1、如何進(jìn)行小學(xué)英語閱讀課文教學(xué)英語課文以整體教學(xué)為前提，教學(xué)的環(huán)節(jié)要清晰，要針對課文設(shè)計合理的教學(xué)方法，一般英語課文教學(xué)可以采取以下幾種方法：    （1）“兒歌式”英語課文教學(xué)    課文很長，句子又難上口，如果只是采用枯燥的讀單詞，讀句子，讀課文的教學(xué)方法，學(xué)生肯定會感覺很厭倦，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。如果把課文中難上口的句子在詩歌中呈現(xiàn)出來，學(xué)生會更有興趣接受。在詩歌教學(xué)中，先把英文用五顏六色的粉筆在黑板上寫出來，有些單詞還可用彩色的單詞圖片代替，再配以有意義的動作或按節(jié)奏擊掌唱歌或讀小詩，讀小詩時還要巧妙的運(yùn)用升級調(diào)來進(jìn)行朗讀，學(xué)

2、生就會被深深的吸引。等到學(xué)生熟練掌握歌曲和小詩后，難上口的句子自然而然的就已經(jīng)上口了，這時再進(jìn)行課文教學(xué)就輕松得多了。    （2）“提問式”英語課文教學(xué)     “提問式”英語課文教學(xué)是通過提問引出話題激活學(xué)生的現(xiàn)有知識或組織學(xué)生預(yù)測，然后通過提問給學(xué)生布置要回答的問題，組織學(xué)生進(jìn)行聽課文或閱讀課文，尋求問題的答案。帶著問題去聽或閱讀課文，學(xué)生有了一定的壓力，會集中精神，專心致志的對待課文，從而更有效的掌握課文。通過提問可以鍛煉學(xué)生的口頭交流能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。    （3）“情境式

3、”英語課文教學(xué)    英語情境教學(xué)能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力。是我們進(jìn)行小學(xué)英語課文的一種常用的方法。我們可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實的情境，使學(xué)生有種身臨其境的感覺，學(xué)生在真實的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異常活躍，讓學(xué)生置身于貼近自己生活的語境中，產(chǎn)生親切感，積極主動地參與課文，如何為課文創(chuàng)設(shè)情境，我們可以運(yùn)用直觀教學(xué)手段，電教媒體，改變教學(xué)環(huán)境等方法創(chuàng)設(shè)情境，這樣學(xué)生會自然地進(jìn)入到課文的情境中去。   操練課文有效到位    操練課文的方法也有很多，如運(yùn)用游戲，比賽等形式

4、進(jìn)行操練，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，為了使操練更有效，可以分以下三個步驟進(jìn)行：     （1）復(fù)述課文。復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生實際運(yùn)用語言能力和口頭表達(dá)能力的最佳方法，是培    養(yǎng)學(xué)生聽說能力的有效途徑。教師可給出課文中的關(guān)鍵詞、短語，要求學(xué)生提綱性地口述課文大意。對于有故事情節(jié)、趣味性較強(qiáng)的課文可由學(xué)生分別擔(dān)任課文中的人物角色，進(jìn)行表演性復(fù)述。還可利用根據(jù)課文內(nèi)容繪制的圖片、圖表、實物等引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。    （2）師生問答。將全班同學(xué)分成若干組，根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生以小組互相問答，也可在全班由教師、學(xué)生共同提問題進(jìn)行問答。在了解、熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上師生進(jìn)行這樣的練習(xí)，不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固詞匯、句型、語法知識，同時也使口語、聽力訓(xùn)練變得簡單、易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、積極性和自信心大為增強(qiáng)。（3）書面練習(xí)。在對學(xué)生進(jìn)行聽力、口語、閱讀能力培養(yǎng)的同時，還應(yīng)對他們進(jìn)行一定量的筆頭訓(xùn)練。該項訓(xùn)練既要考慮有利于復(fù)習(xí)鞏固本課知識