1、農村中學如何初開展科技活動簡約方略學校應在科技教育中開展科技活動提高了學生“自行探究、動腦動手、創造發明、質疑釋難、觀察對比、科學安排”的創新素質。1、引導啟發，培養學生自行探究能力的創新素質。美國著名教育家布魯納指出：“關于人類的全部生活中的最獨特之點，在于他能夠親自發現”、“在于引導學生自己在新天地里去觀察，在未知的境界中求發現，對于各部分的關系有所了解，分辨其同點與異點，而獲得確切的知識與概念。在這樣的學習中，學生對于自己的能力，會產生信心，對于學習的對象，會感興趣”從而強調學生的主觀能動性。但學生在科技教育中要提高學習的主觀能動性和創新素質，必須在老師的指導下進行，萊科克的研究發現，學

2、生成績與教師指導的多少成正比。要想調動學生自行探究的積極性，只有在老師引導啟發下進行，特別是科技教育涉及面廣，發展空間大，教師必須指導學生對已知信息通過轉換或改造，擴散形成各種新信息的思維。教師同時要敢于打破常規，勇于創新，尋找與眾不同的教學方法，啟發引導學生多角度、多側面、多方位思考，大膽嘗試，把主動權交給學生，引導學生獨立思考，開拓活動空間，增強創造信心，培養自行探究的創新素質。2、加強實踐，培養學生勤于動手能力的創新素質人的認識來源于實踐，“實踐出真知”，在實踐中發現問題，在實踐中獲取知識。愛因斯坦把實踐定為“具有探究意義的經歷”。世界著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在活動的實踐中，學生感到

3、自己是一個發現者、研究者和探索者，體驗智慧的力量和創造的歡樂”。在科技教學中，盡量加大學生的實踐時間，盡量多找一些實踐材料，讓學生學習模仿。每個實驗都讓學生嘗試，讓不同層次、不同需要的學生自由發展，在寬松自如的氛圍中開展積極自由的活動實踐，這樣滿足學生期望、發現、探討、研究的需要。通過科技實踐，調動學生多種感官感知，從而使學生在實踐中發現問題、尋找規律，提高學生動手能力，培養學生創新素質。3、激發興趣，培養學生創造思維的能力創新素質。創造思維包括創造性想象、聯想、發散思維、直覺思維等，要調動學生創造思維的積極性能力，提高創造思維，必須激發學生科技創新興趣。心理學指出，好奇的人是對自己所不了解的

4、事物覺得新奇而感到興趣的一種心理活動，好奇心是人們與學習有著密切關系的一種天然本性。因此營造一種滿足學生好奇的、激起學生興趣的生動的活潑的濃厚的課堂教學氣氛和樂于接受問題的情境，使學生形成身心愉快，勇于探索，樂于推導，猜測的躍躍欲試的積極向上的心理狀態。在科技技術教學過程中要培養學生創造思維，教師必須強化學生興趣，滿足學生好奇心、求知欲，激發學生創造思維萌動。4、創設情境，培養學生質疑釋難能力的創新素質科技教學的形成包括課堂教學和課外實踐，目前部分學校的科技教學，不管理論傳授還是實踐傳授，學生提問質疑的機會少，以致造成科技教學氣氛呆滯，課堂不活躍，學生不善于發現問題、提出問題、探求問題。學貴有

5、疑，有疑惑就有質疑，就有探求，就會有積極的思想活動。當學生對知識技能有了一定的了解后，教師主動提出不懂的問題對學生進行輔導，對學生提出新問題新見解及時鼓勵，正確引導，耐心解答，教師通過設疑置難，營造問題情境，促使學生質疑釋難，啟發學生思考，培養學生創新思維的萌發。通過實踐科技，培養了學生敢于質疑問難、敢于攀登、勇于尋究到底的創新素質。讓學生在這些活動中體驗到大自然美不勝收的喜悅。5、營造氛圍，培養學生觀察能力的創新素質。在科技教學中，充分調動學生視覺器官參與活動，激發學生觀察興趣，培養學生觀察能力。實驗中教師不僅利用科技場地、科技產品、動植物等視覺媒體，同時從觀察方法、觀察方向、注意事項進行認

6、真細致地指導，使學生在科技中帶著明確的目標進行仔細的認真的觀察，積累事實，積累數據，豐富感性材料，從中發現問題，進行探索、研究和創新。這樣在老師認真指導下，創設科技場地、營造氛圍，通過觀察，受到啟發，深入思考，發現問題，解決問題，從而培養了學生觀察能力的創新素質。6、發展空間，培養學生科學支配時間能力的創新素質著名教育家蘇霍姆斯基指出：“自由支配的時間對全面發展和形成他們的智力審美的興趣和需要有時是必不可少的”，“只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能夠順利地學習”。特別是科技教學不留給學生自由支配的時間和思考實踐的余地，課堂上一味講理論，在黑板上搞科技，特別是語、數、外等課作業擠占了科技實踐時間，甚至連家庭科技、社會公益科技時間都擠占了，沒有留給學生觀察、思考、分析、綜合的時間，是無法培養學生創新素質的，教師必須“精講”，學生才有時間“多練”，有時間進行科技實踐，才能發現問題、解決問題。除了學校科技實踐時間可以培養學生創新素質，家庭科技場地十分廣闊，有日常生活中一切接觸的東西，形成內容材料資源，“有形”的內容貼近青少年生活實際，“無形”的內容向青少年敞開一