1、提高六年級數學成績的方法與策略泊湖小學 高純德本學期本人接任六（ 1）班的數學課程，這個班我已經教授兩年，所以對該 班學生很了解。該班學生尊敬老師，活潑、好動。本學期學生流動不大，轉走兩 人，轉入一人。在上學期的考試中，學生們的成績有所提高，尤其是學困生和中 等成績的學生進步很大。雖然如此，但全體學生在計算能力、審題能力、應用題 解題能力、 學困生轉變上等方面還存在不少問題， 有待提高。 六年級是整個小學 最關鍵的一年， 作為畢業班的數學老師責任重大， 在今后的教學中， 應征對學生 們的不足，培優補差，在面向全體學生的同時，更要注意因材施教。對學困生要 培養他們的學習數學興趣， 培養良好的學習

2、習慣， 然后進行個別教育， 并及時與 家長取得聯系，形成教育的合力。基于此，下面本人就針對本班學生實際和教材特點， 就來談談我本學期的一 些教學打算：一、提高計算能力： 在批改小學生平時的數學作業時， 我常常會發現有不少學生的計算錯誤率比 較高。學生計算的正確率一直成為影響學生成績的主要問題。 根據多年教學的實 踐經驗，我認為培養和提高小學生的計算能力，可以試試從以下六個方面做起。1、加強口算訓練 學生做計算題的速度及正確率與每個學生自身的口算能力有著密不可分的 聯系。因此，我在數學課教學前，注意對學生進行必要的口算練習，基本上采用 聽算和看算訓練， 通過這種緊張而有序的訓練， 引起了學生興趣

3、及提高學生的注 意力。對一些口算能力較低的學生， 我則讓他們在課后多多通過口算訓練本來練 習，相信只要能日積月累， 持之一恒， 學生計算速度和正確率的提高是顯而易見 的。2、按照法則解題首先在解題前一定要讓學生注意先審題， 觀察一下題目特點， 看看幾步運算， 有沒有簡便的方法；其次，一定要利用有關法則、定律進行計算，注意有括號的 要先算括號里的，同級運算時要按從左至右的順序依次計算，不盲目“簡算” ； 最后，還要仔細檢查，看有無錯抄、漏抄、算錯現象。3、養成驗算習慣 數學教學應當培養學生作業認真、仔細，書寫整潔、格式符合規定，對計算 結果自覺檢查等學習習慣。 教師要做好示范和表率， 教師的板演

4、， 批改作業的字 跡、符號，一定要規范、整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。我們要提倡學 生對自己的計算結果負責的精神，作業完成后要作自我檢查，復核或驗算。如： 學生在解好方程后， 一定要把答案代入原方程進行必要的驗算， 爭取使學生解方 程的能力得到提高，甚至正確率能達到 100%；當然，豎式計算學生也能通過交 換律及逆運算的關系來進行驗算， 同樣也可降低計算的錯誤率。 所以，保持和發 揚學生良好的學習習慣，需要我們教師做出長期不懈的努力。4、堅持積少成多 學生計算水平的提高不可能一簇而就，因此加強平時的訓練是十分有必要 的。如可以安排“天天練” ，每天練 5-10題計算題，既能輕松提高學生的

5、計算能 力，又能做到“溫故而知新” 。5、重視教學反饋多搞計算題競賽和訓練，提升他們的計算正確率。6、不要光求速度，應追求計算做到又對又快是最理想的目標， 但必須知道計算正確是前提條件， 是最 基本的要求， 沒有正確率作基礎的高速度是沒有任何價值的。 所以，相比較而言， 寧愿計算的速度慢一些， 也要保證計算正確， 切實提高計算的正確率。 如：做“直 接寫得數” 這類題時，對那些口算能力較差的學生， 我還是要求他們能盡可能多 地去打草稿，減少不必要的失分。二、審題方面能力的提高策略（一）計算：加強運算符號數字審題馬虎、 書寫不規范等典型錯例的辨析糾 錯是鞏固提高計算審題能力的助推在審題實踐中不斷

6、積累， 在專項練習中不斷反 思，自覺養成正確的審題習慣。器，通過這類練習及時訂正，規范書寫，避免重復的審題錯誤。（二）解決問題：加強專項練習單位陷阱、隱藏條件、多余條件等審題易忽 略點是鞏固提高解決問題審題能力的助推器， 通過這類練習讓學生在失誤中吸取 教訓，養成認真仔細的審題習慣，進一步提高解決問題審題能力。（三）操作：在操作實踐中積累，在專項練習間接條件、漏標數字、作圖規 范等操作易忽略點中反思是強化審題習慣的保證， 通過這類訓練讓學生在比較中 辨析，在操作過程中改掉不細致的毛病，進一步提高操作審題能力。（四）概念：加強專項練習關鍵詞變換、漏掉、逆向敘述等概念易混淆點是 鞏固概念審題能力的

7、關鍵， 通過這類練習讓學生在辨析、 質疑中進一步提高概念 審題能力。另外對于審題思維定勢， 課堂上的練習環節可設計相應的變式練習， 幫助學 生搞清楚知識的相似性和相異性，概括審題解答方法的一般性和特殊性。我在網上就發現有位數學專家的 六年級解決問題的“讀” “敲”“述”“擬”四步策略很有道理，下面就具體介紹他是怎樣指導與強化學生審題訓練。（一）“讀”六年級的讀要求全面地一字不漏地認真默讀， 初步了解題意， 尤其留意單位 不一、“往返” 等淺顯陷阱，進一步強化學生自覺養成認真全面默讀、邊讀邊想 理解題意的讀題習慣。二）“敲”敲就是抓準關鍵詞，仔細推敲，化解細小障礙，正確理解題意。述，就是用自己的

8、話復述并提煉題意， 聯想前后的數量關系， 抽象出問題要 求的實際就是求什么？（四）“擬”擬，就是模擬情景展示數量關系，探求解法。三、有效實施小學六年級數學應用題教學的方法 1問題來源生活化，呈現形式多樣化 問題來源生活化，呈現形式多樣化，就要求應用題的素材是學生自己熟悉的， 或是自己感受過的、理解的，與他們的生活世界密切相關。這種呈現方式，對學 生來說，具有親切感，更容易理解和接受，并產生濃厚的學習興趣，激發他們的 學習動機， 更重要的是能使他們把學到的知識運用于實際生活， 培養他們解決實 際問題的能力。同時，呈現方式也要打破以往純文字的形式，采用圖文并茂，這 不僅有助于擺脫純文字的枯燥說教，

9、 也有助于學生在學習過程中滲透數形結合思 想，為以后的學習做好鋪墊。2用文字語言表征問題對應用題的理解是學習應用題的內部條件， 也是應用題教學的邏輯起點。 如 果學生對數學應用題的文字釋義都含糊不清， 勢必出現新舊知識斷層， 給后繼學 習帶來極大的困難。因此，在教學中，應注重學生對最基本的語言知識的學習， 使他們能夠讀懂題意， 而讀懂題意的關鍵就是要求學生能剔除題目中的“無用成 分”，能用自己的語言闡明題意的核心，建立相應的文字表征或數量關系。3注重題目結構的分析，培養學生數形結合思想 對題目結構的分析是提高學生解題能力的關鍵，也是解題的核心。 4設計開放型的應用題為了提高小學高年級學生解決應

10、用題的能力， 我們要有意識地促進學生數理 邏輯思維的深層發展，為此可以設計一些開放型的應用題。5指導學生自編應用題指導學生自編應用題， 能使學生進一步掌握應用題的結構和特征， 激發他們 自覺地分析數量間的相依關系， 發展學生的觀察能力、 想象力、 邏輯思維能力和 語言表達能力， 培養學生把實際問題轉化成數學問題的能力， 也是檢驗應用題教 學效果的好方法。 在指導學生進行自編應用題訓練時， 要注意學生自編的應用題 要符合思想道德上的要求； 要符合邏輯要求， 避免出現顧此失彼的現象； 編寫出 的應用題要同日常生活實際相符。 另外，在指導學生編寫應用題時還要注意語言 的生動性、藝術性、趣味性，符合小

11、學生的認識能力和心理特點等。6提供問題解決的時間和空間 應用題的有效教學是與學生的自主活動密不可分的。 學生自主探索和應用知 識是有一個過程的， 這個過程從“準備實施一結束”， 除了教師指導外， 更重 要的是要給學生留下足夠的思考時間與探索空間，教師要完全摒棄滔滔不絕地 講，而要把精力用于啟發、 誘導、設計階梯性問題上， 使學生在教師啟發指導下， 以盡可能大的興趣和熱情自己去操作， 自己去探討推論， 自己去尋找解決問題的 策略、途徑， 始終以積極的思維狀態全身心參與知識獲得過程， 最大限度地發揮 學生的主觀能動性和創造才能。 這就要求整個應用題的教學過程始終把學生視為 學習的主人，學生要積極做

12、到自主參與、合作探索。7進行策略訓練小學生在學習數學的過程中，解決問題的策略也在不斷地發展著。 關于策略 訓練的方式從大的方面可以分為兩類：一種是以教方法的形式單獨開設解題思維 策略訓練課，可在較短時間內提高學生解復雜應用題的成績； 另一種是在教學過 程中，滲透解題思維策略訓練，通過這種訓練，小學生可以掌握更多更有效的策 略，并且學會怎樣在解題過程中恰當地使用他們。這兩種方法對于提高小學生解 應用題的質量和效益都是十分有幫助的。四、提高后進生的學習成績的策略學生學習成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。客觀因素除 學生自身的生理和智力有缺陷外， 還有在心理上和學習上遇到的困難， 沒及時

13、解 決等方面。但是，要使學生的學習成績提高，歸根到底要落實到學生自身的主觀 因素上來。1、更新觀念，關心愛護差生，激勵差生“想學”的愿望多找差生談心、編座位照顧差生、上課提問不忽視差生、耐心回答差生的提問、當面批改差生的作業、班主 任和科任教師分別幫助一二個差生等措施，其 效果頗佳。2、根據差生的心理特點，激發學習興趣，誘導差生“愛學”差生由“要我學”到“我想學”是一個十分可貴的進步。但是若不能把他 們對學習的興趣穩定下來，那一切努力將會前功盡棄。因此，我根據差生的心理 特點，找到一些切實可行、有效的途徑，激發學習興趣，誘導他們“愛學”。3、對學困生建立學困生檔案，長期關注，并建立“幫教對象”，所謂幫教 對象，就是優生幫學困生，一個優生帶一個或兩