1、語文書五年級第一單元知識點總結語文書五年級第一單元知識點總結 古詩三首 一、讀古詩填空。 1、尋隱者不遇這首詩的是(唐)代詩人(賈島)。詩歌記述了(詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇到)這件事。通過與童子的問答，體現了隱者(高潔)性格以及詩人對他的(仰慕之情)。 2、所見是(清)朝詩人(袁枚)的作品，詩人向我們描繪了(一幅生動的牧童行歌捕蟬圖)。古詩動靜結合，活潑有趣，牧童先是(歌聲振林樾)，忽然“(閉口立)”，是因為他 “(意欲捕鳴蟬)”。我們還從詩中“(捕鳴蟬)”一詞中可見當時是(夏季)。 二、搜集描寫兒童生活的古詩。 村居(高鼎) 宿新市徐公店(楊萬里) 草長鶯飛二月天， 籬落疏疏一徑深， 拂

2、堤楊柳醉春煙。 樹頭花落未成陰。 兒童散學歸來早， 兒童急走追黃蝶 ， 忙趁東風放紙鳶。 飛入菜花無處尋。 小兒垂釣 (胡令能) 蓬頭稚子學垂綸， 側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。 三、詩意： 云深：指山深云霧濃。 【韻譯】： 松下問童子，言師采藥去。蒼松下，我詢問了年少的學童;他說，師傅已經采藥去了山中。 只在此山中，云深不知處。他還對我說：就在這座大山里，可是林深云密，不知他的行蹤。 牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意思是：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。：忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹下。 不知處：不知道在何處。 振

3、：震蕩。 林樾：林中成陰的地方。樾：樹陰。意欲：心想。 練習一 一、“詩中有畫”的古詩： 題秋江獨釣圖(王士禛) 一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。 一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋。 題秋江獨釣圖是清代詩人王士禛的一首題畫詩。全詩通過九個“一”寫出了秋江邊漁人獨釣的逍遙。同時也讓我們感受到詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。 二、帶有“風”字的古詩。 1、夜來風雨聲，花落知多少。 2、野火燒不盡，春風吹又生。 3、隨風潛入夜，潤物細無聲。 4、不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。 5、春風又綠江南岸，明月何時照我還。 6、千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。 贊美老師的名言： 1、春蠶到死絲方盡

4、，蠟炬成灰淚始干。 2、隨風潛入夜，潤物細無聲。 根據提示寫成語 1、形容口才好的成語有：口若懸河、滔滔不絕、妙語連珠、出口成章、 2、形容人才學出眾的成語：才高八斗、 學富五車、才華橫溢、滿腹經綸 3、八字成語：十年樹木，百年樹人。 生于憂患，死于安樂。螳螂捕蟬，黃雀在后 不經一事，不長一智。 千里之行，始于足下。 關于讀書的名人名言 (1)讀書破萬卷，下筆如有神。唐 杜甫 (2)書猶藥也，善讀之可以醫愚。西漢 劉向 賞析小說的寫作特色。 正面描寫與側面描寫相結合。襯托。對比。象征。設置懸念。 鋪墊。照應等。 一句話或一段話的作用 1、結構上的作用是 總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過渡)、前后照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展. 2、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)。 、充當事實論據，證明前(后)一句話，進而證明中心論點; 充當道理論據，證明前(后)一句話，