1、談理想口語交際說課稿范文“談理想”是人教版六年制第十二冊第五組的一次口語交際練 習。通過列舉革命先輩早立志、早成才的事例，說明人活著就要有遠 大的追求目標，生活要有遠大理想。本次口語交際有深刻的思想教育 內涵，并能很好地培養學生當眾即席演講的能力。1、通過革命先輩早立志、早成才的事例，說明人活著就要有遠 大的追求目標，生活要有遠大理想。2、通過暢談自己的理想，成為達到理想的前進動力。3、培養學生當眾即席演講的能力。人活著就要有遠大的追求目標，通過暢談自己的理想，成為達 到理想的前進動力。說教學難點：培養學生當眾即席演講的能力。根據城鄉結合的學生來講，要想上一節滿意的口語交際的確不 容易，但是只

2、要平時訓練有素，還是行的。開始我班的學生都是比較 膽小，不敢說，就是說也只是給優生提供很好的平臺，但其他同學還 是沒有得到很好的表現機會。首先要學生克服害怕的心理，自信地站 出來，大方有禮地表達自己的見解，只要他說岀一些老師也要肯定、 表揚他們。1、情景教學法。創設情境，雙向互動是本節課的特色教學。教 師為了幫助學生開拓思路，列舉“人生早期樹立理想”的偉人和事例， 再創設故事情景和記者現場采訪報道，形成生動、逼真的口語交際氛 圍，讓學生在小組合作中暢談自己的理想，在差異中相互補充和評價, 相互啟發和促進。2、自主探究合作學習法。本節課充分尊重學生的主體地位。教 師的''引”貫穿

3、于整個教學過程，又突出了以學生為主體的教學原則， 教學中，教師以一個學習者的身份加入到合作學習小組中去，成為學 生學習的伙伴，成為學生解決困難的援助者。3、評價法。每一個環節的銜接與過渡自然，并交給學生評價標 準：評語言、評思路、評儀態。1、課前收集資料:你心目中最崇拜的偉大人物及事件.2、準備情境錄像片斷。1、誰能向同學介紹你心目的英雄或偶像呢？（實物投影：偶像 圖片）板書英雄2、激趣導入主題：同學們，我們是祖國的未來和希望，肩負著 重任，中國的輝煌正期待著我們這一代去鑄造。如果我們沒有遠 大的理想能勝任嗎？3、請同學們看一段情境錄像片斷：有這樣一則故事，三位砌磚的工人正在工作，有人問他們在

4、做 什么，他們的回答各不相同，一個說是“砌磚”，一個說是“掙錢”， 而另一個卻自豪地說：“在創造世界上最富有特色的房子”。你們說，哪一位工匠的理想最遠大？為什么？（學生交流）小結：正是這位工匠有著這一遠大理想，后來才成為有名的建 筑大師，而另兩位工匠則一生默默無聞。故事告訴我們：人活著就要 有遠大的追求目標，生活要有遠大理想，同時也說明：一個人樹立的 目標越高，他前進的動力就越大。（評：通過情境的創設，引發學生的學習興趣，激發學生的參與 熱情，喚起學生的學習動機，使得每個學生都“想說”，起到生趣、 激情的作用。）1、進入新課，學生讀題，明確本次口語交際的要求。（用 powerpoint 出不）

5、（1）頌英雄，樹理想。（2）即席暢談自己的理想。（3） 實 現我們的理想。2、出示（1）周恩來總理說過：“為中華之崛起而讀書”。（2） 革命前輩吳運鐸說過：“理想，不是可有可無的點綴品，而是一個生 命的動力，有了理想，就等于有了靈魂。”你能談談他們有關的事例 嗎？3、小記者采訪：假如你的理想是一名醫生或護士，在“非典” 的第一線你會怎么做呢？4、分組討論：那么，同學們的理想是什么呢？為了表達有條理， 可以先列一個簡單的提綱，再演講，最后在小組中講，（教師參與討 論，適時指導）。（評：學生自主學習，思、議、說參與教學的全過程，鼓勵學 生聯系自己的興趣、愛好、向往，敢想敢說，激發創新意識，營造創

6、新氛圍。）（過渡）同學們有這樣崇高的理想很可貴，但是，理想和實現 這中間有很大的距離，需要付出代價。1、播放飛奪瀘定橋片斷：革命先烈的理想是為了我們今 天幸福的生活，拋頭顱，灑熱血，經過了不知多少年的奮斗,流血犧 牲才實現。2、那么，怎么才能讓我們的理想成為現實呢？（告訴你喜歡的同 學或老師）提示:在學習上,生活上，遇到困難與挫折你將如何面對 呢？（學英雄,樹榜樣，克服困難，增添信心）。3、歸納:前進途中挫折是難免的，但只要有理想相伴，只要心中 亮著理想的明燈一定會驅走陰暗和迷惘步入燦爛的里程。（評：“小組合作，深入認識”是重要環節，體現了雙向互動的語言實踐，充分體現了教師的“導”突出了學生的

7、“學”。）1、暢談理想后，由老師或學生對演講的內容，學生的語言運用 的正確性、得體性，交際規則進行總結評價，學生糾正自己本課學習 中的不足，更好地完成整個交際過程。評選最佳交際小組。（板書： 評語言、評思路、評儀態）2、出示：著名的無產階級作家高爾基說得好：“戰勝自己是最 偉大的勝利。”3、總結：同學們讓我們揚起理想的風帆，踏著時代的步伐，迎 著冉冉升起的太陽，堅持不懈，不斷進取，做新世紀的主人。（總評：口語交際是小學語文教學圍繞全面提高學生的語文綜 合素養所設置的一項教學內容。語文課程標準對口語交際是：“具 有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與 交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交際，發展合作精神。” 雙向互動是口語交際課的必要條件，為了克服“聽”和“說”機械分 割