1、.解釋與模型第一課時解釋教學目的：過程與方法用多種方法，對事物進展觀察，并對觀察到的事實進展考慮、分析。 知識與技能知道什么是解釋，理解事實與解釋之間的關系，知道解釋與假設一樣，也是科學探究中的一個重要環節，并且，一個正確的解釋，需要人們經過長期的驗證。 情感、態度與價值觀激發學生運用解釋的方法進展科學研究的興趣。教學重點：知道什么是解釋，理解解釋是科學探究中的一個重要環節，并能對某些現象進展解釋。老師準備：濾紙、水、盛水的塑料瓶、水性筆、實物展臺、教科書。教學過程設計第一課時一、直接進展新課1指導學生知道解釋是怎么回事。1講述：看圖，你看到了什么？又想到了什么？板書：看 想2學生答復。老師不

2、作判斷3提問：雪地上留下了很多腳印，看過之后，你是怎樣想的？4學生答復。老師同樣不作判斷5提問：這是三年級一位同學的油菜生長記錄表，你有什么想法？6講述：看到這三幅圖之后，我想，每個同學都會有自己的想法。以前科學課我們曾經學習過，比方用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞等，通過這些方法得到的信息呢我們可以稱之為觀察到的現象，也可以叫做觀察到的事實，通過觀察我們可以得到許多事實，我們的大腦就會考慮這些事實，并會在這些事實之間建立起一定的聯絡，剛剛同學們的答復和你們還沒來得及說的想法，其實就是對這些事實所做出的解釋板書：解釋2指導學生認識事實與解釋之間的關系。1提問：解釋與事實之間是怎樣的關系呢？出示腐爛

3、蘋果2談話：這是一個腐爛的蘋果，這兒有五句話，在這些語言中哪些是事實？哪些是解釋？3學生匯報。老師板書： 看 想 事實 解釋4講述：蘋果變壞只是因為溫度太高嗎？學生反響由此來看，對某一現象的解釋，不一定就是事實，它可能正確，也可能不正確。為了做出正確合理的解釋，你認為還應該怎樣做？5學生匯報。6老師小結：我們應該獲得充分的證據，利用已有的知識，進展合理的考慮。3指導學生做“毛細現象的實驗。1談話：老師介紹實驗用具濾紙、水性筆，用水性筆在濾紙上畫一朵小花，然后用筆的另一端蘸點水，滴在花的中心，你有什么發現？2學生實驗。3提問：對于剛剛你們觀察到的現象，你怎樣來解釋呢？4學生答復。5老師小結：看來

4、，我們要對剛剛這些現象做出正確、合理的解釋，還需要這方面的資料。老師建議同學們回家后查找一下關于紙遇到水會怎樣的這方面的資料，有了資料、有了證據以后，你才能做出合理的解釋，得到一個正確的結論。解釋與模型 第二課時1指導學生認識一個正確的解釋是要經過不斷的修改完善的。1談話：許多科學結論就是令人信服的解釋，這些結論的得出經歷了怎樣的過程呢？一個正常人的眼睛能看到很多東西，人眼睛是怎樣看到東西的呢？你是怎樣解釋的？ “通過反射光看到東西這一結論如今已經被我們承受了，那么在這個結論得出之前，人們對“人眼是怎樣看到東西是怎樣進展解釋的呢？老師出示課件。2提問：看了這個資料，你認為一個正確的結論的得出，

5、經歷了怎樣的過程？3學生答復。4提問：你知道日心說、板塊說的結論是怎樣得出來的嗎？5學生匯報自己查找的資料。6講述：隨著社會的開展，尤其是科學技術的進步，對某些現象的結論，是科學家們經過長期的觀察、調查、實驗、分析、考慮，不斷修改完善的結果。2指導學生理解為什么要把自己的解釋分布于眾。1談話：怎么知道我們對某一現象的解釋是合理的呢？2學生匯報。3提問：怎樣讓別人承受你的解釋呢？為什么要把自己的解釋公布于眾呢？4學生討論、匯報。5講述：看來，我們要讓別人承受你的解釋，你需要做很多事情。但是，我們對某些現象進展解釋的時候，應該注意什么呢？3組織學生活動。1老師提出要求：做一架小飛機，詳細寫下制作的步驟，然后與別人交換記錄，再按照別人的步驟進展制作，你會有什么感受？2學生按照老師的布置進展活動。3成果展示。4學生談感受。5老