1、最新資料歡迎閱讀新課程新理念新教材最近幾年來隨著新課程改革的實施，語文教育已經從過去的應試 教育轉向到素質教育和創新教育，可語文教學并沒有因這種教育指導 思想的轉向而發生根本性變化，原因究竟何在呢？筆者以為，主要原 因還在于我國語文教師專業化水平較低。呂叔湘先生曾指出：“關于語文教學效率的問題，這是一篇大文章，涉及很多問題我只想說 一點意見，要想提高語文教學效率，根本問題是語文師資問題，教師 的水平高，才能教出好學生?！币约褐杌瑁赡苁谷酥颜?。因此， 提高語文教學效率的關鍵在于加速我國語文教師專業化建設的進程。 而加速我國語文教師專業化建設的進程的根本是師范中文系教材建 設的改革。長期以來

2、，高校師范中文專業一直存在著忽視中學語文教學的現 象，其中突出表現為課程的設置未能充分體現鮮明的師范性特點，教材內容的安排和教學方法的運用與中學教學脫節，學生職業意識淡 薄，不重視師范類課程的學習和師范生技能的訓練，畢業后不能很快地適應中學教學工作等等?；A教育課程改革綱要（試行）頒發后， 一場大規模的教育改革在中學全面展開： 體現全新教學理念的新課程 標準相繼公布；各種實驗教材陸續出版；形式多樣的教學方法和考試 制度改革遍地開花這一切使得師范中文系教材與中學教學之間原有的脫節現象日益加劇，這主要表現為：過去高校師范中文專業教材內容無法形成語文教師的專業化水 平和優勢，無法適應新課程語文教學改

3、革的需要。 在過去高校師范中 文專業設置的課程中，各類文學課程（古代文學、現當代文學等）是 培養師范生的文學素養的；語言學課程是培養他們言語學素養的； 寫 作學課程是培養他們的寫作能力的；“語文教學法”是培養他們的語 文教學技能的。從語文新課程教學改革的要求看，過去高校師范中文 專業課程中的語言學、語文教學法、寫作學等課程均存在比較嚴重的 問題。語言學課程中對言語靜態結構描述的理論知識體系已無法適應 新課程語文教學對學生語文交際能力培養的需要。實踐表明，這些言語學知識對培養學生的語文交際能力基本上沒有多大用處。語文教學法本來是最能體現師范性的一門專業課程。 但是，過去的語文教學 法課程在教育科

4、學理論與語文學科理論及其教學實踐的聯系上嚴重 脫節，基本上變成了一般課程論、教學論的演繹、例證，讓人覺得“有 理而無用”。以其中的作文教學法為例，對興趣作文教學、成功作文 教學講得津津樂道，可是，當學生的寫作興趣真正調動起來后，如何 對學生進行科學系統的寫作訓練呢？這時， 教材和教師均感到無能為 力了。這就是說，脫離漢語聽、說、讀、寫自身的基本原理和規律， 只依靠一般性的教育學、心理學、課程論、教學論的空頭理論，是不 能形成語文教學法課程的科學體系和有效性的教學內容的。這樣的語文教學法是沒有多大實用價值的。新的課程理念，新的語文教學改革，向原有的高校師范中文專業教材提出了新的挑戰。高校師范中文

5、專業教材應該體現出能夠培養專 業化水平語文教師的特征，即高校師范中文專業的各學科教材都要具 有專業性和師范性。為此，高校師范中文專業的教師要扎扎實實開展調研活動， 全面 了解中學語文新課程教學的現狀。比如可以利用教育實習的機會進行 教育調查，深入中學語文課堂，了解中學語文教學的真實情況，并發 動實習生開展多種形式的教育調查，調查對象可涉及眾多中學語文教 師、學生及家長。撰寫出具有的針對性、前瞻性、操作性強的調查報 告，為教材的改革準備充分的第一手資料。 比如還可以召開中學語文 骨干教師專題座談會，討論對中學語文教學而言，目前高校師范中文 專業在課程設置存在哪些問題和不足， 如何改進，如何解決高

6、師中文 專業教學與中學教改接軌的問題等等。為此高校師范中文專業的教師還要深入學習研究相關文件和教 材，熟悉中學教改精神和教材內容，比如基礎教育課程改革綱要（試 行）»全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）普通高中課程方案 （實驗）»等綱領性文件要認真仔細學習研究， 在大家自學的基礎上， 可不定期交流學習體會，討論教材改革方案。高校師范中文專業教材建設要在深入研究教材內容和規律的基 礎上，做到與中學語文新課程改革的最大可能性接軌， 科學合理地構 建專業課程體系，以公共課、專業基礎課打好專業基礎，以專業課、 專業選修課突出專業特長，以公選課、任選課拓寬專業口徑，加強文 理滲透，實

7、現寬專業、厚基礎、高素質、強能力的人才培養目標。在文學課程方面，結合課程的具體內容適當開設一些創作課， 如詩詞創 作、小說創作、散文創作課等。通過文學課程的學習，不僅要提高學 生的文學素養，同時還要提高他們的文學創作水平。 在語言學課程方 面，我們希望教材能從過去靜態的結構性語言學知識的堆積解釋，轉向動態言語交際的語言語用原理知識的闡述，讓學生學習那些于言語 交際有用的言語學、語用學、修辭學、詞匯學和語體學知識。在語文 教學法課程方面，我們希望語文教學法教材能夠以培養學生的語文教 學能力為目標，新課程理念的指導下，吸收當代國內外學術界閱讀學、 闡釋學、寫作學、講演學、朗誦學的前沿知識并結合教育

8、學、 心理學、 教學論新的成果及中小學語文教學實踐， 建構出符合漢語教學基本規 律和原理的、科學的語文教學法理論體系和語文教學技能訓練體系。在寫作學課程方面，我們理想的寫作學教材，既要有比較完整的寫作 理論體系，又要能有效地指導學生的寫作實踐， 真正突出教材的師范 性。筆者認為，高校師范中文專業教材尤其要在以下幾方面加強：加強普通話口語教學。良好的教師口語，是作為一名中學語文教 師所必需的基本職業技能，然而，對此，以往的高校師范中文專業教 學并未有足夠的重視。而提高高校師范中文專業學生的這種基本技 能，卻正是高校師范中文專業教學的一個重要責任。 為此要編寫出適 合高校師范中文專業學生的中學語文

9、口語教程，普通話語音理論 知識和語音訓練內容要詳細豐富，教材內容可涉及師范生技能的演 講、講課等內容，要具體，實用。強化書法教學。漢字作為民族語文傳遞的載體，書法作為一門藝 術，在整個語文教學中不容忽視。隨著微機應用的普及，很多學生的 書寫水平堪憂。而作為中學語文教師能寫一手漂亮的粉筆字， 更是大 有必要。為此，高校師范中文系要編寫出高質量的針對高校師范中文 專業學生的書法教材，尤其是粉筆字的書寫理論與實踐知識， 更是要 加以突出強調。增加直接服務于中學語文課程改革的教材內容。 在新課程理論指 導下，中學增加了許多過去沒有的選修課。 高校師范中文專業也要相 應增加這些課程。否則，師范生就無法適應新的課程改革。比如可增 加基礎教育、班級管理學、漢字學、中學語文教材經典篇目選讀、中 學語文教材新增篇目講析、中學文體教學、中學語文教學中的中國文 化概論、中學語文教學多媒體制作、普通高中語文課程標準講座、史 記選讀、地方文化研讀等新課程，并編寫出相應的教材。這樣高校師 范中文專業的教材就與中學語文教學完全接軌， 就能直接為中學語文 教學服務了?？傊?，按照新課程的理念精神，根據中學語