1、信息技術課堂教學管理之我見【關鍵詞】端正態度 制約機制 課堂評分 認真備課 師生關系 一、端正態度,立足本職 中小學的信息技術課有一定的特殊性,即上課的時候離不開計算機。有了計算機又出現了新矛盾“學生對計算機的興趣永遠要比對老師的興趣要高”。因此,教師怎樣將學生的注意力吸引過來就成了所有信息技術教師最大的難題,如果這個難題解決不好,也就談不上提高信息技術課的教學效果了。對于課堂管理,許多教師往往有力不從心的感覺,有些教師甚至就得過且過了,覺得信息技術課又不像語文、數學等學科,學不好家長也不會有意見,從而疏于管理,導致課堂教學效果愈來愈差。如果一名教師自己都對所教的學科抱著這種觀念,那么,又怎能

2、讓學生重視起這一學科來呢?因此,筆者認為,改善課堂管理的第一點就是“教師首先要有一個認真的態度”。 二、完整制約機制,實行評分制教學 1.上好第一堂課。在每個學期的第一堂課上,筆者都會用來上學前教育課。課上,筆者會著重強調機房上機守則和機器的開關機順序,讓他們知道在機房內能干什么,不能干什么。比如,不能帶流質液體和有磁性的物體進機房;在機房上課有問題時須舉手向教師示意;不能離開座位、大喊大叫等,讓他們在機房里對自己的行為進行約束。為了愛護機器,筆者還按學號給學生分配座位,落實責任到人。由此,他們就會在上課時間保管好自己的機器,而不會隨意去網上下載游戲,使自己的機器感染病毒了。 2.“任務驅動”

3、的課堂評分制教學。信息技術課與其他學科的另一個不同點就是“信息課不能像別的學科一樣留課后作業”。因此,所有的練習就都必須在課堂上完成。由于學生完成作業時教師可能沒有足夠時間逐一檢查,而造成個別同學完成作業的積極性不高,甚至可能出現“上課不聽講、下課交白卷”的情況。為此,筆者嘗試在信息技術學科課堂教學過程中用“任務驅動”的方式設計課程,采用課堂評分制的方法,可以較好地解決實際教學過程中出現的一些問題。所謂課堂評分制,是指教師在每一堂課為學生每次作業打分并所做的記錄。所謂“任務驅動”,要求教師精心準備每堂課,為學生布置任務,并制定與每一個任務相應的評分機制。由于任務中涉及到新的教學內容,教師又要進

4、行打分,因此,他們肯定會認真聽講。學生對每堂課完成作業情況的記錄就是信息技術課的平時成績,把平時成績與期末考試成績相掛鉤,注重平時的積累。為了完成學習任務,學生也無暇去光顧那些與上課無關的游戲,從而慢慢形成了一種相互探討、公平競爭的氛圍。例如,筆者在開學第一課時就設計了這樣一個表格: 三、認真備課,抓好教學過程 備課對于每一學科的教學而言,都是必不可少的環節,信息技術學科教學也不例外。有些教師認為,自己對所要教授的計算機知識很熟練,不用備課,這就形成了錯誤的觀念。在備課過程中,教師不僅要對所要講授的知識進行全面的研究、歸納、總結,還要根據所教對象的不同特點,找到課堂教學的最佳方式方法。而信息技

5、術課程的備課并不僅局限于此,教師還要將所有備課內容在計算機上逐一進行推敲、驗證、演練,使枯燥的知識具備可操作性;同時,還要將每個知識點構造成一個個操作實例,通過對實例的演練,讓學生對知識點產生準確、完整的認識,并由此得出相關的學習結論。所以,計算機課程教學的備課是對人、書、機三者進行有機結合的備課,更應當引起信息技術課教師的重視。筆者認為,教學過程抓得好不好,是教學效果好壞的關鍵。 首先,合理安排內容的講授順序。我們可以摒棄傳統的先從計算機原理入手講解,后到實際操作的教學方法。筆者認為,進行信息技術課教學,可以先讓學生接觸計算機,以進行一些實際操作,從而提高對計算機的學習興趣。在學生對計算機有

6、了一定的感性認識之后,再向學生講授一些有關原理方面的內容,這樣由淺入深、循序漸進,學生既易于接受也樂于接受。 其次,教學過程中應注重對實踐知識的演示。信息技術課是一門操作性很強的學科,這就要求教師在授課時,要盡可能地把操作步驟演示給學生看。這樣比單純地告訴學生步驟再讓他們去練效果更好。因為在老師演示時,學生不僅看到了操作的整個過程,還可以看到計算機運行的結果,這比紙上談兵要有效得多。 再次,要注重學生的實踐活動。正所謂“百看不如一練”,學生親自動手練習又要比只聽、只看有效得多。教師通過對知識的講解、演示,只能幫助學生把一個模糊的概念轉化為其思維體系中的一個模糊認識,而要將這個認識清晰化,關鍵的

7、一步就要靠學生去動手、去實踐,在實踐中把握真知,在實踐中創造成果。最后,要加強學生的上機引導,并給予適當的評價。學生在上機時,會遇到這樣那樣的問題,如果能在發現問題時及時引導學生去思考解決問題,就會提高他們的自主學習能力。但教師有時忙不過來,就可能挫傷了未能輔導到的學生的積極性。因此,筆者采用“小助手”的辦法,取得了良好效果。即在示范操作后,一邊巡視輔導,一邊注意觀察哪些學生能順利完成任務。然后,再運用廣播系統展示他們的學習成果,并予以表揚。此外,還宣布由他們作為老師的“小助手”,輔導其他進度慢的同學,這樣就可以大大地提高學生的學習效率了。 四、提升教師素質,拉近師生關系 在課堂教學過程中,教師一些無意識的言行都會對學生產生影響,一聲小小的問候就能拉近師生之間的距離。因此,教師要做到學習上對學生嚴格要求,在生活上關心學生,做到既嚴厲又平易近人,指導學生養成良好的學習習慣,創設豐富的教學環境,激發他們的學習興趣,營造一種可接受的、寬容的課堂氣氛,構建和諧、民主、平等的師生關系。 信息技術課堂的教學管理