1、精選優質文檔-傾情為你奉上【“學本·語用”新課堂賽課教案】【課文內容】祖父的園子我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。據說這花園，從前是一個果園。祖母喜歡養羊，羊把果樹給啃了，果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時候，園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹，因為櫻桃和李子都不大結果子，所以覺得它們并不存在。小的時候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。

2、這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當做野草割掉，把當做谷穗留著。祖父發現我鏟的

3、那塊地還留著一片，就問我：“這是什么?”我說：“谷子?！弊娓复笮ζ饋?，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎?”我說：“是的?！蔽铱醋娓高€在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看?！蔽遗艿轿堇锬昧艘粋€谷穗，遠遠地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎?”祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。我并不細看，不過馬馬虎虎承認下來就是了。一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜒從旁邊飛過，于是丟下黃瓜追蜻蜒了。蜻蜒飛得那么快，哪里會追得上？好在也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜒跑幾步就又去做別的了。采一朵花，捉

4、一個綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只拴著一條腿，螞蚱不見了。玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨啰!下雨啰!”太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會發出聲響；叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答?；ㄩ_了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。愿意爬上架就

5、爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只。它們是從誰家來的，又飛到誰家去?太陽也不知道。天空藍悠悠的，又高又遠。白云來了，一大團一大團的，從祖父的頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了?！疚谋窘庾x】祖父的園子節選自蕭紅長篇小說呼蘭河傳第3章第1節是人教版五年級下冊，第2單元以“多彩的童年生活”

6、為主題的一篇略讀課文。這里的一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息，這里是自由的，花是自由的，鳥是自由，什么都是自由的?？諝鈴浡杂蓺庀?，童年的作者也是自由的，這自由是他童年快樂的源泉。蕭紅孩子氣十足的腔調，春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述是本文表達方式上的突出特點，教學時采用“取獨式”解讀，把文中最獨特最精彩的語言拎出來放大，以學習語言為主，借由這個例子培養學生讀寫能力，喚醒他們內心的共鳴。略讀課文的教學很容易陷入兩個誤區，蜻蜓點水式的學或是處處關照的學，教師就要在取舍上下功夫。本著“一課一得”的原則，這篇課文在反復這個修辭方法上很有特點，定為這篇課文的學習重點?！緦W習目標】1. 認識

7、8個生字，有感情地朗讀課文。2. 能運用概括關鍵詞法概括課文主要內容。3. 理解課文內容，體會作者自由快樂的心情，感受童年生活的樂趣。4. 能通過朗讀的方法，學習反復的修辭方法，積累語言，能夠遷移運用?！緦W習重點、難點】重難點：理解課文內容，體會作者自由快樂的心情，感受童年生活的樂趣。能通過朗讀的方法，學習反復的修辭方法，積累語言，能夠遷移運用?！驹O計理念】 “略讀課的設計應以大模塊、大框架的設計為主，避免精讀課的線型設計，教學流程不宜過細過精。要給學生留出整塊的自主閱讀空間。”著名特級教師王崧舟如是說。根據課標對第三學段的要求，本課我們要把握好教法上的粗放設計，力求簡約而不簡單，從整體把握，

8、大膽取舍，抓重點段教學。突出開放，自主實踐閱讀的特點，采用四個教學模塊，一、掃除字詞障礙而讀。二、教給方法，把握課文主要內容，三、關注文本語言及表達方法，讓學生與文本進行真正的對話，在讀中感悟批注，充分發表充滿個性的感悟。四、落實到“語用”，學生能夠把學到的表達方法學以致用。教師更關注課堂生成，引導學生，進行語文實踐，注重培養學生語文實踐能力，提高語文素養?！緦W習指導設計】一、出示課題，介紹作者1、 出示課題：祖父的園子。2、介紹作者以及呼蘭河傳。二、初步感知，梳理內容1、檢查預習情況。重點字詞“倭瓜”。2、瀏覽課文，在文中圈畫出作者回憶了哪些內容，圈出關鍵詞。 2. 用概括關鍵詞法，梳理主要

9、內容。三、走進園子，品味童年(一) 默讀課文，找出重點段落，抓住重點段，體會反復的寫法。1、聚焦17自然段，齊讀一遍。2、學生自由讀文段，發現文字規律，交流所發現的規律。3、師生互讀，體會規律。4、交流讀后感受，體會反復寫法的好處。小結學習方法：先找到有反復寫法的段落，再互相讀一讀，最后體會反復寫法的好處。5、用重點段的學習方法，小組合作學習文中具有反復寫法的段落。6、交流匯報，體會我的開心快樂。（二）體會祖父慈愛1、抓關鍵詞“笑”，體會祖父寬容、慈愛的人物形象。2、師生分角色朗讀，體會祖父給了“我”自由，我的童年生活是自由、快樂的。四、拓展延伸，運用遷移1、 拓展呼蘭河傳祖父“笑”的片段。2

10、、聯系生活說自己經歷過的童年趣事。3、回顧反復的表達方法。4、 寫一寫自己的童年趣事。5、交流獲得三星的小練筆。五、回顧總結，情感升華1.拓展蕭紅在呼蘭河傳中的尾聲部分寫到文字。2.推薦閱讀呼蘭河傳。【板書設計】7、祖父的園子人物 自由 概括關鍵詞法回憶 景物事件 快樂 反復 【學習單設計】祖父的園子小組合作學習單用17段的學習方法，小組合作學習文中具有反復寫法的段落，體會我的心情。自學步驟：1. 自己默讀課文，找出文中反復寫法的句子，用“”畫出來。（1分鐘）2. 組內互相讀一讀。（1分鐘）3.四人小組交流。按順時針方向，抓住關鍵詞說說自己的感受與發現。（相同之處，可以補充但不重復）（2分鐘）

11、4.四人小組討論。組長確定一處進行匯總，完成一份小組學習單。（2分鐘）5.小組派代表匯報交流。口頭匯報模板：我們組找出的段落是_，這段寫了“我”在園子中做了_事,這段反復的句子是_，“_”這個詞語，讓我體會到了_。小練筆：運用反復的寫法，寫一寫自己的童年趣事或者仿寫課文的一個自然段。評價標準：1、敘述完整。1、寫出趣味。2、運用本課學到的寫法。 選擇一：運用反復的寫法，寫一寫自己的童年趣事。_選擇二：運用反復的寫法，仿寫文章的一個自然段。_拓展閱讀：后園中有一棵玫瑰。一到五月就開花的。一直開到六月?；ǘ浜歪u油碟那么大。開得很茂盛，滿樹都是，因為花香，招來了很多的蜂子，嗡嗡地在玫瑰樹那兒鬧著。別

12、的一切都玩厭了的時候，我就想起來去摘玫瑰花，摘了一大堆把草帽脫下來用帽兜子盛著。在摘那花的時候，有兩種恐懼，一種是怕蜂子的勾刺人，另一種是怕玫瑰的刺刺手。好不容易摘了一大堆，摘完了可又不知道做什么了。忽然異想天開，這花若給祖父戴起來該多好看。祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花，紅通通的二三十朵。我一邊插著一邊笑，當我聽到祖父說：“今年春天雨水大，咱們這棵玫瑰開得這么香。二里路也怕聞得到的。”就把我笑得哆嗦起來。我幾乎沒有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔著垅上的草。我跑得很遠的站著，我不敢往祖父那邊看，一看就想笑。所以我借機進屋去找一點吃的來，還沒有等我回到園中，祖父也進屋來了。那滿頭紅通通的花朵，一進來祖母就看見了。她看見什么也沒說，就大笑了起來。父親母親