1、小學數學三年級下冊年、月、日說課稿各位領導老師， 大家好。 我今天說課的題目是 年月日，我的說課將從以下五個方面進行。 一、教材分析：年月日 這一節內容選自人教版小學數學三年級下冊第四單元第一課時。它是在學生已經學習了時、 分、秒的基礎上來逐步理解離他們生活較遠的較大的時間單位。學好這節課的內容，將為進一步認識時間打下基礎，并在現實生活及其它學科中有著廣泛應用。二、學情分析：三年級學生的思維正由形象思維逐步向抽象思維的過渡，但仍以形象思 維為主， 學生已經有了初步的生活經驗， 并在實際生活中積累了年、 月、日方面的感性經驗， 有關年、月、日方面的知識，也越來越多的出現在他們的生活和學習內容中，

2、有了形成較長 時間觀念的基礎。只不過學生的這些經驗是零散、模糊的。三、教學目標的確定： 基于以上我對教材和學生的分析，并依據 新課程標準 的要求， 我將本節課的教學目 標確定如下：1、認識時間單位年、月、日，掌握它們的相互關系；知道大月、小月，平年、閏年的 知識；會判斷平年、閏年。2、通過自主探究、合作交流等活動，培養學生的觀察、判斷、推理能力。3、結合教學情境，培養學生珍惜時間的良好習慣，并滲透愛國主義教育。其中認識時間單位 年月日，掌握他們之間的相互關系，知道大月、小月是本節課的教學重點。會 判斷某個年份是平年還是閏年是教學難點。 教學中， 為了直觀形象地展示學習內容， 我準備 了統計表、

3、不同年份的年歷表，還有多媒體課件。四、教法和學法的設置：為了實現教學目標、突出重點、突破難點，本節課我將采用 “問題牽引，啟發探究 ”的教 學方式，引導學生自主學習。通過觀察 質疑討論驗證總結 應用等環節 讓學生感知知識的發生、發展、形成的過程，從而調動學生學習的積極性和主動性。五、教學程序的設計：根據對教學內容和教學對象的分析，以及對教法和學法的思考，為了更好地完成教學 目標，我將教學過程分為四個環節：環節一：創設情境，揭示課題我首先問學生： “你們知道今天的具體日期嗎？ ”引出時間單位：年月日。接著，利用課 件演示：太陽、地球、月亮三者的運動規律，從而揭示本節課的課題。（通過這樣生動的畫

4、面導入新課，就能從浩瀚的宇宙中抽示出數學知識， 從而激發學生的求知欲， 為下面學習新 知打下基礎。 ）環節二：操作發現，探究新知 這一部分是本課的重點內容，我設計了以下四個層次進行教學：1、初步了解年、 月、日 我利用課件播放這樣的幾幅圖片并讓學生說一說還知道哪些有意義的日教學年月 日間的關系 教師先出示問題，讓學生自主探究后進行小組討論，使之初步了解了年月 日的知識， 然后再讓學生通過大量的數據統計進一步得出哪幾個月是大月、 小月， 其中通過 二月這個特殊月份讓學生根據生活經驗和計算得出平年全年 365 天，閏年全年 366 天。（學 生通過動手操作體驗到了知識的形成過程，充分體現“學生是數

5、學活動的主體，教師是學生 數學活動的組織者、引導者與合作者 ”。）3、記憶大、小月這是本節課的重點內容，學生記憶起來容易混淆，于是我讓學生先說說怎么記， 然后我使用多媒體課件進行左拳記憶法的教學， 使靜止的畫面動態化， 在吸 引學生注意力的同時， 也讓學生主動參與到學習過程中， 學生在形象地課件演示中清楚地觀 察到凸起的地方表示大月，凹下去的地方表示小月（二月除外） ，我又讓學生在自己的拳頭 上親身體驗這個規律， 之后又介紹了兒歌記憶法， 最后我讓學生選擇自己喜歡的方法進行記 憶大、 小月。為了讓學生能夠很好的吸收所學知識，我通過報月份的游戲來鞏固、 強化這部 分知識，教師最后報到二月，根據學

6、生的反映得出二月是一個特殊的月份。 （這樣通過運用 信息技術將實際生活與數學知識有機的聯系起來， 能讓學生在動中感悟、 玩中記憶。 如果這 些內容單純讓學生通過看書或是老師用語言來敘述地話就會費時費力，學生會感到數學枯 燥，效果也不好。 ）4、平年、閏年的判斷這是本節課的教學難點， 為了更好地突破和實現高效教學， 我首先利用多媒體課件給學 生呈現出 2000 年 2010 年各月的天數統計表，拓寬課程資源，使學生在大量的信息中能夠 直觀、清楚地根據每年中二月的天數進行判斷這年是平年還是閏年，由此來猜測 2011 年和 2012 年分別是平年還是閏年（查一查） ；然后我引導學生在對這些年份觀察的

7、基礎上，進行 小組討論發現規律，并利用多媒體課件進行動態演示，從而驗證 “四年一閏 ”的規律。在此基 礎上我激發學生進一步探究這些年份與數字 4 的關系， 學生通過計算、 觀察， 從而發現公歷 年份是 4 的倍數的一般是閏年的規律（算一算） 。最后，在判斷 2007、 2016、1900 年是平 年還是閏年的練習中，學生通過計算得出 1900 年是閏年，此時我又一次有效地利用多媒體 出示： 1900 年二月份的月歷，得出 1900 年是平年，引起學生認知上的沖突，由此揭示了當 公歷年份是整百年的，必須是 400 的倍數才是閏年的科學道理。 這個整合點突出了信息技 術的優勢。運用信息技術給學生提

8、供了豐厚的信息資源，使學生在觀察、相互交流、猜想、驗證等活動中， 主動探究知識中所蘊含的規律， 不僅學生的學習積極性被充分調動起來， 而 且利于學生的數學思維訓練。這是傳統教學手段所不能比擬的。如果采用傳統的教學方式， 根據三年級學生的年齡特點和認知規律， 首先學生學習的積極性不高， 探究新知的欲望不強， 不利于培養學生的數學思維； 其次學生探究知識的素材會受局限， 不容易使學生發現其中隱 含的一些簡單的規律， 再有就是學生不能很好地感知知識的形成過程， 也就不能透過現象去 分析本質去發現規律，從而不能很好的突破教學難點。環節三：實踐應用，鞏固新知 為了鞏固新知，體現數學來源于實際生活的理念，我設計了四個層次的練習。1、口答：這樣的基礎題，學生以搶答的形式完成，便于學生鞏固新知。2、小小裁判員： 在學生掌握新知的基礎上，進一步強化有關大、小月的知識。3、拓展練習： 讓學生對平年、閏年的知識進一步鞏固與理解。4、介紹生活小知識（課件播放）通過介紹，學生更加清楚、深入地理解了四年一閏的原因。環節四：總結回顧，拓展延伸 讓學生將本節課學習收獲和大家交流分享。 （學生在回顧本節課知識的同時，感受時間 在現實生活中的應