1、.?聽泉?第二課時教學案例要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了

2、。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。教學目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，憑借文中的詳細語文材料，通過想象感受泉聲的美妙，從而激發學生熱愛大自然的美妙感情。教學重點：引導學生結合語文環境理解重點為防止，體會作者的思想感情。教學難點：憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。教學用具：多媒體課件教學過程：一、復習導入師：這節課，我們繼續學習第20課?聽泉?。上節課，我們積累了一些美詞，咱們一起來回憶一下。課件出示：時隱時現  安詳厚重  不絕于

3、耳  清純悅耳  交織流瀉  濕漉漉指名讀齊讀師：誰能用上面其中的一些詞說一說作者白天在上山途中聽到怎樣的泉聲，看到了怎樣的美景？兩名學生說師：這清純悅耳，不絕于耳的泉聲怎能不令人陶醉呢？讓勻們跟隨作者繼續咱們的鼎湖山之旅吧! 二、學習課文第3自然段。師：自由讀第3自然段。考慮：“我們又在哪里聽泉？這里的什么給你留下了深化的印象？生自由讀后指名答復。生：寺廟的古老給我留下了深化的印象。讀句子生：慶云寺的“繁花似錦、古木參天給我留下了深化的印象。讀句子生：庭院里那株引種的歷史悠久的茶花給我留下了深化的印象。師：讀到這兒，同學們有什么感受嗎？生：古老的慶云寺

4、充滿了蓬勃活力。師：可作者既然是寫“聽泉，為什么要寫慶云寺的繁花古木呢？不急，咱們往下讀。 三、學習課文第4自然段。師背誦創設氣氛：“入夜，山中萬籟俱寂，只有泉聲一真傳送到枕邊。這時候躺在床上聆聽、辨識、品味。讓我們同作者一起聆聽這泉聲吧!點擊課件，播放各種泉聲師：作者聆聽到了怎樣的泉聲？他辨識出了什么呢？請同學們默讀課文第4自然段，畫出描寫泉聲的句子，讀一讀。把你喜歡的多讀幾遍。生讀畫師：在這幾種泉聲中，你最喜歡哪種泉聲？讀給大家聽聽。生匯報，師隨機出示句子。“那像小提琴一樣輕柔的，是師：原來你喜歡小溪的聲音。喜歡它什么呢？生：小溪的聲音是多么輕柔啊。我喜歡這樣的聲音。師：小溪在哪

5、里流淌會發出這么輕柔的聲音呢？生：柔軟的草叢中。師：對呀，作者辨識到這是小溪流過柔軟的草叢，作者從中品味到了什么？生：他覺得這種種聲音像小提琴一樣輕柔。師：你真會品味。把你的品味讀到句子中去，再讀。生讀句子。女生一起讀。師：你還喜歡什么樣的泉聲呢？“那像琵琶一樣清脆的，是生讀后師：讀完這句，你仿佛看到什么了？生：我仿佛看到了澗水在撞擊著石塊，在石縫間跌落，聲音很清脆。師：再讀讀，讓我們聽出清脆的聲音。生再讀。師：還有誰想讀？再指名一生讀，師作簡單評價。小組齊讀這一句。師：作者還辨識出了什么泉聲呢？請你讀一讀。指名讀“那像大提琴一樣厚重回響的，是生讀后師：讀了這一句，你有什么想說的嗎？生1：我想無數道細流會聚于空谷發出厚重回響的聲音，一定是很有氣勢吧。師：請你讀出這種氣勢來。生讀生2：我想那