1、語文教學方案語文教學方案(一) 一、指導思想： 本學期我接任新班，為有方案有目的地完成四班級的訓練教學任務，以提高訓練質量和同學的素養為中心，以建立良好的班風學風為主線，從日常行為到學習習慣;從學習成果到身體素養等方面，力求每一位同學在原有的基礎上有肯定的進展和提高。 二、學情分析： 本班共計同學75 名，其中男同學41人，女同學34人。大多數同學學習主動、主動、思想素養良好，還有一部分同學口頭表達力量、閱讀力量較差，個別同學良好習慣還有待形成。在今后教學上要側重培育同學良好的學習習慣，勤看書、多動腦，激發同學學習語文的愛好。 三、教材分析： 四班級上冊教材與一、二、三班級教材是一脈相承的。

2、(一)、加強目標意識，全面、精準地落實語文教學目標 教材從“學問與力量”“過程與方法”“情感看法與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。 四班級上冊教材，既留意落實必需一以貫之的目標，又留意落實階段性比較明顯的目標。為了落實一以貫之的目標，首先在選文上下功夫，仔細選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使同學既能從中學習語文，又能陶冶情趣，在情感、看法、價值觀方面受到啟迪和訓練。還在“語文園地”中系統地編進了古詩詞、名言警句、對聯、成語故事等，使同學感受中華文化的博大精深，從而更加喜愛祖國的語言、文化。同時，在教材編排上也留意

3、情感、看法與學問、力量之間的聯系，使情感、看法、價值觀的正確引導與語文學習力量和習慣的培育融為一體。對于階段性比較明顯的目標，就作為本冊的訓練重點，在教材中加以詳細支配。既留意體現階段性，又留意階段目標之間的連接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、精準的落實。 (二)、加強整合，圍繞專題組織教材 本冊教材連續按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側重體會文章的表達形式。依據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，留意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語

4、文園地的各項內容也都圍繞專題來支配。而且，圍繞專題支配的各項學習內容與學習活動，前后有聯系，有照應，做到環環相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。 (三)、加強導學功能，引導同學自主、合作、探究地學習 本冊教材，在編寫時既考慮有利于老師的教，又考慮有利于同學的學，努力使教科書既成為老師的“教本”，又成為同學進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導同學邊讀邊想，自讀自悟;二是在精讀課文的思索練習中，支配了引導自主、合作、探究的題目;三是在每組課文后面支配了同學對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”;四

5、是“語文園地”中設置了“我的發覺”“展現臺”“寬帶網”等體現自主、合作、探究學習的欄目。 四班級上冊的 “我的發覺”，在“發覺”的范圍上有所擴展，支配了4個關于讀寫方法和習慣方面的發覺，分別是：讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯系上下文理解詞語，仔細、細致地觀看才能表達清晰。“我的發覺”欄目的呈現方式也發生了改變，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。這兩個孩子，可以理解為同學自己和他的一個學習伙伴。教材中，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭，為同學們溝通某一方面的發覺留有較大的余地。 (四)、加強開放性，親密語文學習與生活實際的聯系 語文學習是母語的學習，學習的

6、資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應當把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯系起來。主要表現在：一是留意引導同學用生活中的實例，加深對語言文字的理解;二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作;三是結合課文的學習引導課外閱讀，重點推舉了格林童話和愛的訓練，引導同學讀整本的書;四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排，充分體現了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內外語文學習的緊密聯系，拓寬了語文學習的渠道，使同學在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。 四、教學目標：

7、1、認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。 2、會用法字典、詞典，有獨立識字的力量。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。 3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。 4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。 5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。 6、養成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。 7、在交談中能仔細傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。 8、 留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明

8、顯錯誤的詞句。 9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展爭論，解決生活中的簡潔問題。 五、工作目標： 建設一個團結向上的班集體，推動同學養成良好的學習語文的習慣，從而提高語文教學質量。 六、教學措施： 1、多讀多記，多積累語言。 2、鼓舞同學大膽質疑，勇于探究，培育同學自主學習習慣。 3、搞好各項班級競賽。從各方面嚴格要求同學，特殊是優秀生，增加班級優秀生的自信念，提高他們的競爭意識，努力在這學期的各項競賽都能取得比較好的成果。 4、加強后進生的轉化工作。由于后進生本身的一些特點，比如比較懶散，行動比較緩慢，理解力上相對而言弱一些等，同時后進生常常在無形中受到老師同學的卑

9、視，后進生缺乏自信念。因此后進生轉化的工作，肯定持之以恒。這樣才能意識到盼望，增加學習的主動性與學習的信念，進而提高學習成果。 5、加強與家長的聯系。學校的工作離不開家長的支持。要想得到家長的支持，首先應當把握同學的各方面的狀況，在詳情方面下功夫，發覺同學有什么異樣的狀況準時跟家長取得聯系，繼而解決問題。取得家長的信任，那么有助于班主任開展各項工作。6、采納小組合作學習形式進行。培育習作愛好，供應和制造更多的習作機會，多組織展現和溝通。 語文教學方案(二) 一、教材分析 本冊教材仍以專題形式組織內容:導語，課例(精讀課文，略讀課文，思索練習，閱讀鏈接，資料袋)，詞語盤點，語文園地(口語交際，習

10、作，我的發覺，日積月累，展現臺或成語故事等)。 二、本冊教材的教學目標 本冊通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育同學豐富的情感，主動的人生看法和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到中班級的上階段教學目標。 本冊學習要達到的主要目標: 1.認字200個，會寫200字，養成主動識字的習慣。 2.會用法字典，詞典，有獨立識字的力量。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。 3.能用一般話正確，流利，有感情地朗讀課文。 4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。 5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。 6

11、.養成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。 7.在交談中能仔細傾聽，養成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。 8.留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清晰，比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。 9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展爭論，解決生活中的簡潔問題。 三、學情分析 本班同學一共52人，其中男生34人，女生18人，同學思維相當活躍，個性張揚，學習愛好比較濃，主動性較強。能集中留意聽對方講話，已初步學會了聽懂別人講解并描述的事，能復述主要內容;會正

12、確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。會默讀課文，邊讀邊思索，提出不懂的問題，說出自然段的主要意思，理解課文內容。能閱讀程度相宜的兒童書報，了解主要內容。能觀看圖畫和事物，能說語句通順連貫的話，學會了寫日記、作文，但也有個別同學未能很好地把握。在書寫方面還有一部分同學執筆方法不夠正確。部分孩子們基礎學問不堅固，學習習慣不夠好，心浮氣躁，協作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念。本班同學思維活躍，愛讀書、愛思索，發言主動，敢于表達。但本班同學書面表達力量比較差，一是書寫不是很規范，二是習作水平，缺乏表達技巧，不能把平常讀書積累到的美麗詞句運用到習作當中去。因此本學期應當著力于同學書

13、寫和習作水平的提高。 四、教學目標 (一)營造自主學習的情境。 良好的學習情境讓同學放松身心，又能把留意力集中在詳細的學習目標上，通過有目的學習，漸漸養成良好的學習習慣。本冊教科書為同學的學習活動創設了詳細的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過對話的方式來實現的。 1.同學與文本對話。同學閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對比文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推想，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。 2.同學與文本對話。寫文章是和讀者溝通，同學邊讀書邊理解，就是在和溝通。通過引導使同學的思想和的寫作意圖達成全都，讀明白的想法。 3

14、.同學與學習伙伴對話。人教版教科書，在語文園地中支配了兩個學習伙伴:一個是小林，一個是小東。其實，同學完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。同學通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱忱。 4.同學與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢 教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給同學一個詳細的環境，給同學一個心靈的啟示，讓同學去問問自己。教科書通過詳細的語言，為同學營造了學習環境。最終使同學達到和四周人和自然萬物的對話，啟迪同學用自己的方式進行學

15、習，進而把握語文學習的規律。 (二)促進學習方式的轉變。 語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓同學從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，漸漸找到學習規律。 人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統，這是不同于老師教學的話語系統，同時又指導著老師的教和同學的學。從同學學習的角度而言，同學簡單接受的是親切的和自己溝通的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，我想我要我肯定，從同學的角度進行設計，給同學更多關注，給同學更多的.學習指引。 自主，合作，探究“的學習方式是新課程提倡的一種學習方式，表現在語文學科中，應當是什么樣的呢人教版教科書給出了很好的答案。

16、每個單元前都有導語，課與課之間有鏈接語，精讀課文中泡泡語，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導同學自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。教科書通過自己的表述方式，指引同學應當逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主，合作，探究。以自讀課文和相互溝通為基礎，觀賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中同學會不斷的產生問題，解決問題。同學通過閱讀教科書，通過各種各樣的學

17、習活動，即使沒有老師的指導，也會漸漸學會學習。 課標中非常強調同學語文實踐力量的加強和提高，指出:語文是實踐性很強的課程，應著重培育同學的語文實踐力量，而培育這種力量的重要途徑也是語文實踐。我們可以通過讓同學動手，動腦，動眼，動耳，主動進行聽說讀寫思的基本訓練。尤其在解讀文本的過程中，我們要致力于同學想象力量的培育，通過想象擴大語文文本的空間，培育同學的創新力量，激發同學的多元感受。 語文教學方案(三) 一、教學要求和目的： 1、識字、學詞和練句 (1)使同學自主識字學詞練句，在運用中連續體會，要求同學帶字典或辭書進課堂，每課書、每個單元都要像對待以往的作業那樣檢查同學的摘錄筆記。還要組織同學

18、溝通，通過溝通查漏補缺。教材的相關指導可以查二班級下第11單元，三班級上有關的金鑰匙。 (2)親密聯系實際。對錯別字、病句的問題應當結合同學的實際進行教學。課堂上無論溝通什么，都要擠出時間可能讓同學寫出來，哪怕寫一個詞、一個短語、一個句子也比完說不寫強。寫完準時在全班范圍內清查錯字病句，再寫。每次習作(包括自讀的筆記、日記)，都要組織同學首先檢查錯字病句，自己認為沒有錯誤了，請別人檢查，然后再交給老師批閱。那些帶普遍性的錯字病句，要發動同學爭論如何解決問題。剛開頭這樣做可能會感到麻煩些，但是堅持做下去，就能養成習慣。只有親密聯系同學的實際，才能更好地調動同學自覺學習的主動性，基本學問的教學才能

19、更有針對性，效果才能更好，師生也才有可能從繁復的題海中解放出來。 2、閱讀 (1)學會閱讀的方法、養成閱讀的好習慣。 (2)學會寫摘錄筆記、批注筆記，并用來自讀。 (3)學會查找名目的三種方法，檢索資料，關心閱讀或開展綜合性活動。 (4)培育每天閱讀、讀書動筆、閱讀時翻查工具書等好習慣。 3、習作 (1)懂得寫作是為了自我表達和與人溝通。 (2)養成留心觀看四周事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。 (3)通過與生活結合(日記)、與閱讀結合(仿寫、續寫、補寫等)、與活動結合等途徑激發同學寫作的主動性。 (4)以仔細閱讀為前提、感受為主，抓重點寫，留意錯別字和病句

20、，提出評語的語言要求。 用典型引路，可以對比修改，可以小組爭論，使修改成為生動、主動、制造性學習的過程。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、干凈。 4、口語實際 (1)與人溝通能敬重、理解對方。 (2)樂于參加爭論，敢于發表自己的看法。 (3)表達要有條理，語氣、語調適當。 5、綜合性學習 (1)制訂可以實行的小組活動方案，要求： 可實行，能應用。 有時間支配和分工。 方案制訂后要檢查實行狀況并準時進行修改。 (2)自始至終要突出同學的自主性，強調合作精神。結果是否美麗不是最重要的，最重要的是同學的主動精神、制造性和合作意識，是提出問題、分析問題、解決問題的力量得到提高。 二、教材簡析： 本冊教材秉承了前八冊“培育愛好、文化積累、學會學習、整體推動”的總特點，從選編課文、設計活動、支配練習等各方面拓寬并深化了學習內容。本冊教學內容共有10個單元，每個單元依舊由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。單元主題分別為：馬、奇觀、改變、韻味、智謀、水、危險時刻、方法、面對錯誤、家園的召喚。 三、班級狀況分析： 本班共有