1、小學思想品德課存在的問題曲靖市師宗縣長田小學   牛國宏通過橫向了解和縱向交流,我認為:當前,農村小學思想品德教學中以下幾方面問題比較突出：一學校、家長、教師對品德課教學認識不夠,品德課程地位不突出     1、農村學校地理位置偏僻，規模較小,加之受經濟、風俗、觀念等因素的影響。學校、家長、教師對品德課教學認識不足. 2004年3月22日國務院關于加強和改良未成年人思想道德建設的假設干意見中指出, “學校是對未成年人思想道德建設的主渠道”。因此,充分發揮小學品德課的育人功能,是時代和社會賦予我們的使命。這就要求形成

2、高效的小學品德課堂。 當前,學校受升學率指標影響，有些學校,領導口頭上承認思想品德課重要，但實際工作中卻把思想品德課置于虛有實無的地步。許多學校受家長“望子成龍”“望女成鳳”,的思想影響，重成績思想突出.部分教師由于考試壓力,對品德課堂教學研究的不夠深入。無論是學校、家長還是教師都把精力放在了提高學生的成績上,忽略了品德課教學.導致品德教學目標難以實施,教學效果和質量難以提升。 2、缺少專業知識集中學習或培訓.品德課程的新課程改革至今已有十多個年頭了, 新課程價值取向的轉換,必然對傳統意義上小學品德課教學的目標、過程、教學形式、評價標準提出新的要求.而新課程理念的學習,培訓

3、時機不多,很多老師都沒有走出校門參加集中學習或培訓, 教學方法陳舊,課堂教學無法引發學生的興趣。新課程要求教學形式多樣,課前需要充分的準備。然而,實際教學中,卻形式單一,仍然是“一言談”,“照本宣科”式的教學方式.影響了教師隊伍素質的整體提高。  3、不嚴格執行課程計劃。由于學校教師受編制員額限制，教師少,農村小學普遍存在著這樣的教學現狀-語文、數學教師或班主任兼任思想品德課教師,思想品德課在農村學校大都被無視，不按大綱要求組織教學,執行課程計劃。有的學校,思想品德課程雖然納入了課程,但卻不按課程去實施。  4、重智育輕德育.部分教師,由于受質量調研或獎

4、勵政策的誘導，把主要精力用在了語文、數學課的教學上，他們認為:這些課能立竿見影見成效,品德課是慢功夫,細功夫,難見成效。出現了重智育輕德育、重教學輕育人的現象。有的學校在進行“三好學生”、“優秀學生干部”、“優秀少先隊員”的評選時，不注重學生平時思想表現和行為習慣，只注重語文、數學兩科的分數。學生的品德及日常行為養成教育,停留在口頭上、外表上，品德教育落不到實處。  5、缺少一套科學、合理的品德課教學評價機制。科學、合理的評價能激勵每個學生的發展,促進課程的發展,提高教育質量,促進教師的自我成長,提高專業能力。目前,由于學校對品德課教學質量沒有科學、合理的衡量標準,教師對學

5、生的評價也沒有科學、合理的方法,僅憑個人的主觀印象對學生的品德表現作出評價。 二“多媒體教學”得不到很好的運用,教研工作走形式,走過場,制度不落實  “多媒體教學”是以電腦為中心，將聲像處理技術、視聽技術與課堂教學科學合理的結合，是實現課堂教學過程最優化的教學途徑。這種途徑能促進學生進行有效學習，有利于培養開放性思維和創造性思維。激發學生的學習興趣和學習欲望，有利于知識的獲取、保持和有效運用。然而,由于農村學校經費有限, 電腦只能憑上級配發,達不到人手一臺,部分學校的電腦,成為領導的專利,領導利用電腦,玩“偷菜”、“斗地主”、麻將等游戲長期占有.電腦教師摸不到,查資料,制作課件,開發教育資源等工