1、.?二力平衡?說課稿一、說教材1、教材分析“二力平衡這節的內容涉及到最簡單的受力分析和最根本的運動狀態分析，它也是將來學習多力平衡的根底，因此它是初中物理的學習重點之一。二力平衡這一節內容安排在第八章?運動和力?的第二節，它的前面是力、力的測量、重力和同一直線的二力合成，后面是摩擦力、力和運動的關系。本節內容需要以機械運動、物體運動狀態的改變、力、力的作用效果和重力等知識為根底。關于平衡狀態的概念，教材是直接給出。但是生活經歷和直覺告訴學生：靜止的物體是平衡狀態，而對于做勻速直線運動的物體也是平衡狀態卻沒有這種認知。為此，在教學過程中，先由學生根據運動狀態是否改變將運動狀態進展分類，通過老師引

2、導，得出靜止和勻速直線運動都是平衡狀態。探究二力平衡條件的實驗，根據教材要求，要分別探究靜止物體和勻速直線運動物體的二力平衡條件。對于靜止物體的平衡條件比較容易探究，采用學生實驗尋找結論；對于做勻速直線運動物體的二力平衡條件探究，由于勻速直線運動不好控制，因此本節課采用DIS探究實驗進展研究，學生通過觀察圖像，分析勻速上升的鉤碼受到的拉力和重力之間的關系，得出平衡條件。2、教學目的根據課程標準的要求，本節的三維教學目的制定如下：【知識與技能】知道物體的平衡狀態。掌握二力平衡的條件。會用二力平衡的條件判斷一對平衡力。【過程與方法】經歷探究二力平衡條件的過程，感受實驗觀察、分析、歸納的科學方法。通

3、過DIS實驗探究做勻速直線運動物體的二力平衡條件的過程，感受用圖像來分析物理問題的方法，體驗信息技術的開展給學習帶來的變革?！厩楦袘B度與價值觀】在新課引入時，通過直升機空投救災物資的情景，感受生命的重要性。在探究二力平衡條件的實驗中，分工合作做實驗，交流、歸納結論，養成合作學習的習慣。通過理解二力平衡在生活中的實際應用，感悟生活中處處有物理，激發用所學知識解釋生活現象的興趣。3、重點和難點：本節的重點是二力平衡的條件。難點是二力平衡條件的探究過程。二、說教法為打破本節的重點和難點，本節按照以下思路進展教學：以實驗和實例分析為根底，以學生分組討論、老師點撥為根本方法。通過學生探究靜止小車所受的拉

4、力關系和老師演示用傳感器探究做勻速直線運動物體拉力與重力的關系的實驗，歸納得出二力平衡條件；通過對實例的分析，加深對二力平衡條件的理解。要突出的重點是：二力平衡條件。方法是：通過實驗，觀察、分析、歸納得出二力平衡條件；通過對實例的分析、討論，加深理解二力平衡的條件。要打破的難點是：探究做勻速直線運動物體的二力平衡條件；本節課就是通過DIS演示實驗打破難點，通過DIS演示實驗，得到物體做勻速直線運動時的Ft圖像，組織學生對圖像進展討論、分析，逐步歸納得出物體做勻速直線運動時的二力平衡條件。三、說學法學生是課堂教學的主體，本節課的教學過程中，通過設問，猜測，實驗的根本步驟，引導學生逐步得出靜止物體

5、的二力平衡所要滿足的四個要素，即：同體、等大、反向、共線。進而演示實驗，通過問題引導，學生分析勻速直線運動物體的F-t圖像，進一步得出勻速直線運動物體的二力平衡條件。整個過程中，學生在問題的引導下一步步的找到結論。運用學生對問題的好奇心，以及喜歡動手的特點，讓學生親身經歷實驗探究，感悟科學研究中實驗探究的重要性和作用。讓學生在輕松、自主、討論的學習環境下完成學習任務。最后讓學生列舉生活中二力平衡的實例。感受所學知識在生活中的運用。四、說教學過程根據教學目的，我把本節課設計為以下五個環節：環節一：情景引入：從學生已有的知識，對運動狀態的分析，提出平衡狀態的概念。環節二：認識平衡與平衡力要求學生對

6、所列舉的幾個物體進展受力分析，對平衡物體的受力有個全面地認識，進一步指出一個物體假如只受兩個力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明確了本節課的主要任務。環節三：實驗探究活動一：學生探究實驗設問：物體受兩個力要處于靜止狀態，兩力滿足怎樣的條件？猜測：引導學生從力的三要素來考慮。在猜測的根底上，以小組形式，結合老師提供的實驗器材進展設計實驗，并合理的完成實驗：交流實驗結論，得到靜止物體的二力平衡條件?；顒佣貉菔緦嶒炘O問：用繩拉著物體勻速上升，物體受到的拉力和重力又滿足怎樣的條件呢？演示：分析F-t 圖像，得到勻速直線運動物體的二力平衡條件。歸納兩個實驗得出二力平衡的條件環節四：實際應用，穩

7、固進步利用二力平衡知識，聯想生活中二力平衡的實例.解釋雜技表演中的平衡道理。進步應用意識。環節五： 歸納總結總之，這節課學生從已有認知出發，以實驗探究為主線，通過分析、歸納等一系列活動得出結論，整個學習過程，學生不僅學到了知識，開展了才能，而且還提升了情感。課后反思：本節課為了探究二力平衡的條件，設置了兩個實驗，分別探究物體靜止和做勻速直線運動時二力平衡條件，課堂實驗氣氛較活潑，教學內容可以順利的完成。對于學生實驗：通過問題情境的設置，引導學生猜測兩個程度方向上的拉力應滿足的條件，學生根本可以猜測正確，并且可以根據提供的實驗器材設計實驗，對猜測加以探究，在老師的引導下，逐步找到了靜止物體的二力平衡條件。對于演示實驗：根本到達了預期的設計要求。關于這節課，有以下缺乏之處：1、新課引入時，分析勻速吊起的貨物受力情況時，沒有很好引導，以致學生分析時有點偏離主題。2、在用所學知識舉出生活中的二力平衡實例時，學生舉到了教室中的電燈，此時電燈受到了兩個拉力作用，涉及到了多力平衡。而此時我為了把學生引入到上課的主題，也沒有很好的擴展。使得教學過程流于完成教學任務的形式。本節課完全是以學生自主探究獲得物理規律的探究課，上完這節課，我感到了