1、.滬教版四上：?特別的作業?教學設計教學目的1、 在閱讀中讀準“抽抽噎噎、濕漉漉、坍臺等詞語的字音，運用適當的方法理解 “驚慌失措、榮譽、撫慰等詞語的意思。2、 能正確、流利地朗讀課文。理解“先概括后詳細的寫作方法，并能運用這種寫作方法進展表達。3、 通過揣摩小莉的心理活動，感受同學之間真誠快樂的友誼，指導有感情地朗讀課文的重點段落。教學重點和難點1、層層深化地感悟小莉對同學真誠快樂的友誼，指導學生有感情地朗讀小莉的作業內容。2、可以運用“先概括后詳細的寫作方法進展表達。教具準備課件。教學時間1課時教學過程一、提醒課題，整體感知。1、板書：特別齊讀。誰來說說“特別是什么意思？那么在我們看來非常

2、平凡的作業又怎么會出乎人的意料，讓人感到特別呢？今天就讓我們一起來學習?特別的作業?。補齊課題：特別的作業齊讀課題2、把書翻開，自由輕聲地朗讀全文，朗讀時注意讀準字音，說說讀了課文后你對課題中“特別的理解是什么？也可以邊讀邊劃出幫助你理解的句子。3、 交流。1 檢查字詞。【多媒體出示：抽抽噎噎、坍臺、濕漉漉、搗蛋、驚慌失措、猛烈】2 交流對“特別的理解。說明：三年級的學生在課堂中已經嘗試著借助老師所給填空的形式來概括全文的主要內容，那么到了四年級，學生已經根本具備了概括的才能，因此需要在三年級的根底上有所進步。這一環節的設計，讓學生說說“對課題中特別的理解是什么，其實就是讓學生圍繞“特別一詞來

3、概括全文的主要內容，雖然沒有給學生一個句式，但是給學生方向，可以幫助學生概括全文。二、讀助理解，想助悟情。1、是呀，老師布置了一份特別的作業讓大家批評馬克，寫出他的搗蛋事，而小莉的作業內容也很特別，讓我們一起來朗讀老師所布置的作業。2、交流所劃的句子，把句子讀正確。【多媒體出示：老師馬上叫全班同學坐好，布置了一個特別的作業：每個人拿一張紙，把所知道的馬克干的搗蛋的事兒全寫上，寫完后當場宣讀，批評馬克。馬克同學今天這樣做是不對的，我很生氣。但是他也有許多優點。他愛勞動，干活不怕苦不怕臟；他體育好，在校運動會上，百米賽跑榮獲冠軍，為班級爭得了榮譽；他助人為樂，經常幫組女同學，有一次我做手工不會釘釘

4、子，他就主動幫我敲，結果不小心把手敲腫了，可他一聲也不叫疼，還撫慰我說沒事】誰來給我們讀讀小莉的作業？3、 讀到這里你有什么疑問嗎？4、 交流，質疑。可能存在的問題有：馬克闖下了大禍，老師布置大家寫出馬克所做的搗蛋的事情，為什么小莉寫出的卻全是他的優點？說明：三年級第二學期有一項才能訓練質疑，在這里幫助學生溫故而知新，繼續進步學生的質疑才能，讓學生抓住在當時那種情況下，小莉應該很生氣，而且老師讓大家寫出他所做的搗蛋的事情批評他，小莉為什么還要表揚馬克這一看似矛盾的地方質疑，讓學生帶著問題繼續學習課文。5、 那么就讓我們回到當時，默讀課文，看看小莉當時受到了什么委屈。6、 交流。【多媒體出示第二

5、小節】1 指名讀正確。2 請你再讀這段話，概括歸納小莉都受到了哪些委屈。老師根據學生的答復概括：拖翻了椅子，撞倒了桌子身體受到疼痛；滑了一跤，新衣服也臟了自尊受到傷害板書：抽抽噎噎 哭3是呀，這對于一個女孩子，而且又是班長的小莉來說是多么的委屈，那么你認為小莉當時會怎樣想呢？對馬克不滿、會抱怨馬克讓自己出洋相9、【老師引讀】就因為馬克的淘氣使得小莉受到了莫大的委屈，小莉哭得抽抽噎噎的，老師氣得眼睛冒火，馬克知道這玩笑開大了，只好乖乖認錯。老師布置的作業更是讓馬克驚慌失措，因為他知道小莉是班級里的作文尖子，她寫的肯定鋒利猛烈，上去一朗讀，還不把自己羞死？馬克雖然是個淘氣大王，但要叫他當眾坍臺也是

6、受不了的。提問：驚慌失措是什么意思?馬克為什么驚慌失措?10、然而看到馬克驚慌失措的樣子時，小莉的想法又發生了怎樣的變化呢？仔細閱讀課文，聯絡上下文完成填空：【多媒體出示：小莉狠狠地瞪了馬克一眼，心想： 。可是看到馬克驚慌失措的樣子，她又想： 。想到這里，小莉低下頭寫了起來。】準備、交流。說明：通過揣測小莉的心理變化過程來理解為什么小莉寫出了那特別的作業，這樣對于幫助學生理解小莉，感悟道理比較有幫助。而且在練習說話時，有層次地讓學生一步步來感受小莉當時的心情，感受同學之間真誠快樂的友誼。11、是呀，小莉對同學的友誼，讓她可以寬容、理解地對待同學，因此小莉可以看到同學身上的優點，這使她在受到委屈

7、時仍寫下了馬克的優點，那么小莉在朗讀自己的作業時會有怎樣的心情呢？請你試著有感情的朗讀這段話。板書：清清嗓子 讀說明：這里除了注意情感在朗讀中表達之外，還要幫助學生注意文本中“抹了抹掛著淚痕的臉、“清清嗓子，但即使這樣，小莉此時也已經原諒了馬克，因此朗讀時還要注意語音的處理。12、引讀第6和第7節。小莉的話使得全班同學都聽得愣住了，老師也有點吃驚，教室里靜靜的，只有小莉那清脆的聲音在回響。突然馬克放聲大哭。有幾個同學也流淚了。老師的眼里亮閃閃的，淚花晶瑩此時你有什么感受呢？?板書：友誼 寬容 理解三、讀寫結合，升華情感。1、是呀，難怪經歷過很多事情的老師也被小莉對別人的寬容和理解所感動了，她又

8、給大家布置了作業，那就是齊讀第八小節中老師的話。2、是呀，老師說“她也要做一份同樣的特別的作業，每天都會認認真真地去做，那么此時你對這句話地理解是什么呢？3、如今就讓我們拿起手中的筆，完成一份這樣特別的作業，在寫作前，讓我們再次看看小莉的這份作業，看看她在介紹馬克優點時，是怎樣把它寫詳細的。1首先讓我們來看看這段話中的標點符號，有誰能說說這里作者為什么要用分號？說明：從標點入手，理解標點符號在文中的作用，學習該段的寫作方法。2是呀，文中一層層寫出了馬克的種種優點，師引讀馬克同學今天這樣做是不對的，我很生氣。但是他也有許多優點。他愛勞動，他體育好，他助人為樂，作者先采用總分構造告訴我們馬克有很多

9、優點，然后在介紹馬克的優點時，采用了采用先概括后詳細的方法詳細地寫出了那些馬克的優點。說明：學生學習寫作方法時比較理性，因此老師教學時要和學生感悟情感分開來教學，不要打斷學生與文本的情感溝通，而且在教學時可以用簡潔的語言把你所要教給學生的方法講清楚，并不需要繁瑣的過程和華美的語言。教學時能通過簡單的說話練習加以穩固，對最后完成寫作練習做好鋪墊。4、那就讓我們動筆，運用先概括后詳細的方法來寫下你身邊某位同學的閃光點。5、交流。四總結略板書：7、 特別的作業唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。抽抽噎噎 哭清清嗓子 讀一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳