1、精選優質文檔-傾情為你奉上八年級物理·認識浮力說課稿 平陰縣第二中學 周虹各位評委老師，大家好：我說課的內容是滬科版八年級物理下冊第九章第一節認識浮力，下面我從學情分析、教材分析、教學方法、教學過程、作業設計與板書設計六個方面來說這節課。1、 學情分析八年級的學生，正處于兒童和青少年的過渡期，對自然界的好奇心越來越強，并表現出強烈的求知欲。但他們對事物的認識還不夠全面，仍需要借助具體形象的材料來支持。教學中應注意充分發揮實驗與實例的作用，借助他們已有的科學知識和生活經驗，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，培養他們對物理的學習興趣，調動其學習的積極性和主動性。 二、教材分析、教材的地

2、位和作用本節對浮力的認識結合了前面所學的液體壓強、壓力，為后面學習阿基米德原理、浮力的利用奠定基礎。、教學目標依據課標，我制定了本節的教學目標為：（1）知識與技能：通過實驗探究讓學生認識浮力及浮力的測量方法-稱重法；使學生了解浮力產生的原因。（2）過程與方法：學生通過實驗探究去認識現象，發現規律。（3）情感態度與價值觀：培養學生學習物理的興趣及對科學實事求是的態度、教學重點和難點重點：浮力概念的建立和稱重法測浮力難點：了解浮力產生的原因 三、說教法學法：教學活動是師生的雙邊活動，在教學中以教師為主導充分利用生活中例子和實驗激發學生的求知欲望，調動學生的主動性和積極性。 以學生為主體，讓學生積極

3、參與實驗的設計與探究，邊動手邊思考 本節所采用的教法：設疑，引導 學法：觀察、小組討論、實驗探究 四、教學過程（一）設置情景，引入課題 瓶子里放一個乒乓球，讓學生開動腦筋，看看誰不用手碰瓶子能把球拿出來?設計這個問題旨在設疑，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。（2） 、新課進行1、浮力概念的建立（）讓學生充分感受浮力的存在在盛水的水桶中放一個球，找一名學生按球，談感受 出示各種浮力圖片，讓學生進一步感受浮力的存在讓學生列舉生活中物體受到浮力的例子這一環節，通過學生的親身體驗，列舉生活中、身邊的實例讓他們充分感受到浮力的存在，激發他們的學習興趣，并體現出“生活中處處有物理”的思想。（2）稱重

4、法測浮力 （教師設疑）同學們知道那么多關于浮力的例子，那么像鋁塊石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢，如何來驗證？學生小組討論并說說自己的驗證方案根據學生說出的方案，讓他們親自動手做一做。（為學生準備的實驗儀器有彈簧測力計、鋁塊、杯子、水）在學生說和做的過程中，他們會發現彈簧測測力計掛著鋁塊放入水中時示數比在空氣中是減小的，那減小的那部分就是浮力，指出這種方法即稱重法測浮力，同時引導學生總結出：物體在液體中受浮力，且浮力的大小為F浮=G-F對于浮力的方向，可讓學生回答。一般學生會說浮力的方向是向上的，這時可采用用手托一托和出示圖片讓學生知道浮力的方向是豎直向上的。(3)關于氣體對物體有浮力的驗證，

5、我是這樣設計的：氫氣球放手后能升上高空教師演示課本中物體在氣體中受到浮力的實驗。通過以上的實驗，教師及時引導學生總結出浮力的概念,并指出施力物和受力物，強調浮力的方向和稱重法測浮力。這一環節的目的是通過學生的小組合作、親自動手進行實驗探究讓學生知道了什么是浮力及稱重法測浮力，并培養了學生的設計實驗、動手探究及團結合作的能力。2、浮力產生的原因：（）（演示實驗）把乒乓球放在一個去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中，向瓶中倒水，球會受到浮力而浮起來嗎?將瓶子蓋上蓋子，再向其中倒水，球會怎么樣？為什么？（2） 在進行實驗時引導學生猜想，仔細觀察，對比兩次實驗操作的不同之處。（3）對于該實驗不需要學生做出準確的

6、解釋，只要意識到不蓋蓋子時球的下表面沒有液體即可。這一步的設計目的在于吸引學生注意力讓他們注意觀察，積極動腦思考又進一步激發了他們學習物理的興趣。并為講解浮力的產生原因打下基礎。（）教師從理論上分析浮力產生的原因并用石蠟和橋墩的例子加強學生對浮力產生原因的了解。（三）課堂小結 :這節課，你收獲了什么？（四）老師評價老師根據剛才的課堂討論、學生實驗、師生對話、結論匯報，對表現比較優秀的同學們及時給予表揚，一方面是對優秀同學的肯定，另一方面也是對其他同學的鼓勵，能使全體同學都有進步。（五）反饋和鞏固：課堂檢測五、作業設計 （）完成課后一二題（）拓展延伸：由本節課我們 知道了浮力產生的原因F浮=F上-F下，你能從中發現浮力大小與什么有關嗎？課后一二題讓學生