1、.教學目的1.掌握新單詞和詞組：friendly, quiet, tall and strong, short and thin。2.能靈敏運用句型“Who is he/she? His/ Her name is進展問答。3.能聽、說、認讀句子：I have a good friend. He's tall and strong。4.能吟唱chant，并能創編chant來說說自己的好朋友。教學重點1.掌握新單詞和詞組：friendly,quiet,tall and strong,short and thin。2.能靈敏運用句型“Who is he/she?His/Her name is

2、進展問答。教學難點1.quiet的發音。2.能靈敏運用所學句型描繪一個人的外貌及性格特征。教學準備單詞卡片，教學掛圖，教學光盤。教學過程Step 1:Warmup1.找幾組同學上臺表演Let's talk部分，并評選出最正確小組。2.猜人游戲：請幾名學生上臺，老師拉起一塊幕布，讓學生站在后面，然后示意一名學生伸出一只手，其余學生猜猜是誰。可用句型：What's his/her name? His/Her name is。Step 2:Presentation1.教學單詞quiet。老師將右手的食指放在嘴上，做出讓學生安靜的動作：ShBe quiet! 讓學生學說單詞quiet。

3、并出示單詞卡，讓學生認讀quiet。老師指著班上一位比較文靜的女孩說：She is quiet.講解quiet的用法，并提醒學生注意觀察老師的口型，模擬發音，老師適時給予糾正。2.老師出示Amy的圖片，并問：Who is she? 引導學生運用“Her name is Amy.進展答復。T：She is friendly 結合friend講解friendly,出示單詞卡片，板書單詞并教讀。3.老師出示張鵬的圖片，并問：What's he like? 引導學生運用所學句子來描繪張鵬：He's tall and strong.T：Who is his friend? SS：John

4、.老師借此展示約翰的圖片，并讓學生嘗試描繪約翰，假如學生不會答復，可以引導，T：Is he tall?Is he strong? SS: No. T: Yes,he's short and thin.板書tall and strong, short and thin。4.老師導入課文對話：I have a good friend. He's tall and strong. 然后讓學生閱讀Let's learn 部分的對話，提問：What's his name? 或者Who's he?5.學生兩人一組用句型“Who's he? His name

5、is問答，可利用教學圖片詢問人物名字，并進展匯報。Step 3：Consolidation and extension1.完成Let's chant部分的任務。老師播放錄音，學生先聽一遍，然后師生一起合唱。學生自己嘗試模擬Let's chant部分的內容，描繪自己的朋友，并進展說唱。2.游戲：畫人物。老師簡要描繪幾個人的模樣和特征，學生根據老師的描繪畫出這幾個人物，然后學生展示自己的作品，看誰畫得準確、漂亮。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花

6、3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。Step 4:Homework運用所學的詞匯以及句型來描繪自己的朋友，并在小組內進展交流。板書設計觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是

7、相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：

8、“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽