1、部編版四年級語文上冊第六單元口語交際安慰優(yōu)秀教學設(shè)計教學目標：1 .培養(yǎng)學生在別人遇到不順心的事時具有安慰他人的意識， 培養(yǎng) 學生關(guān)愛他人的品質(zhì)。2 .學會選擇合適的方式進行安慰，借助語調(diào)、手勢等恰當?shù)乇磉_ 自己的情感。3.有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方，培養(yǎng)學生初步具有文 明和諧地進行人際交往的能力。課前準備：教師準備：搜集能體現(xiàn)安慰方法和效果重要性的圖片、視頻、文 字資料等。學生準備：在家人的幫助下，回憶自己傷心難過時得到安慰的事 例。課時安排：1課時。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知話題師（一臉難過）：哎，昨晚一夜沒睡！生（睜大了眼睛）：老師，為什么？師（故作嘆氣）：昨天我代表學校去參加

2、了一個大型的書法比賽， 結(jié)果（生滿臉好奇地等待著老師的講述）（師播放視頻：比賽現(xiàn)場，教師的書法獲得陣陣喝彩，就在收筆時滴落一滴墨汁。）師（故作疑惑）：這就是昨天比賽現(xiàn)場發(fā)生的一幕。（教師故作傷心，沉默中）生1:老師，勝敗乃兵家常事。您不要傷心了。生2:老師，貴在參與，您不要難過！生3:老師，您的書法非常精彩，您已經(jīng)予人玫瑰，何必在乎是否手有余香呢？師：說得好！同學們，謝謝你們！會安慰別人的人真貼心。因為 他帶走的是憂愁，留下來的是快樂和溫馨。感謝剛才的幾位同學，其 他同學想不想做這樣的人呢？那么，今天就讓我們一起來學習這種本 領(lǐng)。（板書課題并齊讀課題）（板書：安慰）師：生活不是一帆風順的，難免

3、會遇到不順心的事，當遇到這些 事的時候，有誰得到過別人的安慰？說一說別人是怎樣安慰你的。生1:昨天晚上，爸爸在看球賽。我想叫爸爸陪我睡覺，就大聲 地喊他別看了，因為嗓門大，態(tài)度不好，被爸爸罵了。我很傷心。后 來奶奶安慰我說，爸爸是長輩，不管任何時候，我們都要尊重長輩， 對長輩大喊是非常沒有禮貌的行為。生2:前幾天，我最好的朋友要轉(zhuǎn)學了，我很難過。媽媽安慰我 說，距離拉不開友誼的手，即便我們分開，還是可以常聯(lián)系的，她還 跟我去送朋友走了呢。師：看來大家都有被人安慰的時候。那你們覺得被安慰之后，心 理有什么變化嗎？生3:我的心情豁然開朗。生4:我又和以前一樣生龍活虎嘍！設(shè)計意圖：教師由己及人，引導(dǎo)

4、學生層層感悟生活中最常見的事 例，引導(dǎo)學生設(shè)身處地地體會“安慰”的重要性。二、創(chuàng)設(shè)情境，學會安慰師：是啊，安慰是一種語言的藝術(shù)，更是一種愛的播撒。它能讓 那些身處困境的人沐浴到陽光和雨露。 你覺得怎樣安慰能讓對方感到 舒服呢？生1 ：我覺得安慰的方式要合適，比方說談話，或者送個小禮物。生2:我覺得語氣要溫柔，不能粗暴地勸解。生3：我奶奶安慰我的時候總愛摸摸我的頭，我覺得很舒服。所 以我們也可以恰當?shù)剡\用手勢表達自己的情感。師：同學們說得非常好。我們要學會選擇合適的方式進行安慰，借助語調(diào)、手勢等恰當?shù)乇磉_自己的情感。現(xiàn)在來看一幅畫面。（出示教材的第一幅圖片）師：看明白了嗎？誰來說說小峰為什么不開

5、心？師：假如你是小峰的同學，你打算怎么安慰他呢？請同桌之間互 相商量一下。預(yù)設(shè)A:意外不代表你沒有實力，只要你繼續(xù)努力，下次一定會 取得好成績師：你這是在鼓勵他。（師板書：真誠鼓勵）預(yù)設(shè)B:小峰，你不要難過了，大家都知道你是有實力的，沒關(guān) 系的。師：你真是善解人意的孩子，這樣小峰心里就會舒服一些。（師板書：表示理解）預(yù)設(shè)C:小峰，沒關(guān)系，只要你繼續(xù)努力，我們下次一定會取得 好名次。師：你也是在鼓勵他，可是，小峰還是很傷心，怎么辦？預(yù)設(shè)D:小峰，我們一起分析一下摔倒的原因吧！師：你的幫助會讓小峰更快地從失敗中走出來。（師板書：主動幫助）師：如果你只是看到他難過，那你知道他為什么難過嗎？這時候你會

6、 （詢問小峰為什么難過）師：是啊！要知道他為什么難過才能安慰他。（師板書：問清原因）師：其實，所有的語言和幫助都出于我們對小峰的同情和關(guān)心。所有這些安慰的語言、行為都出于我們對小峰的真誠的關(guān)心。 只有真誠，才會真心實意地去幫助他人。（板書大括號，真誠）師：我們在小組內(nèi)模擬一下當時的情景，演一演。注意體現(xiàn)你的 安慰藝術(shù)。師：誰來評一評他們的表演怎么樣？師：根據(jù)同學們的表演，我們知道了應(yīng)該怎么安慰別人。首先要 問清原因，要了解對方的煩惱是什么。然后再想出不煩惱的理由，以 此來勸對方。然后要真誠鼓勵，表示理解。最后還要主動地提出力所 能及的幫助。設(shè)計意圖：教師滔滔不絕地講解，不如引導(dǎo)學生主動去發(fā)現(xiàn)。

7、在 具體的案例中真真切切地體會如何安慰和安慰的重要性。三、小組活動，表達交流師：當你面對這些問題的時候，你會如何安慰對方呢？根據(jù)課件 中的情境，選擇其中一組，和小組同伴議一議，演一演。師（課件出示兩組情境：1.小麗的家要搬到另外一個城市，她馬上就要離開自己的好朋友了。 2.出去玩的時候，小冰把手表弄丟了。 這個手表是媽媽送給他的生日禮物。）生（選擇其中一組情境，自由練習表達，然后在小組內(nèi)進行交流，教師巡視并個別指導(dǎo)）設(shè)計意圖：口語交際重在交流平臺的搭建，小組合作為每一名學 生提供交流與表達的機會。四、活動總結(jié)，給予希望師：安慰別人是一門學問，通過小組合作，相信大家都能夠體會到安慰他人的重要性和

8、學會如何安慰他人。 我們一起回顧一下安慰的 注意事項。生1:安慰別人時要選擇恰當?shù)姆绞健Ｉ?:誰都不喜歡強硬的語氣，所以我們安慰別人時不要使用命 令的語氣，還要注意自己的語調(diào)生3:我來補充，我們安慰別人時一定要真誠、有禮貌。生4:我們還要表示出自己的誠意，恰當?shù)剡\用手勢。師：我為每一個發(fā)言的同學點贊。生活中，當我們看到他人難過、 焦慮、憂郁、恐慌時，我們可以送去一個微笑，一次擁抱，一聲理解， 一句鼓勵，一封簡潔的郵件，一塊小小的紙巾只要是真誠的，就 一定會把快樂帶給他們。與此同時，我們自己也會收獲一份濃濃的快 樂。設(shè)計意圖：在學生理解、實踐后，進行回顧總結(jié)，有利于梳理方 法，加強學生的印象，內(nèi)化積淀。教學反思：1 .創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。口語交際是聽與說雙方互動的過程。 所以，在教學活動中應(yīng)側(cè)重 在具體的情境中進行口語交際的訓(xùn)練，使學生具有文明的語言修養(yǎng)。 教學中能夠用富有感染性的語言為學生創(chuàng)設(shè)交際情境， 使他們積極主 動地融入角色，并在交流過程中用具體情境幫助學生找到情感共鳴點， 激發(fā)其表達興趣。2