1、教師資格證初中化學(xué)簡答題論述題整理-CAL-FENGHAI.Network Information Technology Company.2020YEAR2016下半年21. (1)對單向講授式教學(xué)和合作互動教學(xué)的課堂教學(xué)方.式的特點進(jìn)行分析評價。(2)簡述如何從傳統(tǒng)的單向講授式教學(xué)向合作互動式教學(xué)轉(zhuǎn)變22. (1)以“誰的電解實驗說明水的組成”為例，解釋三重表征。(2)簡述采用三重表征認(rèn)知方式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)有哪些優(yōu)點。,考答案"1)中向講授法以化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的某主題為中心，教師有組織、有系統(tǒng)、有計劃地通過教學(xué)語 對學(xué)生傳授知識，發(fā)展學(xué)生智彷，陶冶學(xué)生思想。這種教學(xué)方法的優(yōu)點：有利于大幅

2、度提高課堂教學(xué)的效果 :效率，有利于充分發(fā)揮教師芻身的主導(dǎo)作用。缺點：該教學(xué)方法主要是以教師講，學(xué)生聽為主的灌輸式;教學(xué) 形式上，缺乏多樣性；教學(xué)過程更加注近知識的獲得忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。合作互動式教學(xué)法在課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間是平等互動的,相互傳遞信息的。合作互動式教 學(xué)的優(yōu)點：能培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的能力；能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；能培養(yǎng)學(xué)生自信心；能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造 力；能激發(fā)學(xué)生的好奇心；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。_ (2)要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念°樹立一種以人為本的思想，學(xué)生不再是知識的接受容器，而是具有 能動性的學(xué)習(xí)主體。教師只是課堂的引導(dǎo)者，師生之間是平等的關(guān)

3、系。重視實驗教學(xué)。只要幾條件允許,教師要大膽地把書本上原來驗證性的、總結(jié)性的實驗引到課堂中間，形 成一種探索性實驗，讓學(xué)生在實驗過程中相互交流，教師在實驗過程中給予啟發(fā)、引導(dǎo)。學(xué)生不僅學(xué)會了知識， 同時也提高了學(xué)習(xí)的能力。-積極創(chuàng)設(shè)情境，帶動學(xué)生參與課堂教學(xué)。可聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識去解決，使學(xué) 生覺得化學(xué)就在我們身邊，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，以促進(jìn)學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中.善用"討論質(zhì)疑”的方法。要利用自主教育的方式，解放學(xué)生的思想,解放他們的手、眼、嘴，讓他們?nèi)ビ^察、思考、討論；培養(yǎng)他們探究*實的思考方式。.將多種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到最好的互動教學(xué)的效果

4、69;224參考答案】(1)宏觀上：先從電解水產(chǎn)生氣泡的實驗現(xiàn)象入手，觀測在兩極生成的氣體的件積比，并進(jìn)行 這兩種氣體M檢驍，引導(dǎo)學(xué)生獲得電解水過程的外在現(xiàn)象感知，形成對電解水過程的宏觀表征認(rèn)識。宏觀上水 分解生成了氫氣和氧氣。微觀上：圍繞氫氣和氧氣的體積比進(jìn)行分析，認(rèn)識氣體體積比與相應(yīng)的微粒個數(shù)比的關(guān)系，從而確定水分 子中氫原子和氧原子的個數(shù)比，即水分子的構(gòu)成。進(jìn)而，建立水分子、氫原子和氯原子的模型，并模擬水分子分 解的微觀過程。微觀，水分子生成了氫分了和氧分子。化學(xué)符號表征:根據(jù)水分子的構(gòu)成和原子及其個數(shù)的表示方法，確定水的化學(xué)式,以及用文字或符號的表達(dá)式電解表示電解水的反應(yīng)，實現(xiàn)從微觀到

5、符號和從宏觀到符號的抽象。該反應(yīng)的符號表達(dá)式為：2HQ=2H/+OJ。(2)化學(xué)學(xué)科的特點決定了在化學(xué)學(xué)習(xí)中，必須從宏觀、微觀和符號對物質(zhì)及其變化進(jìn)行認(rèn)知。采用三重表 征認(rèn)知方式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)對于學(xué)生掌握化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)員有著十分重要的意義。微觀與 宏觀之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，微觀結(jié)構(gòu)決定了宏觀物質(zhì)的性質(zhì)。同時,符號作為中介，有效地增進(jìn)了學(xué)習(xí)者對 微觀與宏觀世界的理解。2016年上半年21 (1)為了落實化學(xué)課程的內(nèi)容要求，該教科書用了怎樣的設(shè)計思路?(2)教科書這樣編寫體現(xiàn)了哪些化學(xué)課程基本理念？22 (3)簡述化學(xué)史在教學(xué)中的教育價值。24 (1)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題有哪些

6、？(2)出現(xiàn)問題的原因？(3)簡要回答提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的策略主要有哪些？21參考答案】(1)該教科書的設(shè)計從學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的現(xiàn)實中取材。引用的素材同時兼顧了城市和農(nóng)村學(xué)生 的生活經(jīng)驗，考慮了不同地區(qū)學(xué)生的生活背景，且在文字表述上貼近學(xué)生的實際水平。該教科書的設(shè)計提供了多樣化的實驗內(nèi)容，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。該教科書的設(shè)計依據(jù)學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，合理組織和編排教材內(nèi)容。本部分內(nèi)容的編寫體現(xiàn)了直 觀性、關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性的特點。教材從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗洗衣粉及洗潔精去油污導(dǎo)人幫助學(xué)生感知并 形成乳化的概念。'(2)基本理念：注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景

7、和社會實踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。,讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗科學(xué)探究的過程，在知識的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài) 度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在,做科學(xué)，的探究實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生初步了斜化學(xué)對人類文明發(fā)展的巨 大貢獻(xiàn)，認(rèn)識化學(xué)在實現(xiàn)人與自然和昔共處、促進(jìn)人類和社會可持續(xù)發(fā)展方面所發(fā)揮的重大作用，相信化學(xué)終 將為創(chuàng)造人類更美好的未來做出重大的貢獻(xiàn)。22 .【參考答案】(1)當(dāng)時的實驗條件的限制使得實驗誤差較大，并且卡文迪許并未測出未知的氣

8、體是什么，只是作為一種 猜想。(2)在科學(xué)研究的過程中，可能會有一些不太符合實驗事實的小問題，對此我們一定要善于發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn) 問題之后也要積極地進(jìn)行探索，進(jìn)行相關(guān)的實驗研究，持之以恒，才能有所成就。(3)通過已取得的化學(xué)成就以及化學(xué)家的奮斗歷史，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛化學(xué)的情感；通過概念、 學(xué)說、理論的產(chǎn)生發(fā)展過程,啟迪科學(xué)思維，掌握科學(xué)方法；通過戴維、諾貝爾為化學(xué)事業(yè)的犧牲，學(xué)習(xí)化學(xué)家獻(xiàn) 身化學(xué)的精神，提高科學(xué)索養(yǎng);通過侯德榜及其侯氏制堿法，培養(yǎng)合作及愛國主義精神等等。總之，通過化學(xué)史， 可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的多種感官來充分地感旬各種信息，形成比較全面的知識，增加化學(xué)的真

9、實性、知識性、趣味性。(1)在合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間圍繞共同的目標(biāo)，既相對分工，又相互配合，每個人都承擔(dān)一定的任務(wù)，扮 演著不可忽視的角色，共同對問題進(jìn)行探索與討論，既充分調(diào)動了每一個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，又能有效地 培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神和合作能力，形成社會交往技能。案例中的問題有如下三個方面：第一，教師缺乏監(jiān)控。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師沒能夠及時地巡視解決各個小組出現(xiàn)的問題G第二,學(xué)生參與度不均衡。參與合作學(xué)習(xí)的只是少數(shù)幾名學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生則游離于學(xué)習(xí)過程之外,達(dá)不到 共同發(fā)展的要求。第三，學(xué)生合作不夠主動。小組活動中出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展Q(2)合作

10、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這些問題，主要有以下幾方面原因：沒有真正領(lǐng)會“小組合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，合作學(xué)習(xí)不等于學(xué)生分成若干個小組進(jìn)行討論，而是學(xué)生在學(xué)習(xí) 的過程中有意識地去培養(yǎng)團(tuán)隊精神，逐漸形成合作學(xué)習(xí)的精神和意識，從而獲得有效的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)中，教師并沒有給出必要的指導(dǎo)，沒能弓I導(dǎo)學(xué)生明確所要解決的問題、了解解決問題的辦法，使 學(xué)生缺乏“小組合作學(xué)習(xí)”的知識和技能，小組合作學(xué)習(xí)無法順利進(jìn)行。評價機(jī)制是為了不斷調(diào)整小組成員的各種行為和活動規(guī)范，而不是僅僅區(qū)別小組間能力的差別。,“而丁杓麴 少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人游離于學(xué)習(xí)過程之外學(xué)生參與積極性不菽導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的參與程度不均離。匕 7瓶干形式的小組合作學(xué)習(xí)不能

11、完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，也達(dá)不到共同發(fā)展的要求，使“作乎0(3)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的策略有以下幾個方面：MH而由出褥甜肉M才E第一，科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動順利開展的前二'j有意識地將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，其姐 疔: 二心 過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會，讓學(xué)習(xí)困難的于生在幫助中 不斷提升,讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。_,第二，明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行“小組合作了習(xí)”的關(guān)鍵 要素。在“小組合作學(xué)習(xí)”過程中，各成.員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具

12、體的責(zé)任分工。分工明確，責(zé)任到人才能 使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。第三，培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊意識和合作技能。培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊意識和合作技能是“小組合作學(xué)習(xí)”活動順利 開展的重點。合作學(xué)習(xí)不是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要每個成員 具有足夠的團(tuán)隊意識和合作技能。即；小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行有效的溝通；成員不僅 要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要互相幫助和支持，形成強(qiáng)烈的集體責(zé)任感, 并妥善解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，建設(shè)起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。第四

13、，建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評價機(jī)制。合理的評價機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。合理 的評價機(jī)制能夠?qū)W(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，對小組集體評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合從 而使學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的價值和意義，并更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程。在合作學(xué)習(xí)過程中，我們要發(fā)揮每1成 員的最大潛力，實現(xiàn)共同目標(biāo)和個人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一，應(yīng)該建立一種促進(jìn)學(xué)生做出個人努力并且小組內(nèi)成員互 助合作的良性制約機(jī)制。這種良性制約機(jī)制主要是合理的評價機(jī)制Q6教學(xué)設(shè)計題酸和堿(1)“三維”教學(xué)目標(biāo)知識與技能：?道酸和堿發(fā)生中和反應(yīng)并明確酸堿中和的概念。解中和反應(yīng)在實際生活中的應(yīng)用，可以對實際問題做出簡單解釋。過

14、程與方法：通過合作探究、討論交流，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題以及動手能力。 察過小組討論和交流，培養(yǎng)收集處理信息的能力，逐步滲透合作的意識。 情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)用好化學(xué)的積極情感。體會化學(xué)與社會的密切關(guān)系，增強(qiáng)對社會的責(zé)任感(2)教學(xué)重難點°教學(xué)重點：中和反應(yīng)及其應(yīng)用。認(rèn)識溶液酸堿度的表示方法一 pH .教學(xué)難點中和反應(yīng)的理解和應(yīng)用。酸堿性和酸堿度的區(qū)別。.(3)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教新活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課引人演示實驗:白酒變紅酒，紅酒變白酒 提出問題：利用我們課題1學(xué)過的知識 進(jìn)行大膽猜測，實驗中可能用到了哪些 試劑。你能得到什么信息？ 老師揭秘實

15、驗原理學(xué)生觀察老帥的演示實驗然后加 想、討論J白酒”是酚就試液，向酚 酸試液中加堿溶液.溶液變紅，然 后再向溶液中加酸溶液,溶液變?yōu)?紅色。得出酸和堿之間發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)_激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué) 生大膽猜想，同時復(fù) 習(xí)鞏固舊知識新課講授提出問獨：我們利用酚酸試液作指示劑， 檢證了酸和堿之間能發(fā)生反應(yīng),利用了 繁證反應(yīng)物減少的原理，來判斷反應(yīng)發(fā) 生，你還能設(shè)計出哪些方案來驗證酸堿 發(fā)生反應(yīng)呢。請你利用實驗臺上的儀器 和藥品，設(shè)計實驗并驗證自己的猜想。 教師巡視、指導(dǎo)。聽小組同學(xué)講解自己的設(shè)計方案,并點評。 試著寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式學(xué)生小組內(nèi)先設(shè)計方案,然后進(jìn)行 實缸實驗完畢各小組交潦實驗方案和現(xiàn)象g得

16、出方案：利用陂和堿的化學(xué)性 質(zhì),證明酸或減減少了或者消失。 驗證有新物質(zhì)生成,根據(jù)反應(yīng)放出 熱1ft ,都可以判斷發(fā)生反應(yīng)。書寫化學(xué)方程式在探究過程中,培養(yǎng) 思維能力和交流表 達(dá)能力及實驗?zāi)芰Ω鶕?jù)學(xué)生書寫的化學(xué)方程式，講解鹽是 金屬和酸根離子構(gòu)成的化合物，酸和減 作用生成鹽和水的反應(yīng)，叫作中和反應(yīng)。 追問：有鹽和水生成的反應(yīng),一定是中和 反應(yīng)嗎？請舉例說明。展示圖片并講解中和反應(yīng)的實質(zhì)學(xué)生聆聽老仲講解,理解中和反應(yīng) 的定義。思考老師提出的問眶.并舉出反 例；金屬氧化物和酸反應(yīng)，某些非 金屬氧化物和堿溶液反應(yīng)都生成 鹽和水，但都不是中和反應(yīng)。學(xué)生髏聽老師講解中和反應(yīng)的 實質(zhì)認(rèn)識到鹽也是一類 化合

17、物9酸和堿之間 發(fā)生了中和反應(yīng)需讓任務(wù)：閱讀教初，J解中和反應(yīng)在實 際中的應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生交流，并讓學(xué)生回答中和反應(yīng)在工農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、生活中的應(yīng)用學(xué)生閱讀教材.候后小組內(nèi)交流中 和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用培養(yǎng)自學(xué)能力，認(rèn) 識到化學(xué)就在我們 身邊課堂小結(jié)L中和反應(yīng)：酸減作用生成鹽和水的反應(yīng)。2：探究中和反應(yīng)是否發(fā)生，利用反應(yīng)物消失或者驗證有新物質(zhì)生成。3.中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用(4)設(shè)計教學(xué)板書酸和堿的中和反應(yīng)中和反應(yīng)：酸和餐作用生成鹽和水的反應(yīng)叫作中和反應(yīng)。NaOH*HCl = NaCl+H2O鹽：像NaCl,CaCLNSa這樣由金屬陽粒子(或NFU)和酸根陽離子構(gòu)成的化合物稱為鹽_ L 2015年下半

18、年21 (1)分析書本知識、教師個人知識和師生互動產(chǎn)生的知識之間的特點及相互關(guān)系。(2)簡述化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該如何正確使用教科書。22. (3)化學(xué)史在化學(xué)教學(xué)中有哪些教育價值？24 (1)創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法的優(yōu)點。(2)結(jié)合此案例，分析教師在課堂教學(xué)中的作用有哪些？(3)該教師在教學(xué)中面對意想不到的情況，充分體現(xiàn)了自身的教學(xué)機(jī)智，請就如何有 效提升教師的教學(xué)機(jī)智提出你的思考和建議。21 (1)教材及教科書具有典型性，它反映學(xué)科最基本、最核心的知識、方法和觀念并有助于弓I導(dǎo)學(xué)生開展< 勸加深理解、推導(dǎo)、論證等的輔助教學(xué)內(nèi)容 力活動,但是有些教科書為學(xué)生提供的知識只是一種范例和素動產(chǎn)生的知

19、識更新奇，更符合學(xué)生的認(rèn) 卻很少。教師個人知識具有創(chuàng)新性，提供的知識更為廣泛和整合。知特點、史易于學(xué)生理解和接受。臼1M知評信息址對教材的開發(fā)和師生互動教科書為學(xué)生提供的只是核心的主體知識，教學(xué)中還的賴于教帥'''產(chǎn)生的新知識的填充。g、妨.性他他用教材要根據(jù)教學(xué)情境；緊密聯(lián)系社(2)創(chuàng)造性地使用教科書要依據(jù)學(xué)生的自身情啜雷化.轉(zhuǎn)變觀念，開放教學(xué)和開發(fā) 會生活實際，選擇具體教學(xué)素材;深入分析和挖掘教科書內(nèi)令，將知識具'教學(xué)資源C(3)利用化學(xué)史，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣促進(jìn)知識與技能目標(biāo)的實現(xiàn)。利用化學(xué)史知譙，創(chuàng)設(shè)化冬 教學(xué)情境，將抽象、枯燥、單調(diào)的化學(xué)知識賦予具

20、體的、生動的、豐富多彩的內(nèi)涵,把化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與化學(xué)史料 聯(lián)系在一起，通過化學(xué)史知識為學(xué)生創(chuàng)造_個自主的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個參與交流、表達(dá)、親身經(jīng)歷括動 的機(jī)會，才能夠讓學(xué)生體會到化學(xué)在社會生活、生產(chǎn)中的價值和意義，才能夠促進(jìn)學(xué)生化學(xué)基本觀念的罐構(gòu)，從 而在歷史的情景中實現(xiàn)過程與方法目標(biāo)。開啟學(xué)生智慧，掌握科學(xué)研究方法。學(xué)習(xí)化學(xué)史，向?qū)W生展示化學(xué)家 們揭開化學(xué)現(xiàn)象背后的規(guī)律所進(jìn)行的思維活動、所采用的科學(xué)方法，以及他們所具備的科學(xué)精神，所呈現(xiàn)的科 學(xué)道德，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握從事科學(xué)研究的正確方法;培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。我們的教育不 應(yīng)僅停留在知識與技能、過程與方法上，更要訓(xùn)練學(xué)生的

21、科學(xué)思維和科學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思乳化 學(xué)為我們提供了許多愛國情懷的素材，在化學(xué)教學(xué)中通過化學(xué)史對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。四、案例分析題24.【參考答案】(I)在該教學(xué)片段中，該教師采用了結(jié)合學(xué)生熱悉的現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)生動直觀的情景，從身邊的現(xiàn) 象入手引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，理解物質(zhì)構(gòu)成的微觀概念。這樣做的優(yōu)點是充分考慮學(xué)情，生動直觀，教學(xué)效率高。具體說來,本課內(nèi)容屬于“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”主題下 的內(nèi)容，由于學(xué)生剛剛開始接觸微觀領(lǐng)域的知識，還不能很好地將微觀概念與宏觀現(xiàn)象統(tǒng)一起來而提出疑問， 基于其知識水平，教師用結(jié)合學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)生動直觀的情景的方法,從身邊的現(xiàn)象入

22、手引 導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，降低了學(xué)生的認(rèn)識難度;與此同時,在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生通過觀察、想象的方法 解決了疑問，提高了學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。課程改革提倡注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐 能力，因此，結(jié)合案例,教師在課堂教學(xué)中有組織、引導(dǎo)、促進(jìn)的作用。教學(xué)活動的定向發(fā)展有賴于教體對教學(xué)活動的組織。教肺是教學(xué)過程的最直接的組織者.因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為教學(xué)活動的組織者9在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動予以關(guān)注，并適時適度地進(jìn)行引導(dǎo)；既做到及時啟發(fā)點撥學(xué)生解決 難題，又要能煉學(xué)生思維，不完仝包辦，成

23、為教學(xué)活動的引導(dǎo)者°在課堂教學(xué)中，教師要做的不僅僅是知識的傳授,還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生不僅學(xué)會知識和技能，更學(xué)會學(xué)習(xí)方法，并從方法中不斷獲得終身 學(xué)習(xí)的能力，成為教學(xué)活動的促進(jìn)者。(3)教學(xué)機(jī)智是教師面臨復(fù)雜教學(xué)情況所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力，校學(xué)機(jī)智是教師的能力之一，與帙師的知識結(jié)構(gòu)、思維特征、教師反思的能力及品德修養(yǎng)等多個方面的因 素相關(guān)，因此，教師應(yīng)該從以下幾個方面努力提高教學(xué)機(jī)智：第一，提高思維能力與應(yīng)變能力，培養(yǎng)處理教學(xué)突發(fā)事件的能力。要開闊視野,轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)良好的思維 習(xí)慣，提高思維的質(zhì)f

24、it,要有創(chuàng)新思維的意識和能力。第二,掌握教材,熟悉教學(xué)方法，為教學(xué)機(jī)智的形成奠定堅實基礎(chǔ)。第三，提高總結(jié)反思能力，不斷積累經(jīng)驗。教學(xué)機(jī)智的關(guān)鍵在于有深厚的理論基礎(chǔ)、精深的專業(yè)知識和豐富 的教學(xué)經(jīng)驗，教師要不斷總結(jié)在不同教學(xué)情境下處理各種教學(xué)問題的實踐性經(jīng)驗，善于把經(jīng)驗性的感性認(rèn)識提 升為理性認(rèn)識。第四，勇于實踐，提高教師的綜合能力素養(yǎng)。教學(xué)機(jī)構(gòu)一方面是一種教學(xué)技巧，另一方面也是對教師教學(xué)素 養(yǎng)和敕學(xué)行為能力的考查，因此要不斷提高教師的學(xué)術(shù)水平、思想修養(yǎng)、個人涵養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計題燃燒25 ,律考廿笊密r般露靠；魯鬻:第罌靠黑黑產(chǎn)知識與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識燃燒現(xiàn)象，知道物質(zhì)燃燒的條件。，逐步建立起用科

25、學(xué)探究過程與方法目標(biāo)：通過對燃燒條件的探究活動，進(jìn)步認(rèn)設(shè)體驗探究活動的過程的方法學(xué)習(xí)化學(xué)的理念。情里態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過探究“燃燒的條件二初步形成富于思考、勇于探索的科學(xué)精神。便學(xué)方法】實驗探究法，講解法等 停學(xué)過程】燃燒與滅火【引人新課】給學(xué)生展示一個表格，看看哪些能燃燒，哪些不能燃燒,引出如果物質(zhì)燃燒需要哪些條件。對比試驗觀察火柴能燃燒嗎？小石塊兒能燃燒嗎？水中的水草能燃燒嗎？蠟燭能燃燒嗎？梅魯黑霽:囂僚注鬻二篇 篇*1火柴可以燃燒小石塊兒不能燃燒蠟燭能燃燒水中的水草不能燃燒說與滅火.【新譚評授要國/解然饒隨需要的條件,前提是我們燮r解到底什么是燃燒.，(號:生酚紛回答)同學(xué)們都諛 r“

26、己軍中的剁燒,通過同學(xué)們的闡述,我們可以總結(jié)為燃燒就是指可燃物與a氣發(fā)生的一種發(fā)光放熱的劇 烈w化反應(yīng).哪久點燒到底需金哪四條件呢？下面通過個探究實.檢,來對燃燒所需要的條件一探究竟。敦帥布置任務(wù))將學(xué)生分收小加,先討論門己的實驗設(shè)計,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力討論結(jié)束后根 M女用7-1選行探究實驗。【教加插#洪M在實驗的過程中教帥要加以引導(dǎo).在敬帥的引才下學(xué)生自主總結(jié)得出燃燒的條件c低氣一1熱水白硝探究實驗結(jié)束后教師進(jìn)行總結(jié).【小結(jié))燃燒的條件：(1)物質(zhì)具有町熱性,(2)與氣氣充分接觸；(3)溫度達(dá)到該物質(zhì)的香火點。【作業(yè)】通過對燃燒條件的探究可知.當(dāng)不滿足條件的時候,就不會燃燒.因此同學(xué)

27、們課后想一想我們?nèi)绾?詔用本優(yōu)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來進(jìn)行滅火.2015年上半年21 (1)簡述教學(xué)情境的功能。(2)簡述可采用那些形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,25教學(xué)設(shè)計題燃燒21.孫考答案(1)激發(fā)學(xué)耳情感;促進(jìn)知識遷移;發(fā)展探究能力；培養(yǎng)合作意識;提升合作素養(yǎng)。(2)利用實聆，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;設(shè)置化學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;利用化學(xué)史和科技成果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情埴; 從化學(xué)與社會件活的結(jié)合點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用學(xué)生的認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.五、教學(xué)設(shè)計題25.【野考答案】()學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課前應(yīng)具有的相關(guān)知漢辭經(jīng)驗有:可燃物的定義'氧氣與二氧化碳的性質(zhì)、二氧化跌的制19取等化學(xué)知識；對化學(xué)實驗的觀察與分析的能力；燃燒

28、與滅火的短驗。(2)教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識燃燒現(xiàn)軟知道物質(zhì)燃燒的必需條件；了解滅火的原理，學(xué)會常見的滅 火方法。過程與方法目標(biāo)：能利用燃燒的條件解釋日常生活中的現(xiàn)象；能利用滅火的原理，處理一些突發(fā)的失火 狀況；進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法與步驟，學(xué)會科學(xué)探究的思考方法。情感態(tài)度與價魚觀；通過探究“燃燒的條件”，初步形成留于思考,、勇于探索的科學(xué)精神；通過學(xué)習(xí)癱證R 認(rèn)火燃燒現(xiàn)象，體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。(3)教學(xué)重點：燃燒條件和滅火原理©教學(xué)難點：燃燒條件的實驗探究。八.Ml A-* .-(4)教學(xué)思路】情帙引人情景描述遠(yuǎn)久而又親切，淺顯而又深奧的燃燒現(xiàn)象。視族資料廠古代用火

29、。、講 述學(xué)會取火帶來了社會進(jìn)步.(設(shè) 問什么是燃燒？講 解燃素說。演示實驗?zāi)咎吭谘鯕庵腥紵７?析燃案說存在不足，建立燃燒慨念。視頓實驗鈉在氯氣中燃燒C講 解更廣義的燃燒概念及課本中對燃燒的定義。討論匯報依據(jù)古人用火的視頻，教師演示實驗和已有的生活蛉驗,分析燃燒有 條件。(一燃羲件一)分蛆探究分別探究燃燒的其中一個條件能否缺少。亍匯報指導(dǎo)控制變，、思韁亮點、不同的設(shè)計思想的介紹。禊麒實靜紅碉、白磷驗證燃燒的條件。過渡燃燒的利弊兩面性。1資料展示J消防安全圖。(一彭黑一)重點分析用火安全(演示鐵絲燃燒實艙)。歸納消防三步驟：茂防一滅火一逃生、報警，資料珠穆助瑪峰惡劣的自然條件和火炬研發(fā)小組的解

30、決方案。分析依據(jù)燃燒條件,分析為什么研發(fā)小組采用這些方法。小結(jié) )線索人類認(rèn)識燃燒的歷史進(jìn)程。(知識然燒概念、燃燒條件與滅火原理。方法控制變fih體驗科學(xué)研究推動社會的進(jìn)步，今天的所學(xué)必將是明天的起點。(5)可以演示實靛7-1),銅片上的白礙燃燒，通過該實驗我們能尊看到實驗的現(xiàn)象慕內(nèi)破 饒并沒有進(jìn)行點火,所以點火并不是燃燒的條件之一。自燃，白硝的燃2014年下半年21 (1)舉例說明某化學(xué)知識教學(xué)時，講授法比發(fā)現(xiàn)法更合理。(2)對待講授法的科學(xué)態(tài)度應(yīng)該是什么？22 (2)元素周期律的發(fā)現(xiàn)對化學(xué)科學(xué)發(fā)展有什么重要意義？ (3)舉例說明元素周期律對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。24 (1)實驗法教學(xué)過程

31、有利于培養(yǎng)學(xué)生的那些能力？(2)說明這些實驗內(nèi)容在選材上有哪些特點？25教學(xué)設(shè)計題金屬活動性順序21 .考答案(1)在學(xué)習(xí)“化合價”之附，學(xué)生學(xué)習(xí)過化學(xué)式、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識,學(xué)生只知道書寫化學(xué)式的一般規(guī)則， 還不會確定無質(zhì)的原f個數(shù)比。而化合價知識本身比較抽象、難懂,結(jié)合學(xué)生的思維和知識水平，在化合價知識 的教學(xué)中,教帥的講授可以使深奧抽象的課本知識變得具體形象，避免學(xué)生在認(rèn)識過程中的許多不必要的 曲折和困難；并11,這部分知洪還匯集著系統(tǒng)的化學(xué)知識，如：失電子為正價、得電子為負(fù)價，化合物的化合價 代數(shù)和為零，單質(zhì)中元素的化合價為零，原子和原子團(tuán)常見的化合價等。其中所麴(藏的學(xué)科思想、思維方

32、法等 對產(chǎn)學(xué)生來講是不易發(fā)現(xiàn)的，借助老師的系統(tǒng)講授和分析，學(xué)生才能更好地掌握包識，領(lǐng)會學(xué)科思想。在該知 識的教學(xué)中，濟(jì)授法比發(fā)現(xiàn)法更合理。(2)講授法的主要特點在于直觀、高效，易于發(fā)揮教師的主導(dǎo)性；但也有一定局限性，如果在運用時忽視了 學(xué)生的主動參與，就不能喚起學(xué)生的注意和興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，報易使學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械、被動學(xué)習(xí)的習(xí) 慣c要:想達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須科學(xué)地采用講授法，重視講授的方法、藝術(shù)和質(zhì)量，因此應(yīng)該明確以下幾點：科學(xué)性原則a.要有科學(xué)的內(nèi)容。即內(nèi)容要準(zhǔn)確無誤，符合實際，具有系統(tǒng)性、邏輯性。b.要有科學(xué)的態(tài)度。講授要以科學(xué)的世界觀和方法論為指導(dǎo)，實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。c.要有

33、科學(xué)的語言。在課堂教學(xué)中，教師要用專門的學(xué)科術(shù)語進(jìn)行講授，如有必要用通俗說法時也不能與專 門術(shù)語相違背。d.要有科學(xué)的方法。講授的方法要靈活，符合學(xué)生的心理特征，容易為學(xué)生所接受。形象性原則教師要對講授內(nèi)容進(jìn)行加工，教師可借助于表情、動作、實物、圖像及多媒體等手段，通過比喻、類比等形象 化的語言.，對講授內(nèi)容進(jìn)行形象描繪，把抽象的理論形象化。趣味性原則教師在講授時感情要充沛，語言表達(dá)要清晰簡潔，富有表現(xiàn)力和感染力。要善于把抽象的概念具體化，深奧 的道理形象化，枯燥的知識趣味化。簡潔性原則教師必須深入鉆研和分析教材，把握教材的編寫意圖，挖掘教材的精髓進(jìn)行講授。啟發(fā)性原則a.啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)目的和意

34、義的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和主動性。 b.啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象、分析、對比、歸納、演繹，激發(fā)他們積極思考，引導(dǎo)他們分析問題、解決問題。C.啟發(fā)豐富學(xué)生的思想感情。'°22 .【參考答案】(1)化學(xué)分類方法。_不同之處在于:邁爾研究的是原子量與物理性質(zhì)的關(guān)系，門捷列夫研究的是原子盤與元索化彳性質(zhì)的關(guān)系。 邁爾研究原子量與其物理性質(zhì)的關(guān)系時,把性質(zhì)相近的元素劃分為一個族；門捷列夫研究元素原子量與元 素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系時，把63種元素排列成幾行，后來進(jìn)行了更詳細(xì)的族的劃分。_(2)物理學(xué)家們逐步揭開了原子結(jié)構(gòu)的秘密，逐漸清楚了元素的性質(zhì)呈周期性變化的原

35、因，形成元素周期 表。它是元素周期律的具體袤現(xiàn)形式，反映了元素之間的內(nèi)在聯(lián)系。元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的一種重要 工具，我們可以利用元素的性質(zhì)、它在周期表中的位置和原子結(jié)構(gòu)三者之間的密切關(guān)系來指導(dǎo)我們對化學(xué)的學(xué) 習(xí)研究。元素周期律和周期表為新元素的發(fā)現(xiàn)及預(yù)測它們的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)提供了線索。(3)例如,學(xué)習(xí)鈉、鎂、韜與水的反應(yīng)時，學(xué)生可以進(jìn)行以下實驗：反應(yīng)物現(xiàn)象化學(xué)力程式不、水、酚猷與水劇烈反應(yīng)放出氣氣;滴人酚敢,溶液變?yōu)榧t色2Na+2HQ=2NaOH*HjMg,水、酚酸與冷水緩慢反應(yīng)，與沸水迅速反應(yīng)放出氫氣;滿人fi&lft.溶液 為粉紅色M8+2HQ 2 MA1、水、酚做與冷水、熱

36、水都很難反應(yīng)-得出結(jié)論：金屬性強(qiáng)弱N«>Mg>Ale結(jié)合原子結(jié)構(gòu)知識解擇金屬性強(qiáng)弱Na>Mg>Al0同周期元素，自左向右，最外層電子數(shù)逐漸增多，原子半徑逐漸減小,金屬性逐漸減弱，五、教學(xué)設(shè)計題254步考答案】(1)金屬活動性順序是在介紹金屬的化學(xué)的對比,結(jié)合生活現(xiàn)象及理論解析得出的因此它的熱噎屬和軟氣、酸等的反應(yīng)的基礎(chǔ)上,通過實驗現(xiàn)象 金屬活動性順序是在前面學(xué)習(xí)到舞主要體現(xiàn)在以下幾個方面：律，也是學(xué)習(xí)置換反應(yīng)、金屬腐蝕的條件等知識的”重要反應(yīng)的規(guī)律總結(jié)，是化學(xué)知識中的一個重要規(guī) 本知識的學(xué)習(xí)，適宜采用探究的方式通過實t3絡(luò)驗德人手操作與合作交流中，培養(yǎng)實驗探究

37、能力，加強(qiáng)對比類比蠹深入討論，并歸納得出結(jié)論。在動 信產(chǎn)的學(xué)習(xí)過不究，有利于激發(fā)盤學(xué)嚕, 使學(xué)生學(xué)以致用；有毒篇曹鬻溫:篝黑魯匿匿蠹日常生活有關(guān)的化學(xué)耽(2)1教學(xué)目標(biāo)】知識與技能:理解金屬與金屬鹽溶液發(fā)生反應(yīng)與金屬活動性順序之間的關(guān)系。學(xué)會利用置換反應(yīng)判好 兩種金屬的活潑性。過程、方法：通過觀察探究實驗的方法，學(xué)會用實驗現(xiàn)象判斷兩種金屬的活潑性。情根態(tài)度價值觀:通過分組實驗，形成嚴(yán)謹(jǐn)實事求是的科學(xué)態(tài)度。【教學(xué)方法】小組實驗法，教師講授法，小組討論法。【教學(xué)過程】情境號人：“同學(xué)們，黃金飾品中的假貨很多，有些不法分子時常以鍍金的材料口充黃金進(jìn)行詐騙活動。這 是我們社會所不允許的，必須嚴(yán)懲，但是

38、你們知道他們是怎樣實現(xiàn)把金鍍在其他材料上的嗎？通過今天的學(xué)習(xí). 我們就可以了解違法犯雅分子是如何得到鍍金的材料了。新課教學(xué):學(xué)生分組完成以下. 3個實驗，并且小組討論回答這3個實驗各有什么現(xiàn)象發(fā)生。實驗1 ：把一根用砂紙打磨過的鋁絲浸入硫酸鋼溶液中，過一會兒取出，觀察現(xiàn)象。實驗2：把一根清凈的削絲浸入硝酸銀溶液中，過一會兒取出，觀察現(xiàn)象。實的3：把另一根沾凈的銅紋浸入硫酸鋁溶液中，過一會兒取出，觀察現(xiàn)象.由各個小組代收把他們的實驗結(jié)果寫在黑板上，最后由師生共同討論得出，實驗1鋁絲上有紅棕色的銅生 成,實驗2銅絲上有銀白色的單質(zhì)銀生成，而實驗3銅絲上沒有反應(yīng)。最后由老帥進(jìn)行講授之所以會有這樣的

39、現(xiàn)象發(fā)生，站因為金屬的活潑性不問，從而得出結(jié)愴(金屬活動順序是:鋁 銅銀)。何雙鞏固：以上課開始提出的問題作為鞏固,讓學(xué)生們自己想一下，鍍金是怎樣得到的(比如鐵棒放在金的 掂溶液中)。小結(jié)：由學(xué)生門已對本行課進(jìn)行回顧，回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識。作業(yè)：&怵想知道金屬鐵與金屬銅譙的活潑性強(qiáng)，現(xiàn)在大家根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容寫出你們自己的設(shè)計方案。2014年上半年21. 科學(xué)探究式教學(xué)與講授式教學(xué)的含義分別是什么為什么在義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) (2011年版)中倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的教學(xué)方式22.23. (1)概念形成需要經(jīng)歷哪些階段？(2)以“化合反應(yīng)概念”為例,說明如何對之進(jìn)行教學(xué)，才有利于該概念

40、的形成？(3)24通過實驗進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)(1)上述案例中教師利用了哪些教學(xué)資源？(2)上述案例中教師弓I導(dǎo)學(xué)生采用了哪些學(xué)習(xí)方式？(3)該教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施兩方面的做法體現(xiàn)了哪些課程理念？25案例設(shè)計題置換反應(yīng)214叁考答案】(1)在學(xué)習(xí)“化介價,之前，學(xué)生學(xué)習(xí)過化學(xué)式，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識,學(xué)生只知道書寫化學(xué)式的一般規(guī)則， 還不會確定元京的原f個數(shù)比a而化合價知現(xiàn)本身比較抽象、雉憧,結(jié)合學(xué)生的思維和知識水平，在化合價知識 的教學(xué)中，教牌的講授可以使深奧、抽象的課本例識變得具體形象,避免學(xué)生在認(rèn)識過程中的許多不必要的 曲折和困難；并11,這部分知識還匯集著系統(tǒng)的化學(xué)知識，如：失電子為正價、

41、得電子為負(fù)價，化合物的化合價 代數(shù)和為零，單質(zhì)中元京的化合價為零，原子和原子團(tuán)常見的化合價等。其中所蘊藏的學(xué)科思想、思維方法等 對于學(xué)生來講是不易發(fā)現(xiàn)的，借助老牌的系統(tǒng)講授和分析，學(xué)生才能更好地掌握知識，領(lǐng)會學(xué)科思想。在該知 識的教學(xué)中，講授法比發(fā)現(xiàn)法更合理。(2)講授法的主要特點在于直觀、高效，易于發(fā)揮教師的主導(dǎo)性；但也有一定局限性，如果在運用時忽視了 學(xué)生的主動參與，就不能喚起學(xué)生的注意和興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，極易使學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械、被動學(xué)習(xí)的習(xí) 慣。要想達(dá)到良好的數(shù)學(xué)效果，必須科學(xué)地采用講授法,重視講授的方法、藝術(shù)和質(zhì)量，因此應(yīng)該明確以下幾點：科學(xué)性原則a.要有科學(xué)的內(nèi)容。即內(nèi)容要準(zhǔn)確

42、無誤，符合實際，具有系統(tǒng)性、邏輯性。b.要有科學(xué)的態(tài)度。講授要以科學(xué)的世界觀和方法論為指導(dǎo)，實事求是、嚴(yán)遒認(rèn)真。C.要有科學(xué)的語言。在課堂教學(xué)中，教帥要用專門的學(xué)科術(shù)語進(jìn)行講授,如有必要用通俗說法時也不能與專 門術(shù)語相違背。d.要有科學(xué)的方法。講授的方法要靈活，符合學(xué)生的心理特征，容易為學(xué)生所接受。形象性原則教師要對講授內(nèi)容進(jìn)行加工，教嬸可借助于表情、動作、實物、圖像及多媒體等手段，通過比喻、類比等形象 化的語言，對講授內(nèi)容進(jìn)行形象描繪，把抽象的理論形象化。趣味性原則教師在講授時感情要充沛,語言表達(dá)要清晰簡潔，富有表現(xiàn)力和感染力。要善于把抽象的概念具體化，深奧 的道理形象化，枯燥的知識趣味化，

43、簡潔性原則教師必須深入鉆研和分析教材，把握教材的編寫意圖，挖掘教材的精髓進(jìn)行講授。啟發(fā)性原則a.啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)目的和意義的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和主動性。 b.啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象、分析、對比、歸納、演繹，激發(fā)他們積極思考，引導(dǎo)他們分析問題、解決問題。C.啟發(fā)豐富學(xué)生的思想感情。224參考答案】(1)學(xué)生對化學(xué)概念的形成一般需要經(jīng)歷五個階段：惑知階段、加工階段、初步形成階段、聯(lián)系整合階段、運 用階段。(2)以化合反應(yīng)為例進(jìn)行概念教學(xué)、我：！；.；=：感知與加工階段教學(xué)設(shè)計:感性素材問題情景。根據(jù)初三學(xué)生初學(xué)化學(xué)、學(xué)生感知經(jīng)驗方面不足的特點，戴 學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生

44、充分積累感性認(rèn)識索材的機(jī)會，有了必要的感性認(rèn)識，學(xué)生就更容易實現(xiàn)概念認(rèn)知飛躍。 舉出若干化合反應(yīng)例子讓學(xué)生探究其共同特點，例子如下：<硫+氧氣二氧化硫%/.：佇點燃：1,.1鋁+氧氣三綱化二鋁碳+氧氣應(yīng)絲>二氧化碳學(xué)生探究結(jié)果：“反應(yīng)條件相同；反應(yīng)物中都有輒氣；反應(yīng)物物質(zhì)種類有兩種；生成物物質(zhì)種類有一種初步形成階段教學(xué)設(shè)計：當(dāng)學(xué)生能夠正確認(rèn)識出某一概念的例子時，就給予強(qiáng)化，經(jīng)過反復(fù)裳試以后，適當(dāng) 的刺激和正確的反應(yīng)之間就會形成穩(wěn)固的聯(lián)結(jié)，這樣，當(dāng)某一概念的所有正例都能喚起同樣的反應(yīng)后概念就形 成了。請同學(xué)們再觀察下面兩個化學(xué)反應(yīng)與上面四個例子有什么共同之處？水+二氧化碳T酸'

45、;銅+二氧化碳+水+氧氣-堿式碳酸銅學(xué)生找出了“反應(yīng)物有多種物質(zhì);生成物只有一種物質(zhì)；得出了多變一的結(jié)論”。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：“多 合一”是化合反應(yīng)核心特征。聯(lián)系整合與運用階段教學(xué)設(shè)計:下列化學(xué)反應(yīng)哪些屬于化合反應(yīng)？堿式碳酸銅出'二氧化碳4水+氧化銅 ' J，磷+氧氣型超f五氧化二磷24 .【參考答案】(1)案例中用到的教學(xué)資源有文字性的資源，如教科書中所使用的文字等；有實物性資源,比如學(xué)校的實驗 室及實的儀器等；有活動性資源，如教師的語言、學(xué)生的探究活動、師生的交流等。(2)采用的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。(3)本節(jié)課，教師將演示實驗轉(zhuǎn)換為學(xué)生親自動手的實驗，

46、通過學(xué)生對實驗結(jié)果的反思達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的， 在此過程中，體現(xiàn)的課程理念有：讓每一個學(xué)生以輅松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué),積極探究化學(xué)變化的奧秘， 形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技 能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ) 上得到良好的發(fā)展。讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué) 的方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評價方式。既考核學(xué)生掌握知識、技能的程度，又注重評價學(xué)生 的科學(xué)探究能力和實踐能力，還要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度價值觀方面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，力求使更多的學(xué) 生學(xué)會反思和自我評價，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。五、教學(xué)ift計題25 .【參考答案1(1)學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)習(xí)了金屬的物理性質(zhì)，了解到物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系并了解到金屬 在結(jié)構(gòu)上的相似性，這些有助于學(xué)生理解金屬的化學(xué)通性。并且,學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過銀、鐵等在 氧氣中的反應(yīng)，鐵與硫酸銅的反應(yīng)等，通過實驗，具備一定的感性認(rèn)識，對這些反應(yīng)的條件、劇烈程度等也都有 一定的了解。除此之