1、淺談小學語文課堂教學有效性靖邊十小 白俊霞摘要：有效課堂教學要求師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養能力，從而提高課堂的教學效果。本文從教師課前潛心解讀學生、細心鉆研文本、精心設計預案，課中充分發揮教師的主導和學生的主體作用，課后認真反思教學三方面暢述了如何提高小學語文課堂教學的有效性。關鍵字：小學語文 課堂教學 有效性正文：在新一輪教學改革的推進下，教師必須要有新的教學理念，適應教學要求。教師的教學也迎來了新的挑戰，學生的學習方式也必須發生改變。課堂上必須提高學生學習的積極性和興趣。小學語文教學的有效性已

2、經成為一個熱點話題。目前我們的課堂越來越活了，教師對現在課堂上的新問題找到合適的應對方法，調動學生的積極性，切實提高課堂教學的有效性。那么，如何才能提高小學語文課堂教學中的有效性呢？我認為必須做好一下方面。一、課堂教學中正確把握語文特點，明確教學目標。學習語文，不僅僅要求教學生學會遵循漢字、漢語自身規律，更重要的教會學生學會做人，給予學生知識和能力，方法和習慣及情感、態度、價值觀的培養和提高。所以課堂教學中必須明確教學目標，以教學目標為中心，采取多種形式教學手段，力爭在有效時間內獲得最大的教學效益。布魯姆說過：有效的教學始于準確地知道達到的目標是什么。例如：我在教二年級下冊我不是最弱小的這課時

3、，我是這樣設定教學目標：知識目標：會認14個生字，會寫12個生字，掌握多音字“空”。能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會薩沙的心理變化過程。情感態度與價值觀：理解課文內容，聯系實際生活，讓學生弄懂每個人都要做到保護比自己弱小的人，不甘于弱小的人。本課人文思想教育以“愛心”為核心，培養學生豐富而生動的內心世界，引導學生感受世間偉大的母愛，對弱小者的同情與憐愛。對世界充滿愛心。以上教學目標的確立具備語文的特點，人文性能力的培養能促使我們的精神變得崇高，人格變得健全。二、課堂教學中讓學生學會自主、合作、探究的學習方式。學生自主學習，興趣是最好的老師，我們用“學生成績=興趣+能力”來說明興趣在

4、課堂教學中的重要性。學生沒有興趣，就談不上自主學習，更說不上讓學生合作、探究學習了。那么為了在課堂教學上讓學生產生學習興趣，我做了以下幾點工作：1、教師在教學設計上要下功夫，上課一開始以趣引入，激發學生學習興趣。課堂引趣的方式很多，教師一定要根據教學內容精心設計，如：設疑，故事引趣，小品引趣，謎語引趣等，還可以根據本地區風俗聯系生活實際激趣引入。我上難忘的潑水節這課的開端引趣是這樣的：先從本縣非常具有民族特色的苗族姊妹節入手，讓學生自由說說姊妹節的特色及熱鬧景象，慢慢引入傣族人民的潑水節。這樣學生對學習產生濃厚興趣，上課積極參與，精力集中。在課堂中質疑問難，積極參與到小組中討論研究。2、興趣不

5、能只停留在引入新課層面上，應深入課堂，貫穿課堂教學始終。這是激活課堂教學氣氛的基礎。教師作為課堂教學的引導者和組織者，應想盡一切辦法讓課堂氣氛活躍起來，做到這一點，教師在40分鐘的時間都應該保持良好心態，微笑面對學生，從容不迫的應對教學，爭取學生在課堂學習上暢所欲言。如果扳著嚴肅地面孔上課的老師，即使教學方案設計得最好，也無法達到教學預定的目標。因為學生面對著扳著面孔的教師，不敢提問，老師提的問題不敢回答，不敢與伙伴合作討論。那么這一堂課就偏離了新課標提出的積極倡導自主、合作、探究的學習方式。3、新課標提出的自主探究并不是說上課時幾個人在一起說說就完了，而是看老師如何激發學生自主學習的興趣，如

6、何創設問題情境以及怎樣組織學生合作學習的方式。通過教師的引導，學生自己獨立尋找解決問題方法以及同學合作討論解決問題。使受教育對象懂得合作討論是一種重要的學習方式，學會聽取別人看法與觀點并清晰地表達自己的觀點，從中領悟取其精華的道理。創造和諧、融洽的課堂氣氛。這才是課堂教學有效性的高境界。舉個例子，畫家與牧童的課堂教學設計，我是根據以下三點來體現教學有效性：（1）、整節課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環境。首先我創設了自然生動的教學情境，寫課題“畫家”二字大一些，“牧童”二字寫得小一些并問：誰知道老師為什么這樣寫課題？學生自由發表看法。打破常規寫課題，激發學生讀課文的欲望。通過“你指我認，

7、當小老師領讀”等活動培養學生自主識字能力。朗讀環節我充分引導他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，入情入境的讀文，來進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。 （2）、引導學生創造意識。不僅為戴嵩向牧童請教的虛心而感動，更為牧童敢于向權威挑戰的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實事求是的態度正是我們現代人少有的。結合插圖讓學生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的場景，最后教師問：牧童的話對嗎？這樣，在常規與求異思維的對比中，進一步提升了文本的社會價值，充分體現語文學科的人文性。 （3）、寫、說、看結合。寫字上重點引導學生觀察體會，掌握字的構字規律和間架結構，教師相機指導，最后通過自評、互評、師評和展示學生

8、作業，激發學生寫字的興趣。寫話訓練，我主要讓學生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結合自己的感受看畫說話。逐步培養學生寫話的興趣。三、課堂教學中作業設計。課堂作業設計注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。語文作業是積累、感悟和運用語言文字的載體。所以，精心設計好課堂作業，能鞏固新學知識，形成能力，培養學生良好學習習慣，給學生打下扎實的語文基礎，提高課堂教學的有效性。我們要以教學目標為中心，從多方位、多角度來設計語文作業。從遵循學生的認知規律上可以把作業設計為知識鞏固性作業、自主性作業、討論探究性作業、實踐性作業等。從學生個性差異上可以設計適應優差生的多層次作業；從學生好玩好動的心

9、理特征角度設計趣味性作業等。讓學生通過作業練習，鞏固所學知識、技能，激發學生學習興趣，開發智力培養學生獨立分析和解決問題的能力，提高課堂教學有效性。四、教學過程評價教學評價的指導思想是為了“創造適合兒童的教育”，而平常的考試與測驗是為了“選擇適合教育的兒童”。所以，教學評價不等同于考試、測驗。1、教師在課堂教學中對學生的評價應特別慎重，不能以分數論英雄，應該考慮到語文人文性特點。法國著名寓言作家拉封丹有一則寓言：北風和南風比試，看誰能把一個行路人的大衣吹掉，北風呼呼猛刮，行路人緊緊裹住大衣北風無奈于他。南風徐徐吹動，溫曖和煦，行路人解開衣扣，脫衣而行，南風獲勝。這則寓言告訴人們，方法得當柔可克

10、剛。何況我們的教育對象是小學生。一句贊美的話語比苦口婆心的說教和嚴厲地批評和責備更有力量。課堂是孩子學生獲得知識的主要源泉，教師在課堂中對學生的評價直接影響孩子的成長。2、課堂教學中引導學生作好自我評價。當學生完成練習或回答一個問題后，讓學生獨立思考、判斷、想一想自己在問題解決過程中的成功之處和不足之處，養成自我檢驗的意識。讓學生對自己進行評價。既是知識的再現，同時又是對自己的能力和方法進行全面的反省，重新認識和評價形成對自我思想行為的反思意識。當然，學生自我評價后應有反饋，以便教師了解學生的掌握程度，對新知識掌握不好的學生，運用鼓勵性評價語言給他一個客觀公正能激發他積極向上的評價，并在練習中允許他通過努力再次自我評價，讓學生不斷地取得成功，不斷地感受成功的快樂，不斷產生追求新知識的欲望。從而增強學生學習信心。總之，課堂教學的有效性是一種過程, 更是一種理念。它不僅關注知識的教育, 更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程, 樹立為學生多方面主動發展服務的教學意識, 把教學看做是對話、溝