1、六年級數學教案?分數混合運算和簡便運算?教學目的：1、通過創設自主探究，嘗試遷移、合作交流的探究情境，使學生理解整數乘法運算定律對于分數乘法同樣適用，并能應用這些定律進展一些簡便計算。2、在觀察、遷移、嘗試練習、交流反響等活動中，培養學生的推理才能及思維的靈敏性。3、創設開放、民主、有趣的自主探究空間，鼓勵學生大膽猜測，培養他們勇于理論的思維品質。教學重點：理解整數乘法運算定律對于分數乘法同樣適用，并能應用這些定律進展一些簡便計算。教學難點：純熟掌握運算定律，靈敏、準確、合理地進展計算。教學過程：一、復習1、整數混合運算的運算順序是怎么樣？先算二級運算，后算一級運算2、哪些運算屬于二級運算，哪

2、些運算屬于一級運算？乘、除法屬于二級運算，加、減法屬于一級運算遇到有括號的題目該怎么來計算？有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的3、觀察下面各題，先說說運算順序，再進展計算。136215256733153427二、新授1、向學生說明：分數混合運算的順序和整數的運算順序一樣。按照此規那么，學生仔細確定運算順序后計算下面各題。12342、復習整數乘法的運算定律1乘法交換律：ab=ba乘法結合律：abc=abc乘法分配律：abc=acbc2這些運算定律有什么用處？你能舉例說明嗎？3用簡便方法計算：25740.361013、推導運算定律是否適用于分數。1鼓勵學生大膽猜測并勇于發表自己的個人意見

3、。2驗證：有些同學認為整數乘法的運算定律能適用于分數乘法，而有些同學認為不能，你們能找到證據證明自己的觀點嗎？利用例5的三組算式，小組討論、計算，得出兩邊式子的關系3各四人小組匯報討論和計算結果。4、教學例61出示：，學生先獨立計算，然后全班交流，說一說應用了什么運算定律？應用乘法交換律2出示：，學生先觀察題目，然后指名說說這道題適用哪個運算定律，為什么？適用乘法分配率，因為4和4都能先約分，這樣能使數據變小，方便計算3小結：應用乘法交換律、結合律和分配律，可以使一些計算簡便，在計算時，要認真觀察數有什么特點，想想應用什么定律可以使計算簡便。三、練習要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙

4、。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，

5、增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度

6、低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。P14做一做：先讓學生觀察題目中的數的特點，說說怎樣做簡便？應用了什么運算定律。然后再獨立完成練習。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙