1、六年級數學教案?百分數的應用二?【教學內容】小學數學實驗教材北師大版六年級上冊第一單元P25-26內容。【教學目的】1、進一步認識增加百分之幾或減少百分之幾的意義，加深對百分數意義的理解。2、能解決比一個數增加百分之幾的數或比一個數減少百分之幾的數的實際問題，進步運用數學解決實際問題的才能，體會百分數與現實生活的親密聯絡。【教學重點】理解增加百分之幾或減少百分之幾的意義，能解決有關增加百分之幾或減少百分之幾的實際問題。【教具準備】多媒體課件。【學具準備】【教學設計】教學過程教學過程說明一、導 入1、我國有一個非常著名的科學家-袁隆平，大家知道嗎？假如有學生知道，可以讓學生說一說2、他是我國雜交

2、水稻研究領域的創始者和帶頭人，也是世界上第一個成功地利用水稻雜種優勢的科學家，是結合國糧農組織國際首席參謀，被譽為雜交水稻之父。3、因為雜交水稻比普通水稻的產量要高很多，所以我國雜交水稻的種植面積一年比一年增加。二、百分數的應用1、生活中的百分數問題2019年某地在教水稻的種植面積為20萬公頃，2019年的種植面積比2019年增加25%，2019年雜交水稻的種植面積是多少公頃？2、線段圖老師提出要求：你能用線段圖表示出2019年和2019年之間的數量關系嗎？學生獨立畫圖展示學生的成果老師評價25%=1/420公頃2019年25%2019年3、學生自主解答問題4、班內交流方法一：2025%=5公

3、頃205=25公頃方法二：125%=125%20195%=25公頃三、試一試1、生活中的折扣游樂場的套票原來每套30元，六一期間八折優惠，購置一套這樣的套票能省多少元？2、考慮：八折是什么意思？學生自由發表自己的見解老師評價八折就是現價是原價的80%3、學生自主解答然后交流方法一：3080%=24元3024=6元方法二：30180%=3020%=6元四、練一練1、教科書P26練一練第1題2、教科書P26練一練第2題3、教科書P26練一練第3題五、課堂總結通過今天的學習你有什么收獲？從教材提供的情境開場討論，從介紹雜交水稻之你袁隆平的事跡，引出問題，激發了學生的學習興趣。對某地2019年與201

4、9年雜交水稻種植的情況介紹，引出比一個數增加百分之幾的數的實際問題。讓學生在已有的知識根底中通過類比解決這個問題。學生自己通過各種方法自主解答。重點放在方法交流之中。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席

5、、講席等。引導學生分析，要求購置能省多少元，先求什么。讓學生有一個完好的解題思路。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。【教學反思】本