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1、【精品文檔】如有侵權，請聯系網站刪除，僅供學習與交流我眼中的中學物理核心素養.精品文檔.我眼中的核心素養教師是培養學生的人，沒有高素質的教師，難以培養大批高素質的學生。當我們把目光投向學生核心素養的時候，有一件事情同等重要，那就是研究教師的核心素養。做為一名中學物理教師，我結合自己的教學實際淺談下學科核心素養的理解與認識及感受：教師應有執著的教育情懷。陶行知說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”教師職業有別于其他任何職業，其教育對象是具有個性特點的活生生的人。教師職業關乎千家萬戶，關乎學生的生命健康成長，關乎祖國的未來和希望，因此作為“傳道授業解惑”的教師，必須具有正確的“三觀”，具有大愛情懷和

2、執著精神。愛是教育的前提，教師有了愛才會對教育事業充滿激情。在優秀教師眼中，學生沒有好壞優劣之分，每個學生都是獨一無二的珍品，教師眼中的學生就像花兒一樣，有的學生在春天就開出了美麗的人生之花，有的學生則要等到其他季節才開出絢爛的人生之花。因此，教師要用多元智能理論看待學生，眼中不能只有分數，而應根據學生個性特長因材施教。教師應具有與時俱進的創新素養。當今社會發展日新月異，整個世界就是一個地球村；而且，新課程理念背景下，師生不再是單純的課程傳授者與接受者，而應成為課程的主動參與者和開發者。核心素養是知識、技能和態度等的綜合表現。“素養”一詞的含義比“知識”和“技能”更加寬廣。“知識”與“技能”主

3、要涉及具體學科領域的知識，或者具有“聽”“說”“讀”“寫”“算”等基本技能，而素養指向的則并不是某一學科知識，它既包括傳統的教育領域的知識、能力，又包括學生的情感、態度、價值觀。因此，核心素養是一個復雜的結構，其所涉及的內涵并非單一維度，而是多元維度的，不僅是知識技能，更重要的是情感、態度、知識、技能的綜合表現。這一超越知識和技能的內涵，可以矯正過去重知識、輕能力、忽略情感態度價值觀的教育偏失，更加完善和系統地反映教育目標和素質教育理念教師要實現從知識傳授者到物理學習的組織者、引導者、合作者的角色轉換；教師要善于營造和管理學習氛圍和環境；教師要有能力為學生提供物理學習必要的時間、空間和資源；教

4、師要有把素質教育的要求與物理學科教育融為一體的能力。特別是，作為物理教師應該知道現實世界里的物理和課堂上的物理之間的聯系；要把握學生已經有了什么樣的個人物理知識和直接經驗；要掌握一批在教學中用得上的情景問題，要有引導學生經歷物理化過程的經驗。對學物理理學習的核心素養問題，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學物理理學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。相對于結果，過程更能反映每個學生的發展變化，體現出學生的成長過程。通過對學物理理學習過程的評價，努力引導學生正確認識物理的價值，產生積極的物理學習態度、動機和興趣；評價過程中應該關注學生是否積極主動地參與

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