1、1高中物理高中物理解題格式與規范要求解題格式與規范要求 2非選題是將不同能力層次考生區分開來非選題是將不同能力層次考生區分開來的最重要題型的最重要題型 非選題能很好地考查學生包括文字閱讀非選題能很好地考查學生包括文字閱讀能力、信息收集和整合能力、分析判斷能力、信息收集和整合能力、分析判斷能力及邏輯推理能力和文字敘述表達能能力及邏輯推理能力和文字敘述表達能力在內的諸多學科能力力在內的諸多學科能力 為何要重視解題格式與規范要求為何要重視解題格式與規范要求理綜模式下的高考試題，物理非選擇題理綜模式下的高考試題，物理非選擇題亦占亦占110110分總分中的分總分中的6262分，不可小視分，不可小視 3

2、最重要的是我們的學生不把格式規范當最重要的是我們的學生不把格式規范當回事，作為老師也沒有做好示范作用。回事，作為老師也沒有做好示范作用。遍存在這樣一個現象：包括不少思維較遍存在這樣一個現象：包括不少思維較敏捷的考生在內，許多理科生在高考后敏捷的考生在內，許多理科生在高考后的估分時感覺良好，分數期望值也比較的估分時感覺良好，分數期望值也比較高。但高考的真實分數又大打折扣，遠高。但高考的真實分數又大打折扣，遠比自己的期望值低。這往往令他們不解比自己的期望值低。這往往令他們不解甚至感到委屈，因為他們確信自己的思甚至感到委屈，因為他們確信自己的思路和答案并沒有什么不對之處。路和答案并沒有什么不對之處。

3、4閱卷老師喜歡的卷面閱卷老師喜歡的卷面 字跡工整、解答正確、格式規范、作圖清字跡工整、解答正確、格式規范、作圖清晰準確、說理明晰晰準確、說理明晰 結果：給人以藝術般的感染力，令人賞結果：給人以藝術般的感染力，令人賞 心悅目，愉快地評滿分心悅目，愉快地評滿分 5閱卷老師討厭的卷面閱卷老師討厭的卷面字跡潦草、解答零亂、丟三落四字跡潦草、解答零亂、丟三落四 張冠李戴張冠李戴結果：令人味同嚼蠟結果：令人味同嚼蠟 ，任人宰割，得，任人宰割，得低分低分6考試大綱考試大綱中對考生的書面表達能中對考生的書面表達能力的要求力的要求 在在“理解能力理解能力”中有中有“理解所學自然理解所學自然科學知識的涵義及其適用

4、條件，能用科學知識的涵義及其適用條件，能用適當的形式（如文字、公式、圖或表）適當的形式（如文字、公式、圖或表）進行表述進行表述”的表述；在的表述；在“推理能力推理能力”中有中有“并能把推理過程正確地表達出并能把推理過程正確地表達出來來” 的表述的表述7高考試卷中的要求高考試卷中的要求 解答應寫出必要的文字說明、方程解答應寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟。只寫出答案的式和重要演算步驟。只寫出答案的不能得分，有數字計算的題目，答不能得分，有數字計算的題目，答案中必須明確寫出數值和單位。案中必須明確寫出數值和單位。 8評分標準中的說明評分標準中的說明 只有最后答案而無演算過程的，不給只有最后

5、答案而無演算過程的，不給分。解答中單純列出與解答無關的文分。解答中單純列出與解答無關的文字公式，或雖列出公式，但文字符號字公式，或雖列出公式，但文字符號與題目所給定的不同，不給分！與題目所給定的不同，不給分！ 9一、當前考生在答題中的主要不足一、當前考生在答題中的主要不足及其原因及其原因1、文字敘述嚴重缺乏、文字敘述嚴重缺乏 2、思維紊亂，邏輯性差、思維紊亂，邏輯性差 3、學科語言使用不當，缺乏科學性、學科語言使用不當，缺乏科學性。 4、字母符號紊亂，缺乏連貫性、字母符號紊亂，缺乏連貫性 5、數學運算毫無章法、數學運算毫無章法6、缺乏物理學素養、缺乏物理學素養10 現在不少考生平時就視規范解答

6、為現在不少考生平時就視規范解答為“小兒科小兒科”甚至是個麻煩，認為只要甚至是個麻煩，認為只要知道怎樣解答就可以了，不愿意在敘知道怎樣解答就可以了，不愿意在敘述等規范問題上花時間，而更愿意將述等規范問題上花時間，而更愿意將時間花在追求解題的數量及技巧上；時間花在追求解題的數量及技巧上； 主觀原因：主觀原因：11 高考的功利性已被社會無以復加地高考的功利性已被社會無以復加地抬高，迫使教師不得不放棄基礎教育抬高，迫使教師不得不放棄基礎教育的素質培養這一基本出發點而面對升的素質培養這一基本出發點而面對升學率的競爭壓力。這導致平時的教學學率的競爭壓力。這導致平時的教學節奏快，容量大。教師往往更注重考節奏

7、快，容量大。教師往往更注重考生知識網絡的構建、思維技巧的點拔，生知識網絡的構建、思維技巧的點拔，板書自然因時間關系而變得很簡潔。板書自然因時間關系而變得很簡潔。這在客觀上使板書失去了示范作用。這在客觀上使板書失去了示范作用。客觀原因：客觀原因：12 另一方面，當前浩如煙海但又良莠不另一方面，當前浩如煙海但又良莠不齊的教輔書籍之中，因為作者自身水齊的教輔書籍之中，因為作者自身水準及其他種種原因所造成的不規范現準及其他種種原因所造成的不規范現象比比皆是。這樣，考生在課堂上得象比比皆是。這樣，考生在課堂上得不到關于規范答題的示范性教學，課不到關于規范答題的示范性教學，課外又得不到教輔資料良好的熏陶，

8、加外又得不到教輔資料良好的熏陶，加之主觀意識上的輕視，自然影響了其之主觀意識上的輕視，自然影響了其規范答題規范答題, ,最終導致其學科基本素養最終導致其學科基本素養的逐漸缺失。的逐漸缺失。 13二、規范答題的總原則及其基本要求二、規范答題的總原則及其基本要求1、物理規范答題的總原則、物理規范答題的總原則 說理要充分，層次要清楚，邏輯要嚴密，說理要充分，層次要清楚，邏輯要嚴密，語言要規范且具有學科特色，文字要簡潔，語言要規范且具有學科特色，文字要簡潔，字母符號要規范且符合學科習慣。字母符號要規范且符合學科習慣。答題時答題時表述的詳略原則是物理方面要祥，數學方表述的詳略原則是物理方面要祥，數學方面

9、要略面要略。書寫方面，字跡要清楚，能單獨。書寫方面，字跡要清楚，能單獨辨認。辨認。題解要分行寫出，方程要單列一行。題解要分行寫出，方程要單列一行。絕不能連續寫下去，將方程、答案淹沒在絕不能連續寫下去，將方程、答案淹沒在文字之中。文字之中。142、物理規范答題的基本要求、物理規范答題的基本要求（1）要有必要的文字說明）要有必要的文字說明說明研究的對象（個體或系統，說明研究的對象（個體或系統，尤其是整體和隔離相結合的題目，尤其是整體和隔離相結合的題目，一定要注意研究對象的轉移或轉化一定要注意研究對象的轉移或轉化問題）。問題）。說明研究的過程或狀態。說明研究的過程或狀態。說明所列方程的依據及名稱，這

10、說明所列方程的依據及名稱，這是展示考生思維邏輯嚴密性的重要是展示考生思維邏輯嚴密性的重要方面。方面。15（1）要有必要的文字說明）要有必要的文字說明說明題目中的隱含條件，臨界條件。說明題目中的隱含條件，臨界條件。說明非題設字母、符號的物理意義。說明非題設字母、符號的物理意義。說明規定的正方向、零勢點及所建立說明規定的正方向、零勢點及所建立的坐標系。的坐標系。說明所求結果的物理意義（有時還需說明所求結果的物理意義（有時還需要討論分析），對題目所求或所問有要討論分析），對題目所求或所問有一個明確的答復。一個明確的答復。16（2）要有必要的方程式）要有必要的方程式寫出的方程式（這是評分依據）必寫出的

11、方程式（這是評分依據）必須是基本的（原始方程），不能以須是基本的（原始方程），不能以變形的結果式代替原始方程式，變形的結果式代替原始方程式， 要用字母表達方程，不要摻有數字要用字母表達方程，不要摻有數字的方程，的方程，不要方程套方程。不要方程套方程。17（2）要有必要的方程式）要有必要的方程式要用原始方程組聯立求解，不要用連要用原始方程組聯立求解，不要用連等式，等式，不斷地不斷地“續續”進一些內容。進一些內容。方程式有多個的，應分式布列（分步方程式有多個的，應分式布列（分步得分得分），不要合寫一式，以免一錯而），不要合寫一式，以免一錯而致全錯，對各方程式要編號（如用致全錯，對各方程式要編號（如

12、用，表示以便于計算和說明）。表示以便于計算和說明）。18（3）要有必要的演算過程及明確的結）要有必要的演算過程及明確的結果果演算時一般先進行文字運算，從列出演算時一般先進行文字運算，從列出的一系列方程，推導出結果的計算式，的一系列方程，推導出結果的計算式，最后代入數據并寫出結果。這樣既有最后代入數據并寫出結果。這樣既有利于減輕運算負擔，又有利于一般規利于減輕運算負擔，又有利于一般規律的發現，同時也能改變每列一個方律的發現，同時也能改變每列一個方程就代入數值計算的不良習慣。程就代入數值計算的不良習慣。數據的書寫要用科學記數法。數據的書寫要用科學記數法。19（3）要有必要的演算過程及明確的結）要有

13、必要的演算過程及明確的結果果計算結果的有效數字位數應根據題意確定，計算結果的有效數字位數應根據題意確定，一般應與題目中開列的數據相近，取兩位一般應與題目中開列的數據相近，取兩位或三位即可或三位即可。如有特殊要求，應按要求選。如有特殊要求，應按要求選定。定。計算結果是數據的要帶單位，且不得以無計算結果是數據的要帶單位，且不得以無理數或分數做計算結果（文字式的系數可理數或分數做計算結果（文字式的系數可以），如以），如“kg”kg”、“am/s”am/s”、“bm”bm”等等最好不要寫；最好不要寫；是字母符號的不用帶單位是字母符號的不用帶單位。字母文字式作答案的，所有字母都應是題字母文字式作答案的，

14、所有字母都應是題目給定的已知量。目給定的已知量。20（4）解題過程中運用數學的方式有講）解題過程中運用數學的方式有講究究“代入數據代入數據”，解方程的具體過程可，解方程的具體過程可以不寫出以不寫出。所涉及的幾何關系只需說出判斷結果所涉及的幾何關系只需說出判斷結果而不必證明。而不必證明。重要的中間結論的文字表達式要寫出重要的中間結論的文字表達式要寫出來來。21（4）解題過程中運用數學的方式有講）解題過程中運用數學的方式有講究究所求的方程若有多個解，都要寫出來。所求的方程若有多個解，都要寫出來。然后通過討論，該舍去的舍去。然后通過討論，該舍去的舍去。數字相乘的，數字之間不要用數字相乘的，數字之間不

15、要用“”而用而用“”進行連接，相除的也不要進行連接，相除的也不要用用“”，而用，而用“/”/”。卷面上不能卷面上不能“約約”， 22（5）使用各種字母符號要盡量養成規范的習慣）使用各種字母符號要盡量養成規范的習慣 字母符號要寫清楚、寫規范，忌字跡潦草。字母符號要寫清楚、寫規范，忌字跡潦草。尊重題目所給的符號，題目給了符號的一尊重題目所給的符號，題目給了符號的一定不要再另立符號定不要再另立符號 一個字母在一個題目中只能用來表示一個一個字母在一個題目中只能用來表示一個物理量，忌一字母多用物理量，忌一字母多用 尊重習慣用法。如拉力用尊重習慣用法。如拉力用F F表示，閱卷人表示，閱卷人一看便明白，如果

16、用反了就會帶來誤解。一看便明白，如果用反了就會帶來誤解。23角標要講究角標要講究 物理量的符號不論大寫還是小寫，均物理量的符號不論大寫還是小寫，均采用斜體采用斜體物理量單位符號不論大寫還是小寫，物理量單位符號不論大寫還是小寫，均采用正體。均采用正體。 其他符號中如三角函數符號、對數符其他符號中如三角函數符號、對數符號采用小寫正體。代表點、線、面及號采用小寫正體。代表點、線、面及序號的字母不論大寫還是小寫，均采序號的字母不論大寫還是小寫，均采用斜體用斜體 24（6）學科語言要規范，有學科特色）學科語言要規范，有學科特色學科術語要規范，如學科術語要規范，如“定律定律”、“定理定理”、“公式公式”、

17、“關系關系”、“定則定則”等詞要用準確，閱卷時等詞要用準確，閱卷時“由牛頓運動定理由牛頓運動定理”、“動能定動能定律律”、“四邊形公式四邊形公式”、“油標卡油標卡尺尺”等錯誤說法時有發生。等錯誤說法時有發生。25（6）學科語言要規范，有學科特色）學科語言要規范，有學科特色語言要富有學科特色。如一些考生語言要富有學科特色。如一些考生把把“以保證氣體質量不變以保證氣體質量不變”說成說成“防止漏氣、進氣防止漏氣、進氣”，在如圖所示，在如圖所示的坐標系中將電場的方向說成的坐標系中將電場的方向說成“西西南方向南方向”、“南偏西南偏西4545”、“向向左下方左下方”等均是不規范的，應說成等均是不規范的，應說成“與與x x軸正方向夾角為軸正方向夾角為135135”或或“如圖所示如圖所示”。 26（7）繪制圖形圖象要清晰、準確）繪制圖形圖象要清晰、準確繪制必須用鉛筆（便于修改）、圓繪制必須用鉛筆（便于修改）、圓規、直尺、三角板，反對隨心所欲規、直尺、三角板，反對隨心所欲徒手畫。徒手畫。畫示意圖（受力圖、電路圖、光路畫示意圖（受力圖、電路圖、光路圖、運動過程圖等）應大致能反映圖、運動過程圖等）應大致能反映有關量的關