1、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海響水實驗小學南校區數學教學模式解析尊敬的各位領導、各位專家：大家好！很高興今天能和大家聚在一起探討我們的教學。在這里我首先要道出兩個感謝，感謝市教科院領導為我們教學一線人員搭建了關于教學改革交流的平臺，其次要感謝濱海實小的領導為我們創造了一個和諧愉悅的探究氛圍！改革從來就沒有平坦的道路，教育改革更不會一帆風順。李白的詩句“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”道出了我們經歷教學改革沉浮的教育人的心聲，那就是承載付出的艱辛和收獲成功的喜悅。我今天的發言更多的是粗淺地談一談我們學校在數學教學改革中的點滴做法。不當之處請大家批評指正。我校是一所省級實驗小學，現有72個班級，計

2、4620名學生，共188名教師。我校區地理環境優越，師資素質過硬，教學改革不斷深入，在數學教學模式研究和應用過程中，教學質量持續提升。有效教學是提供優質教育、減輕學生課業負擔的保障，更是開發智力、培養能力、形成良好習慣的搖籃。自09年鹽城市全面實施有效教學年活動以來，我校積極開展教師有效教學大討論，通過研討與實踐，形成了學校即基地、問題即課題、教學即研究的教學思想。數學課堂教學改革以“四環節”有效探究教學模式的實踐研究為突破口大膽嘗試積極實踐，形成了學生學習主動化、師生互動有效化、課堂教學生活化、問題設計技巧化的生動局面。特別是近三年來，數學課堂緊緊圍繞2011版數學新課標的精神實質，深化小學

3、數學課堂教學研究，突出數學基本知識、技能、經驗、思想“四基”教學理念，著力培養學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的四種“數學素養”，進一步完善“四環節”有效探究數學課堂教學模式。該模式的主要目的是著力打造高效課堂，全面實施課堂素質教育，培養學生數學素養。現將小學高級段“四環節”有效探究數學課堂教學模式（新授課型）向領導專家介紹，請于審議。一、“四環節”有效探究小學數學課堂教學模式的結構程序心智準備合作探究應用體驗延伸評價基本練習，形成技能 變式訓練，發展思維綜合運用，體驗快樂嘗試探究，合作交流歸納知識，自我小結創設情境，生成問題嘗試探究，合作交流精講點撥，歸納小結心理準備知能鋪墊自我評

4、價聯系引新二、“四環節”有效探究小學數學課堂教學模式的操作要求第一環節：心智準備（約3分鐘）主要包含兩個方面：情感準備、知能鋪墊。目的是穩定學生情結，喚起學生原有認知，為探究新知做好知識、能力方面的鋪墊。第二環節：合作探究（約20分鐘）合作探究是完成課堂教學任務的關鍵環節，教師應了解學生原“數學現實”，充分尊重學生的學習知識性，圍繞學習內容設計綱要性思考題，創設遷移的學習環境，引導學生獨立探究知。在此基礎上，組織學生動手實踐、自主探索、合作交流，讓學生在密切配合的集體學習環境中暢所欲言，大膽質疑，促進同化，發展思維的流暢性，讓學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。1.創設情境，生

5、成問題。本環節主要是激發學生探究的興趣，培養學生提問意識和能力。首先創設激發學生自主探究欲望的教學情境必須貼近學生的生活，簡明易懂，背景豐富，這樣才能引發學生的思考，發現有價值的數學信息、提出有價值的數學問題。其次引導發現數學問題，明確自主探究方向。教師要針對教學內容，結合學生的生活經驗、認知基礎及心理特點，將教材中抽象單一的教學內容轉化為學生身邊熟知有趣的情境，并提出數學問題（探究的問題）。2.嘗試探究，合作交流。心理學研究表明“所有能有效促進學生發展的學習都一定是自主學習”。本環節教師創設問題情境，引導學生分析提煉數學問題，放手讓學生嘗試探究后，再指導學生分工合作，進行小組探究。然后在小組

6、內交流學習成果，要求所有學生都要展示自己的學習成果，并指導學生認真傾聽別人的發言。同學之間可以互相對比，對爭議性問題進行探討，小組長要掌握交流的順序和討論的節奏，做好記錄，逐步補充和完善，不斷修改和提升。把小組學習的結果進行總結，歸納出小組集中的疑點或新發現的問題。3.精講點撥,歸納小結教師根據學生自主學習、小組合作探究中發現的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學生解難答疑，總結答題規律，點撥答題方法與思路。精講點撥、歸納小結要求教師準確把握課標要求、吃透教材知識體系，熟悉學生的“四基”情況，做到“三講三不講”即講重點、講難點、講易錯易混知識點；不講學生已經會的、不講學生通過自己探究

7、也能會的、不講老師講了學生也不會的。第三環節：應用體驗。（約15分鐘）運用體驗是課堂教學過程的重要環節，有利于學生掌握知識、技能、發展能力。教師的練習設計要緊扣教材，有適當的坡度和密度，要讓全體學生都練有所得。要通過多形式、多層次的開放性習題誘導、發展學生思維的靈活性、變通性和獨特性。本環節主要是針對學生對本節知識內容的掌握程度進行檢測反饋。所以，教師提供的檢測題應由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點與關鍵、注意題型的搭配。循序漸進，逐步進行層次性訓練如立足課本的基礎練習。抓住重難點針對性練習。適當的變式練習。綜合性拓展練習，結合教學內容實施。新穎有趣的趣味性練習。聯系生活應用性練習。動手操

8、作實踐性練習。第四環節：延伸評價（約2分鐘）延伸評價是組織學生回顧問題探索過程，溝通新舊知識的聯系，進行簡要自評，總結得失，并聯系實際將知識點向課外延伸，提高學生知識運用能力和實際問題解決能力，激發再認識、再發現、再創新。二、應用“四環節”有效探究小學數學課堂教學模式應注意幾個問題1.教師要轉變觀念，準確定位角色。善學者，師逸而功倍，不善學者，師勤而功半，“教”體現的是教師教的智慧藝術；“學”體現的是學生學的方法技巧。教師要把學習的自由與權利、時間與空間還給學生。老師只有教會學生學習，教會學生運用智慧，才能讓學生走得更遠。自主探究式教學模式的出發點和關鍵點就是先學后教，多學少教。教師要做學生學

9、習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質疑、合作、討論、提高。2.抓好小組建設，形成組內合力。（1）建議采用“組間同質，組內異質”的編排方法，每組四人，分A、B、C三層，A層1人，B層2人，C層1人。對于疑難點可首先組織分層解答疑問，然后同層展示交流討論。（2）擔任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最熱心、最有責任心、組織管理能力最強的。（3）培訓好組長，發揮小組長的管理、組織、檢查作用。3.設計好問題情境，才能激發學生有效探究。教師要精心創設數學問題情境，研究篩選哪些問題情境能讓學生自主探究，哪些問題情境讓學生合作探究；研究如何進行疑難點撥？創設情

10、境可以從以下幾方面思考：（1）創設問題情境，引發懸念；（2）創設操作情境，激發興趣；（3）創設生活情境，產生聯想；（4）創設故事情境，進入角色；（5）創設競爭情境，活躍思維；（6）創設“障礙”情境，激化認知沖突。4.合作探究、精講點撥，激發生生.師生多項交流。嘗試探究，合作交流時，教師要做到：（1）給學生自由探究的時間和空間。（2）要鼓勵學生大膽猜想，敢于質疑問難，發表不同意見。（3）要給學生以思考性的指導，特別是當學生的見解出現錯誤或偏頗時，要引導學生自己發現問題，自我矯正，將機會留給學生，不要將老師的想法代替學生的思考。（4）要安排適量的、具有一定探索意義和開放性的問題，給學生充分的思考空

11、間，培養學生樂于鉆研、善于思考、勤于動手的習慣，讓學生有機會在不斷探索與創造的氛圍中發展解決問題的能力，體會數學的價值。總之，凡是學生能發現的知識，教師決不代替；凡是學生能獨立解決的問題，教師決不給予暗示。5.運用知識解決問題，體驗探究樂趣。要注意（1）觀察學生學習情況，關注學生學習時態度、情感，而不能滿足于教師自我感覺講得清楚、透徹。（2）通過課堂口答、交談、板演、實驗等，或做檢測題來獲取學生學習的真實信息。（3）提問時避免用簡單的是非題等來問學生。如“是”、“對”應答聲掩蓋了那些沒有弄懂的學生，教學反饋的可信度極差。因此，老師要多問“你是怎么想的？”，“誰想到了更好的辦法？”，反饋得到的信

12、息就真實、全面多了。不能只提問好的或舉手要求回答的學生。三、實施“四環節”有效探究教學模式研究過程和研究成果簡述1.“四環節”有效探究教學模式研究過程2010年春，學校初步探索出“四環節”有效探究教學模式，并就 “四環節”有效探究教學模式作專題講座，以五年級數學組為龍頭，開始嘗試“四環節”有效探究教學模式實驗研究。2010年葉登明副校長.羅昊明主任主持課題“四環節”有效探究教學模式實踐研究獲響水縣教育局立項，2012年通過縣教育局結題驗收，被評為縣課題研究成果一等獎，并在全縣小學試點推廣。學校每學期舉行一次縣級課題研究公開教學研討活動，一次送教下鄉和教學論壇活動,重點討論研究總結“四環節”有效

13、探究教學模式使用中的具體困難。“四環節”有效探究教學模式成為響水實驗小學的教學特色，不斷有灌河兩岸學校領導老師來我校參觀、交流。學校還每學期聘請鹽城市小學數學名師縣教研室周春國主任、林寶亞副主任等教學專家參與課題聽課、研討和指導；響水縣教育局還把我校定為響水縣小學數學教師培訓基地，“四環節”有效探究教學模式被定為培訓考核必試項目，現8期脫產培訓300名學員。2.“四環節”有效探究教學模式的成果概述5年實踐研究證明，“四環節”有效探究教學模式是一套有效教學模式，得到了領導、師生和家長的認可，老師能有效實施并樂于去做。（1）促進了學生成績的提高和綜合能力的提升在縣局對六年級期末質量調研中，從合格率

14、看，2011年為93.91%，2012年94.54%，2013年97.00%；從優秀率情況看，2011年為83.42%，2012年84.63%，2013年86.26%；所有指標均居全縣第一。2012年響水縣教育局調研三年級數學，人均分89.42分、及格率92.4%、優秀率均84.6%，調研四年級數學，人均分91.53分、及格率93.6%、優秀率均86.8%，所有指標均居全縣第一。2013年響水縣教育局調研四、五年級數學，以人均88.3分和90.4分再次列全縣第一，超過第二名7.3分和6.7分。學生良好學習習慣逐漸養成，學習能力穩步提升，減負落到實處。（2）強化了教師的責任心，促進了教師專業化發展“四