1、精選優質文檔-傾情為你奉上 幼兒園班級管理的內容和措施一、幼兒園班級管理的內容幼兒園班級管理一般由生活管理、教育管理、家園交流管理、班級間交流管理、幼兒社區活動管理等幾方面組成。幼兒園班級中管理人員包括保教人員、幼兒、幼兒家長。其他方面的管理工作服務于幼兒的生活、教育管理。（一）生活管理幼兒園班級生活管理是為了保證幼兒的身體正常發育，心理健康成長，保教人員圍繞幼兒在園內的起居、飲食等生活方面的需要而從事的管理工作。生活管理的內容 學期（學年）初的工作填寫班級幼兒名冊，填寫幼兒家庭情況登記表，明確家園聯系方法。家訪并調查幼兒家庭教養情況，初步了解幼兒生活習慣，做好記錄。安排幼兒個人用的床、衣柜、

2、毛巾架、水杯格，寫上姓名并作好便于幼兒識別的標記。初步布置活動室環境，安排室內家什、準備活動設施等。觀察幼兒一日生活的言行舉止，并記錄分析。依據幼兒一日生活表現的觀察分析與家訪調查，制定班級幼兒生活管理計劃與措施。（2）學期（學年）中的工作每日班級保教人員根據幼兒一日生活程序履行生活管理的職責。 每日做好幼兒上、下午來園或離園的交接記錄。每日保管好幼兒生活用品。每日做好班內外幼兒活動場地的清潔工作和各項設備的安全檢查。每周對活動玩具進行消毒，更換生活用品。每周檢查班級幼兒生活管理計劃的實施情況。每周初，班級教師碰頭，總結上周經驗，調整本周幼兒生活管理的工作內容與措施，分工負責。觀察幼兒生活行為

3、，記錄好其表現。對幼兒計劃免疫、疾病、傳染病情況登記。體弱幼兒的生活護理。（3）學期（學年）末的工作匯總平日對幼兒生活表現記錄，做好對幼兒生活情況的小結。總結班級幼兒生活管理工作，找出成績與問題。向家長發放幼兒在園生活情況小結，指導家長對幼兒假期生活進行管理。整理室內外環境，對集體用品、材料進行清點登記。（二）教育管理班級保教人員在班主任教師帶領下對班級幼兒進行調查研究，對教育過程精心設計組織，對教育結果進行細致評估，這一系列的工作稱為幼兒班級教育管理。教育管理的內容開學初工作 結合家訪和對幼兒的觀察分析，完成對班級幼兒發展水平的初步評估，并做好分析記錄。 根據幼兒情況及班級條件，制定詳細的幼

4、兒教育計劃。該計劃應包括階段性的班級教育教學目標及完成進度的日程安排，還有考慮特殊情況的處理方法。如針對班級教學中的問題開展教學研究活動。 根據教育教學計劃，征集或領取幼兒的繪畫、手工材料、卡片、游戲工具等。 班級保教人員共同制定各項教學活動的組織形式及常規，建立班級教育活動的運轉機制。（2）學期中的教育常規管理每日事務準備好當日教學所需的材料，做好前一階段知識的復習，保證教育教學的連貫性。每周工作根據年紀教研組的備課計劃制定每周活動安排及每日教學計劃。提前做好教具、學具材料的搜集與制作。寫教育筆記，記錄幼兒一周的學習表現。每月工作月初制定好月教育目標、教學活動進度。召開班級教師會議，研究班級

5、教育工作的具體內容和措施，協調分工與配合。做好個別兒童教育的計劃及修訂措施。月末整理各種教育材料與資料。根據教育內容適當調整活動室安排，布置更新環境。（3）期末工作整理教育活動方案、教育筆記和幼兒作品檔案。做好幼兒全學期的評估工作，寫好幼兒發展情況及表現的小結。完成教師自身的評估，總結個人教育目標的實現、教育方法的運用情況。教育活動剩余材料的清點與登記。附例：幼兒園小班學期計劃一、本學期幼兒發展總目標1、培養幼兒的進餐習慣，使他們懂得珍惜糧食。提高自我服務能力 2、培養幼兒對運動的興趣，體驗運動的樂趣，開展區域性體育活動，在運動中逐步培養幼兒大膽、自信、勇敢的個性心理品質。3、激發幼兒活動的愿

6、望、探索的興趣，鼓勵膽子小的幼兒在集體面前多表達、培養良好的學習習慣。4、開展自主性活動和學習性活動，鼓勵幼兒積極參加活動二、具體目標與措施（一）生活活動目標：1、愉快來園，愿意參加幼兒園的各類活動，能繼續適應集體生活。2、學習使用小勺吃飯，在老師的幫助提醒下能吃得干凈，不將飯菜含在嘴里。3、糾正不良的睡眠習慣。4、會穿脫寬松的衣褲。5、學習自理大小便（會使用蹲坑）。6、知道室內不大聲叫喊，不把手指、不干凈東西放進嘴里，不摳鼻。7、懂得贓物、玩具不放進耳鼻口。根據季節變化、運動量的大小增減衣服。8、學習正確的洗手方法，知道飯前、便后洗手。9、學會使用毛巾進行擦臉、擦嘴。措施：1、開展“笑臉娃娃

7、”活動，鼓勵幼兒高高興興來園。給個別幼兒更多的關愛、并與家長及時溝通，指導家長正確配合老師做好幼兒的保育工作。2、利用兒歌、游戲、故事等形式使幼兒學習正確洗手、吃飯、睡覺、穿脫衣服等生活常規，使幼兒養成良好的生活習慣。3、在學習性游戲中提供一些生活的材料如：小被子、襪子、毛巾等等給孩子鍛煉的機會。4、在分組教學中進行個別幼兒的教育。5、通過每天的進餐活動，培養幼兒文明進餐習慣。6、班級三位一體，共同管理好班級工作。（二）運動活動目標：1、在體育鍛煉中，能做到保護好自己，不到危險的地方玩。2、在老師的鼓勵下愿意參加各類活動。3、能自然地走，在直線、曲線上走。雙足交替上下樓梯。兩腳并攏向前輕輕地跳

8、。4、會玩中型運動器具。5、學習模仿操和器具操。措施：1、開展區域性體育活動，培養幼兒的參與性與興趣，促進肌體的協調發展。2、保證每天二小時的戶外鍛煉時間。3、學會玩具模仿操、小兵操和響環操。4、制作并提供多種運動小器具（飛標、沙袋、罐子、球藍等等），豐富幼兒的體育鍛煉活動內容。（三）學習活動目標：1、愛祖國、愛家鄉，知道自己是中國人，喜歡老師，愛爺爺奶奶，愿意上幼兒園。2、在老師的引導下，產生對周圍事物的興趣。學著用各種感官感知周圍周圍的事物，感知其明顯的特征。3、觀察幾種常見的水果及其他食品，感知冬天的明顯特征。4、經常看聽觸摸周圍生活中各種顏色、形狀、聲音，并對它們變化、聲響發生興趣，喜

9、歡音樂活動、美工活動。5、在老師的指導下學唱簡單的歌曲，做簡單的韻律動作，初步用動作表示音樂的感受。6、學聽普通話，能與同伴一起安靜地聽老師講話。學說普通話愿意模仿老師的發音，愛跟老師學念兒歌，講故事中簡單短句。愿意用語言回答別人的問題。7、能口手一致點數1-3，認識幾何圖形，學習排序歸類，學習分辨白天黑夜，拼簡單的人物動物拼版。8、能以愉快情緒參加英語活動，學會用英語問老師好。措施：1、創設符合小班幼兒年齡的環境，體現以幼兒為主的指導思想，根據主題活動布置環境，使幼兒、家長參與環境布置，做到師生互動，生生互動。如“水果娃娃展覽”“爺爺奶奶照片展”等。2、定期將幼兒作品進行展示活動，使每個幼兒

10、體驗成就感。3、創設英語環境，使小朋友在其中愉快參與學習，學會一些簡單的口語、兒歌、歌曲。4、參加各項活動，學會動手動腦想結合。（敬老節活動、愛祖國知識競賽活動、國慶游園活動、運動會等）5、在帶幼兒走出去的活動中，給予幼兒豐富的知識，滿足他們的好奇心，讓幼兒有充分的動手、動腦的機會，使幼兒通過活動得到滿足，得到愉快的體驗。（如秋游等活動）（四）游戲活動目標：1、豐富生活經驗，能用語言和動作去模仿，積極體驗角色的情感和態度。2、創設條件，豐富幼兒的知識經驗，感性經驗和游戲語言。3、初步掌握一些進行角色游戲的基本技能。4、豐富和加深幼兒對建筑物的印象和表象。5、初步掌握結構游戲中的構造技巧，運用插

11、塑、積木的玩具構造比較粗輪廓的物體。愛護玩具，游戲后送玩具回家。措施：1、提供符合小班幼兒的大玩具，2、在游戲中注意觀察幼兒的活動并為他們提供需要的游戲材料。3、鼓勵幼兒從家里帶來廢舊物品，教師制作一些成品娃娃家用品。4、幼兒自選主題，充當角色，并在游戲中感到快樂。（五）家長工作1、召開家長會，彼此溝通。2、邀請家長參加“敬老活動”并及時做好反饋工作。3、樹立幼兒園與社會、家庭一體化的教育觀，繼續辦好家園之窗，利用家園聯系冊向家長定期匯報幼兒在園情況。4、及時做好家長工作。5、請家長配合老師收集家里的廢物支持教學，參加園內的各項親子活動。 -二、幼兒園班級管理的原則含義： 幼兒園班級管理的原則

12、是對班級管理必須遵守的普遍性行為準則，這一原則貫穿與班級管理的全過程，全方位的體現在幼兒園管理當中，包括環境創設、教學活動、日常生活等；實踐證明：幼兒園班級管理的基本四大原則為主體性原則、整體性原則、參與性原則、以及高效性原則一 主體性原則主要蘊含了兩方面的含義：第一 教師作為管理者具有自主性、創造性和主動性 第二：幼兒作為學習者具有主體地位；在貫穿運用才原則時應注意以下幾個方面：1、明確教師對班級管理的職責和權利；要求幼兒教師不斷地發揮主動性和積極性，不斷的開拓班級管理的新舉措，最大限度的反映幼兒的愿望和要求，從而調動幼兒學習的主管能動性。2、作為班級管理者的教師應充分的了解并把握班級的各種

13、管理要素；對班級各種要素把握，合理調配，并予以駕馭和協調，是對班級進行良好管理的必要前提；這些要素不僅包括了每一個體幼兒，也囊括了家長、環境設施等一切可以為教學和管理服務的資源；3、教師還應正確地理解和處理與作為被管理者的幼兒之間的關系；我們都知道教師是班級管理中的管理主體，而幼兒是客體或者說管理的對象，所以我們在管理幼兒時即要發揮自身的指導作用又要保證幼兒學習自主權，對這一點的控制和把握是十分重要的；二）整體性原則含義：幼兒園班級管理應是面向全體幼兒并涉及班內所有管理要素的管理；注意點：1、教師對班級的管理不僅是對整體的管理，也是對每個幼兒個體的管理；幼兒教師在班級管理是經常出現抓兩頭，忘中

14、間的現象。過分的偏愛優秀的幼兒，或者一味的關注問題小朋友，而忽視掉默默無聞的孩子；這是違背整體性的要求的，教師應該吧目光放到整個班級中的每個幼兒身上，在此基礎上根據幼兒自身的特點和水平進行管理。2、教師應該充分的利用班級作為一個集體的熏陶作用和約束作用；思考：這句話所包含的意思？3、班級管理不只是人的管理，還涉及物、時間、空間等要素的管理；及要求全方位的貫穿，聯系物質，時空等因素來使每個幼兒參與活動，接受教育，夸獎，批評等；案例2我的閃觀點我們的幼兒園班級環境布置上有一個“我的閃光點”專欄。這一專欄每周記錄一次，記錄的內容涉及幼兒的方方面面。有孩子用繪畫等方式記錄自己近一段時間所取得的進步，班

15、級教師講孩子記錄的內容用位子的形式進行說明，并且將記錄的情況張貼在走廊上，便于孩子之間相互觀摩和家長及時了解孩子的最近發展情況。幼兒的孩子記錄了自己書寫的數字第一次得到五角星，有的孩子記錄自己做操當上了“小小老師”，還有的記錄了自己那一天吃飯又快又好。這樣一個專欄出來后，受到了家長的極大好評和鼓勵，成為了家長和老師溝通的一個良好工具。分析：在這個案例中教師通過設立這樣一個專欄，引導幼兒進行自我評價，讓孩子之間相互觀摩，相互評價，起到強化作用，憑且注重孩子的年齡特點，造作簡單，形式有趣，引領幼兒享受參與評價的樂趣，使幼兒成為評價者的同時成為被評價者，在注重個體主體性發揮的同時，兼顧到了班級的整體

16、，讓其他小朋友看到他人的優點，起到強化作用。同時教師也合理的利用了班級的良好資源，及教室這個良好的空間環境，幼兒自身，以及家長的互動等，全方位貫穿運用了物質，時空等因素來使每個幼兒參與評價活動，接受教育，夸獎，批評等，發揮了自身主動性，因此很好的體現了主體性、整體性原則的三、參與性原則：含義指教師在管理過程中不以管理者身份高高在上，而是要以多種形式參與到幼兒的活動中去，在活動中民主、平等的對待幼兒，與幼兒共同展開有益的活動案例3這是大班紙牌游戲一個區域活動內容，開始時，老師發現寶寶只是坐在一旁看小朋友們玩，就問：“怎么不跟小朋友一起玩啊？”寶寶看看其他小朋友有的在找同樣花色的，有的在搭高，說：

17、“我覺的這沒意思。”“哦？哪你想怎么玩啊？”老師問到。寶寶看了老師一眼，他向小朋友建議到：“要不我們來玩接龍吧，小朋友見有新的玩法，都很高心的來玩了”。老師看他們玩了一會兒，想看看他們還能玩出什么不同的游戲，就問：“寶寶，你說這連起來的紙牌想什么啊”？ “這好像一個火車”。“對啊，我們玩火車行駛的游戲吧！”“可是火車要軌道的”，另一個小朋友喊道。“要不我們把指牌作成軌道啊！”于是，很多小朋友開始照著火車行駛是會出現的一些狀態安排小朋友建車軌、車站、安排安排老師做售票員等等，開心的玩了起來。分析：這個游戲小朋友們能夠這么好的玩耍，教師合理適時的知道起到了很大的作用，而且教師很好的參與融入了幼兒的

18、游戲當中，成為了幼兒的游戲伙伴，拉近了與幼兒間的關系從上上述案例的分析中我們可以知道對于這一原則的觀測我們應該注意一下幾點：1、教師參與活動應注意角色的不斷變換，以適應幼兒活動的需要；2、在某種場合教師參與活動要根據幼兒的需要，取得幼兒的許可；上面的案例教師得到了小朋友的允許兒共同參加了游戲，擔當有些角色游戲中，幼兒角色已經分配好，教師再強行介入，就會適得其反。3、教師參與活動中，指導和管理要適度；四）高效性原則也可以理解為靈活性原則 ，要求以最少的人力、物力和時間，盡可能地使幼兒獲得更多，更全面，更好的發展。注意點：1、班級管理目標的確定要合理，計劃的制定要科學要充分的考慮倒幼兒的身心發展特

19、點，所處的年齡段的同時，還要考慮倒不必要的人力、物力等資源的浪費2、班級管理計劃的實施要嚴格和靈活；這主要是針對幼兒這一群體活動多變、不穩定、突發狀況多而提出的3、班級管理方法要適宜，管理過程中重視檢查反饋；四原則間的關系主體性、整體性原則主要涉及管理思想，參與性和高效性原則主要涉及管理方法，四者關系密切，不可分割三、幼兒園班級管理的方法總體歸納有以下五種方法：1） 規則引導法2） 情感溝通法3） 互動指導法4） 榜樣激勵法5） 目標歸納法對這五種方法進行具體的展開說明：規則引導法它是指用規則引導幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危機他人的一種管理方法。是對班級

20、幼兒最直接和最常用的管理方法。其中規則是指幼兒與幼兒、幼兒與保教人員、幼兒與環境、幼兒與材料之間的互動的關系準則。規則引導法的操作要領：1） 規則的內容要明確且簡單易行。2） 要提供給幼兒實踐的機會，使幼兒在活動中掌握規則。3） 教師要保持規則的一貫性。規則引導法在我們幼兒園的日常生活中見到的很多，幼兒園各個活動中都有規則的滲透。沒有規則不成方圓，規則是規范幼兒行為的重要措施之一，但不是唯一的。從規則引導法的操作要領中可以看到，由于幼兒本身理解能力和各方面能力發展的不完全性，因此教師在提出規則時，要符合幼兒的理解水平，一旦超過這個水平，將不能達到很好的效果。同時，規則要給幼兒實踐的機會，讓他們

21、在實踐中去理解規則的重要性。規則的一貫性則是說，規則要具有持續性，不要老是變化，這樣也不利于幼兒的理解和遵守。情感溝通法它是指通過激發和利用師生間或幼兒間及幼兒對環境的情感，以引發或影響幼兒行為的方法。它的基礎是教師對幼兒的理解和愛。情感溝通的主要著眼點：1） 教師在日常生活和教育活動中，要觀察幼兒的情感表現。2） 教師要經常對幼兒進行移情訓練。3） 教師要保持和藹可親的個人形象。情感無疑是人與人之間交流的重要的一種溝通的途徑。有了情感的共鳴，交流起來往往事半功倍。幼兒與老師相處的時間非常的多，幼兒與老師的交流也很多，在這些過程中更容易建立起感情。一旦幼兒對教師有了一定的依賴，那么他就會比較聽

22、老師的話，但是老師要在尊重幼兒的基礎上，要在平時的生活中更多的去觀察和理解幼兒各方面的發展情況，以便對他出現的各種突發狀況進行更好更正確的處理。移情是幼兒親社會行為的一個重要方面。培養幼兒良好的移情能力，能夠讓幼兒更好的去理解他人的做法，從而避免很多的矛盾教師的形象對于幼兒也是有很重要的影響的，就像下面將會提到的榜樣的作用是無窮的。只有幼兒信任你，才會聽你的。例子：在一次戶外體育活動休息時，老師對孩子們說：“大家在草地上安靜休息一會，聽聽大自然的聲音。”過了一會，有個女孩說：“老師，我聽到了花開的聲音。” “老師，她在胡說，花開根本沒有聲音。”一位男孩叫到。老師笑著說：“我喜歡她的想象，或許這

23、樣的孩子長大了真能讓花兒歌唱。我也喜歡你的勇敢，敢對別人的想法提出自己的意見，真是個勇敢的孩子。”女孩聽了自信的笑了，男孩聽了羞澀的笑了。請同學們講講如果他遇到這種情況會怎么處理？為什么？然后共同探討，文中老師的處理方法有哪些值得我們學習的地方。重點突出情感方面的體驗。互動指導法它指幼兒園教師、同伴、環境等相互作用的方法。運用時要注意的點：1） 教師對幼兒互動指導的適當性。2） 教師對幼兒互動指導的適時性。3） 教師對幼兒互動指導的適度性。互動指導法最主要側重的是幼兒園教師，同伴，環境之間相互作用的方法。在幼兒園中，教師與幼兒的師生關系，幼兒之間的同伴關系是非常重要的。這些關系的互動也會很大程

24、度上影響班級的管理。適當性主要是指對幼兒進行指導的時候要注意方法，不要采取不合適的方法，那樣會適得其反。適時性主要是指對幼兒進行指導的時機性，在幼兒需要知道的時候給予指導，當需要幼兒探索的時候則讓其自主的去探索。適度性是指對幼兒指導要在尺度上要進行把握，很多老師往往在指導時對幼兒的各方面都指導的很到位，這樣的老師無疑是合格的老師，他很細心，生怕學生不會，但同時也抹殺了幼兒各方面的探索和創造能力的發展。所以要適度。榜樣激勵法它是指通過樹立榜樣并引導幼兒學習榜樣以規范幼兒行為，從而達成管理目的的方法。使用要領：1）榜樣的選擇要健康、形象、具體。2）班級集體中榜樣的樹立要公正、有權威性。3）及時對幼兒表現的榜樣行為作出反應。榜樣激勵法在幼兒園中也應用的比較多。教師在很多時候都會表揚表現好的學生，以提醒別的小朋友向他學習，有時也會選取反面的榜樣，讓幼兒不要那樣做。教師在選取榜樣的時候要考慮榜樣是否具體的，是幼兒比較容易接受的；同時榜樣要是幼兒認同的，如果不是認同的，幼兒不會去學習的。當幼兒學習榜樣行為的時候，教師要給予即時的指導，做的好的要表揚，做的不要的要及時的指正。例子：某班教師針對班上個別孩子總將好的東西留給自己的傾向，利用幼兒欣賞歌曲“李小多分果果”的活動，是幼兒先對李小多有了個認識，但老師并沒有立刻要求幼兒都做李小多，而是又進行