1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上淺談中小學體育教學銜接中小學體育課程的教學是一個相對穩(wěn)定的、有序的、難以分割的整體。小學到中學體育教學的過渡是體育教學的關鍵問題，為了讓學生進入中學后保持體育教學的連貫性，促進教學成果的進一步提高，中小學體育教學的銜接工作變得尤為重要。中小學課程銜接問題一直是教育領域中的熱點問題，同時也受到來自教師、父母以及政府的極大關注，而中學體育與中考息息相關。如何有效的將小學獲得的體育鍛煉經(jīng)驗與初中體育教育銜接，使學生更好的獲得體育與健康知識和技能，培養(yǎng)體育鍛煉的習慣以及終身體育的意識成為新時期體育課程改革的關鍵。 一、 中小學體育課程教學的差異 小學的體育

2、課程以發(fā)展學生的體育學習興趣為主，大多以游戲的形式上課，課堂內容豐富多彩，屬于情景教學的范疇；而初中生這時候陸續(xù)進入青春期，小學時期的情景教學會讓他們覺得幼稚可笑，而初中生有自己的判斷力，不再一味服從，而是對事物有自己的想法，初中階段對運動技能的掌握要求更高，男生女生對體育運動項目的愛好也有很多差別，例如男生開始在籃球場上揮灑汗水，女生參與到健美操、韻律操等項目的練習。 二、中小學體育教學銜接存在的問題1.教學內容不合理 教學內容的變化在中小學體育教學中十分明顯，針對中小學生身體發(fā)育的不同階段，制定的教學內容也會不一樣。隨著年齡的增長，學生體育鍛煉的強度也會不斷增加，教學內

3、容應該由易到難，逐漸提高學生的身體素質，促進學生的身體發(fā)育。而中小學體育教師沒有認識到體育教學的系統(tǒng)性，所指定的教學內容不切實際，與學生的身心發(fā)展需求不符。小學體育教學內容變化較小，而中學體育教學初期內容的難度就比較高，以至于學生進入中學以后難以適應，對體育課程的興趣因此而變低。 2.課堂紀律差別大 小學體育教學較為放松，學生有足夠的自由活動時間，養(yǎng)成了散漫的習慣。而中學體育教學一般都會有熱身運動、健身操、列隊等必要流程，小學體育課上養(yǎng)成的習慣會讓學生難以適應中學體育教學的課堂紀律。學生在不適或反感的時候，對體育學習的興趣也會降低，中小學體育教學課堂紀律的差異增加了教學銜接

4、的困難。三、體育課程銜接的策略1、深刻解讀教材中小學各學段的體育教材雖然內容豐富，但缺乏對中小學教材內容整體上的把握，教材之間缺乏聯(lián)系。中小學銜接教學應通過提煉、組織、加工、整合銜接教材，既要充分挖掘教材的內在邏輯性，又要充分發(fā)揮教材的功能與價值，更要辯證地理解教材的“重復”現(xiàn)象，提高銜接教材的寬度、深度、廣度，突出教材的升華與可持續(xù)發(fā)展，盡量避免低水平、低層次的重復，影響教材的嚴謹性和邏輯性。初一階段的體育教師應認真鉆研小學體育教材，巧妙降低初中體育教學的臺階，以小學學習過的技能為導入口，從學生熟悉的運動項目入手，溫故知新、瞻前顧后，給學生一個緩沖、適應的階段，更好地做好從小學到中學的平穩(wěn)過

5、渡。目前區(qū)里的體育老師大多數(shù)都是專業(yè)的體育院校畢業(yè)，年輕的體育教師較多，教學工作經(jīng)驗不足，要更加努力去學習體育與健康課程標準，合理安排體育教學。2優(yōu)化教學內容教學銜接首先是教學內容上的銜接，小學與初中的銜接教學要注意教學內容的延續(xù)性，遵循漸進，由易到難、由簡到繁，螺旋上升。如“課課練”是中小學普遍采用的教學內容，教師要善于通過“課課練”的內容來巧妙銜接教學，不斷挖掘和提煉出更有新穎性、針對性、實用性的“課課練”方法，與主教材進行科學搭配，為學生量體裁衣，使學生在最有限的時間、空間內獲得最佳化的練習效果。例如在跳遠教學中，從小學到初中都在講解技術動作，小學在設計內容時主要教練賽來完成，主要掌握的

6、起跳和落地的技術，要為初中打下基礎，初中針對蹲踞式跳遠技術教學的助跑、起跳、騰空、落地等四個關鍵環(huán)節(jié)，教師在設計教、學、練、賽的內容、方法時應針對性地設計跳躍游戲來銜接，如新授課中學生初步接觸跳遠的教學，起跳的動作要求進行“跑跳步”、“騰空步”練習2×20次等，提高學生擺臂、蹬地、踏跳、騰空、落地等動作中的上下肢協(xié)調性，讓學生體驗跳遠的節(jié)奏感、速度感、騰空感，使學生在游戲中體驗快樂，使跳遠建立在學生想學，樂學的基礎上，使教學的銜接更顯自然。 3.明確課堂紀律 讓學生遵守課堂紀律需要一定的時間，中小學體育教學的銜接需要從小培養(yǎng)學生遵守紀律的意識。小學體育教學要隨著課程的進展提出更多的課堂要求，讓學生逐漸適應紀律型的課堂，減少學生的抵觸情緒。中學體