1、掌聲教學設計 【教學分析】 掌聲這篇課文時人教課標版語文三年級上冊第八單元的第一篇精讀課文。它以其細膩生動的文筆講述了一個身患殘疾而憂郁自卑的小女孩在同學們的掌聲中上臺演講，在同學們掌聲的激勵下鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。 本課我共分為兩個課時來完成。第一課時，我需要從第一、第四兩個自然段，讓學生了解英子身上發生的變化，為第二課時探究原因。第二課時，我將帶領學生從細節上發現英子的心理變化和性格變化的原因，具體抓住幾個句子采用角色互換的形式，從而發現正是同學之間的互相鼓勵和互相關愛使英子發生了巨大的變化，再讓學生聯系實際生活談談自己的感受，學會關愛他人。【學習目標】一、知識與技能1)會認“

2、麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮、緒、述”等9個生字。2)正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。3)在感悟文本的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。4)通過聯系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關心、鼓勵他人，并珍惜別人的關心和鼓勵。體會人與人之間互相關心、互相鼓勵的真情，學習關愛別人。回報別人的付出。二、過程與方法1)通過多媒體課件展示生字詞語，學生認讀。2)發動學生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領會大意。3)引導學生抓住重點詞句理解人物的心理和活動。4)讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。三、情感態度與價值觀1） 通過本課的學習，讓學生體

3、會人與人之間的關懷、關愛，從而理解愛、懂得愛，在現實生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時，也要懂得珍惜別人的關心和鼓勵。2）通過師生共學、自主探究、發散想象等方法從語言文字中體會人物的內心情感。【重點難點】教學重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。【教學過程】第一課時一、音樂感受，導入新課1、 師： 同學們，今天的天氣有點冷，那么就讓我們在上課之前做一下熱身運動，伴隨著音樂來表達一下自己的心情，下面請全體同學起立，我們來一起感恩的心。（播放視頻音樂課件，師生一起表演手語歌曲感恩的心）。（學生伴隨音樂展示完畢）

4、2、 師：感恩的心，感謝有你。同學們，在日常生活中我們要帶著一顆有愛的心來感恩我們身邊所有的人和事，那么什么是愛呢？請同學舉手回答老師，說一說你認為的愛是什么。你會用什么方式來表達你們的愛呢？（師生交流完畢）。同學們，掌聲是我們表達愛的最常用的方式之一，那么你們是否知道掌聲不但可以鼓勵和贊揚他人，讓別人感受溫暖，它還改變了一個女孩的命運。多神奇的掌聲啊！這節課我們一起走進英子的內心世界，走進第29課掌聲（板題，齊讀課題）2、 熟悉生字詞，糾正字音字形。1、師：請同學們自讀一遍課文，邊讀邊把你生字生詞以及你認為容易讀錯的字詞標出來。（學生自讀完畢，提出易錯字詞）2、師：老師把大家易讀錯的字詞總結

5、了出來，請跟老師一起看黑板，我們一起來讀。（出示課件，跟讀字詞）3、 走進文本，感受人物變化1、 師：通過讀課文我們了解到英子的性格前后發生了巨大的變化，下面，請同學們自由讀課文的第一、四自然段，做好如下讀書要求：一，找出英子變化以前的句子，用劃出來，二，找出英子變化以后的句子，用劃出來。學生自由朗讀后，回答讀書要求的第一個問題，找出影子變化以前的句子。課件展示答案。2、 師：請同學們自由讀課文第一自然段，仔細想想，用詞語總結一下英子在變化以前是個什么樣的人？學生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨）（板書：自卑憂郁） 3、同學們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢？課件出示句子：“

6、總是默默地坐在教室的一角。”想象一下當時同學們在干什么，引讀“當同學們（ ）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。”生：同學們在做游戲。生：同學們在唱歌跳舞。生：同學們在操場上奔跑，跳繩。生：同學們在盡情地說笑。課件：當同學們( )的時候,她總是默默地坐在教室的一角。師：當同學們快樂地游戲的時候。讀生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。師：當同學們唱歌跳舞的時候。讀生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。師：當同學們在操場上奔跑，跳繩的時候。讀生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。4、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，誰愿意讀讀這句話，體會一下英子的孤獨呢！指名讀（指名讀評價：“總是

7、”讀得重一些，“默默地”讀輕一點）5、師：是呀，看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會一下英子的痛苦和孤獨吧？（齊讀）齊讀評價：多么自卑、憂郁的孩子啊6、過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現在的英子，她像變了一個人似的，她變得怎么樣了呢？誰來讀讀第4自然段，其他同學想一想現在的英子變得怎樣了？指名匯報。（活潑、開朗、自信）板書：自信快樂7、我們真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？請大家齊讀第4自然段。感受英子的變化吧！第二課時 一、感悟變化，領悟掌聲內涵1、師：我們都希望英子開朗、自信。后來，

8、英子真的改變了。一個憂郁、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉變呢？請同學們默讀23自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次？把描寫英子動作、神態變化的句子用直線畫出來。在特別有感觸的地方寫上自己的感受。2、學生反饋。A“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”師：英子為什么立刻把頭低了下去，當時她的心情是怎樣的？（害怕）。你認為這句話中哪個詞最能表現英子此時的自卑、緊張的心情？（立刻）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全

9、身都在發抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。（評價：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）B英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。此時此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，這句話中哪個詞最能體現出這種心情來？（猶豫）。“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在猶豫什么？（上去還是不上去）因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內心是多么的（生答：痛苦、無奈）。5、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，她終于 一搖一晃地走上了講臺。6、師：此時英子內心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這個總是默默地坐在

10、教室一角的女孩，在全班同學的注視下生接：她終于一搖一晃地走上了講臺，這個總是最后一個離開教室的女孩，在全班的注視下-生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。7、師：誰愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：下了很大的決心）（評價：理解的多深刻啊！）8、 師：誰愿意來讀讀第3自然段體會一下英子的這種復雜的心情呢？（指名讀）（評價：多么無助的英子啊）師：走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么（）。生：困難。師：為什么？（因為所以拓展說話）因為她不愿意讓別人看見（），所以（）；因為她不愿意讓

11、別人看見（），所以（）；因為她不愿意讓別人看見（），所以（）；生：因為她得過小兒麻痹癥，走路不方便，所以生：因為她不愿意讓別人看到她走路的姿勢，所以困難。9、師：這需要多么大的勇氣和信心啊！作者對人物的神態、動作做了細致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時候，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（齊讀）“驟然”還可以用哪個詞來代替？（突然 忽然 猛然）10、如果現在老師是英子，你們是英子的同學，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎？師：這真是熱烈而持久

12、的掌聲啊，同學們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵 、加油） 板書：關心鼓勵11、如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？生：英子，你能行，我們相信你！生：英子，你真勇敢！生：英子，別害怕，我們不會歧視你！12、 師：這掌聲對英子來說是多么重要啊，就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一起讀）“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”13師：在同學們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場面多

13、么令人感動啊！故事講完了，生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。14、師：如果說，第一次掌聲，是對英子的鼓勵，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢？故事講完后的掌聲是對英子的_（肯定、欣慰、表揚、贊美）15、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數的話語在英子心頭涌動，她想說（出示關聯詞：如果沒有我就；拓展說話）16、師：但是，她什么也沒說，只是向大家-“深深地鞠了一個躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。 師：英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內心感受一樣嗎？(不一樣)師：讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，

14、在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。二、感悟力量，升華情感、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖破了英子內心的陰霾，同學們充滿鼓勵，滿含夸獎的掌聲就像春雨，融解了英子內心的冰川，英子變了。曾經坐在教室一角默默無語的她，現在生接讀“她和同學們一起游戲說笑。”曾經連走路都害怕讓人看見的她，現在生接讀“甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。”2 、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢？課件：用一句話交流：她成了一個（）的人。她成了一個（自信）的人；她成了一個（快樂）的人；她成了一個（開朗）的人；她成了一個（勇敢）的人；她成了一個（不自卑）的人；她成了一個（敢于面對生活）的人3、從此以后，英子就像變

15、了一個人似的，不再像以前那么憂郁。幾年過去了，上了中學的她依然惦念著給予她掌聲的同學們，她將心中的千言萬語全都融進了她的來信我們一起去讀一讀吧！（齊讀）我永遠不會忘記。生活。（）你就是英子，你讀吧。（）誰還想讀？（）想讀的都站起來讀。4、學到這里，我們逐漸領悟到掌聲的深層內涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對他人的_？（鼓勵、支持、尊重、信任、關愛）三、 拓展升華1、師：因為掌聲，英子勇敢地開始了第一次演講，因為掌聲，英子鼓起了生活的勇氣，請大家想一想，同學們送給英子的僅僅只是掌聲嗎？（生答：鼓勵 愛心） 2、師：因為掌聲里有同學們的鼓勵，支持，贊美，這些都是大家對英子的一片愛心啊。（板

16、畫 ）3、師：掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，讓我們齊讀最后一個自然段，一起呼喚吧！（齊讀最后一段）4、交流：掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！你覺得在我們班里，在我們的學校，在社會上，在我們身邊，還有誰需要掌聲？5、師：其實這掌聲就是一種愛！（板書：愛）在生活中愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風。讓我們大家都奉獻愛，珍惜愛吧！這使老師想到了一句話：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己

17、的掌聲獻給別人。（1）女同學，請輕輕地把這句話告訴自己。（2）男同學，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。（3）全體同學，請大聲地把這句話告訴所有的人。四、詩心飛揚,譜成愛之歌，小練筆：1、聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學們，希望在今后的學習和生活中，讓掌聲陪伴你們快樂地成長，自信地生活。2、出示： 最美的掌聲掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活；掌聲似一縷春風，輕拂著我們的心靈。掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣；掌聲是一份真愛，拉近了你我的距離； 掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手；掌聲中，我們快樂地成長，自信地生活。珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記，把我們的掌聲獻給別人。因為，那是愛的音符，是世界上最美麗的語言！3、師：掌聲還會是什么？相信小朋友心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習本寫下來。 掌聲世界上的每一個人，都需要掌聲。掌聲是溫暖的陽光，能照亮著人們的心房。掌聲是柔和的微風，能吹在我們的身旁。掌聲是遼闊的天空，能讓小鳥自由飛翔。 掌聲是一把鑰匙， 能打開勇氣的大門！ 我的掌