講課時，我總是留心觀察學生的表情，如果看到學生眉心舒展，氣氛活躍，我就知道他們學得很順利；如果看到學生眉頭緊蹙， 氣氛沉悶，我明白他們沒聽懂，我就從頭耐心細致的再 講一遍，兩遍，直到學生明白。對學生的作業，

7、我總是全批全改，對學生出現的問題，我 會以醒目的詞語提醒他們“細心計算”“認真審題”“注意題目條件”；對學生的作業情況，我也會及時的給予評價“做的不錯，繼續加油”“還要多努力，不懂及時問”“明確錯因，及時糾錯”。慢慢的，學生的學習熱情高了，學習的自主性加強了，學習成績一次 比一次好。一個教師只有把教書這個職業確認為自己的人生最高理想時，才會對自己的本職工作產生自豪感和責任感，從而表現出責任心。四、發現學生的潛能，加強思想引導有些受導學生往往因為學習成績比較差，表現平平而缺乏信心，自慚形穢。作為導師，我們先要能正確的看待這些特殊學生，遇到問題學會換位思考；能承認學生的差異，善于傾聽學生心聲， 善

8、于發現他們身上的閃光點。 要真正實現由重“教書”輕“育人”到“教 書”與“育人”相結合的轉變。 導師從教“學”走向導“育”， 自覺地把自己從學生的“學 業教師”轉變為“人生成長導師”。 在高三我的受導學生中有一名叫王哲的學生， 他身寬體 胖個頭大， 每次我去上課，總見他在教室后面聚集著一群伙伴嘰嘰喳喳，很有“大哥的”風 范。可是他進入高三后，學習總不見起色，字寫得也越來越潦草，上課也不抬頭，觀察了幾 次后， 我把他叫進辦公室，詢問他近段時間的想法，結果他說覺得自己高考無望，只想混日子。我跟他說，臨近高考，壓力大是正常的，再說你的學習成績并不差，特別是數學，我覺 得你的悟性很高，你有能力學好，你

9、應該變壓力為動力，相信自己，挑戰自己，不拼搏怎么 知道自己能行， 給一個證明自己的機會， 也讓你的那幫小弟們佩服你， 行嗎？他先是沉默不 語，然后又堅定地點了點頭，我會心的笑了。在以后的學習中，每次上課，總見他頭抬得高 高的， 聽得聚精會神，有時有不同的想法，他會主動的起來說，精彩之處同學們會報以熱烈 的掌聲，他的勁頭也帶動了他的伙伴，整個班的學習氛圍日漸濃郁，在最后的高考中， 他用 成績證明了自己的實力。 在導師制活動中， 導師不再是“居高臨下”的“說教者”， 而是學 生的朋友，尤其是潛能生的朋友、參謀，與潛能生平等相處，坦誠以待。對潛能生實施個性 化教育，充分挖掘潛能生的潛能，深入實施素質

10、教育、促進學生的人格健康成長 , 讓每一個 生命都絢麗多彩 !五、用父母之心關愛學生有人說： "老師愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神" ，這就要求教師調整心態，站在學生父母的角度上去主動關愛學生。愛是教育的前提，教師在生活中給予學生無私的關愛， 學生會用敏銳的感覺接收， 將之轉變成學生的動力， 并對該教師所教的學科產生濃厚的興趣， 提高學習效果。藝術班的學生給人的感覺是調皮搗蛋，無事生非，不愛學習，壞習慣多。針 對這些學生，我對他們總是不急不躁，經常詢問他們在外面學習辛不辛苦， 多注意安全，用 我的真情感化他們。 記得一次， 上課時一個女生捂著肚子就往外跑，教室里也一陣騷

11、動，我 安撫完后，趕緊追出去，這時她已經坐在地上，我上前想拉她起來，卻沒拉動，我問她哪里 不舒服，她只說肚子疼，我明白了，這時候她是不能受涼的，我趕緊坐下，一邊讓她坐在我 身上，一邊讓學生給她媽媽打電話，她媽媽來后，看到地上的一幕，感動得直說謝謝。等我 回到教室， 原本亂糟糟的教室立刻安靜下來， 學生在等著我上課。 以后在我的數學課上，沒 有學生亂說話，沒有學生打鬧，他們認真學習，問問題的學生多了，見面問好的多了，在高 考中， 藝術班的學生也考出了優異成績。 主動的關愛，給學生的心田仿佛注入一股暖流，使 他們在校園里能感受到家的溫暖。 正如陶行知所說： 當家長將學生送進學校的時候， 他們不知不覺地將整個家庭也托付給了學校。當我們想到這些，會深深地感覺到：教學責任重于泰山，關心學生是教師義不容辭的責任！六、以朋友之心理解學生學生的心是很脆弱的，脆弱的心，需要平等、尊重、理解、賞識的甘露來滋潤，教師以坦誠、磊落的胸懷去理解學生， 與學生共同體會他們生活中的喜怒哀樂， 能夠幫助學生找回 失去的信心，增強面對生活的勇氣， 強化他們自強、自愛的信念。 當學生得到教師的理解和 幫助后，學生也會用理解和寬容的心回報教師， 他們會從心底接受教育，并對這位教師所教 學科產生知識的渴望，提高學習積極性。在充滿理解的學習環境中，學生會感受到每天的日 子都是新的，都是快樂的，甚至他們會覺