1、兒歌配畫插入圖片說課稿我說課的題目是兒歌配畫插入圖片。 我的設計理念是： 1改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動學習，并通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新）獲取信息，掌握操作。 2任務驅動法。事先設計好由易到難的任務，讓學生在完成任務的同時掌握新課內容，解決重點難點。 3探究法。對于每個操作任務，鼓勵學生思考，嘗試操作，自行分析問題并尋求解決問題的方法，讓學生從“學會”轉化為“會學”。 一、說教材 （一）教材簡析 本單元以Word基礎知識為主線，使學生初步掌握Word制作的基本方法。本課教學中，主要通過學習插入圖片、編輯圖片從而為兒歌配畫。本課教學在本單元中起承上啟下的作用。

2、 （二）學情分析 學生已經初步認識了Word這個文字處理的好工具，學會了用Word寫文章及簡單的排版等操作知識；對本節課所學的“插入圖片”和“編輯圖片”的方法，在PowerPoint學習中已經初步具備。（三）教學目標知識與技能：掌握在Word中插入圖片、編輯圖片的方法，制作圖文并茂的文稿。過程與方法：通過“兒歌配畫”活動，讓學生體會圖、文結合,形象直觀，內容更加協調，達到圖文并茂的效果。情感與態度：提高學生的操作能力，培養學生的審美情趣、創造能力、自主學習能力。提升學生的信息素養,體驗合作學習的快樂。 （四）教學重點與難點教學重點：掌握插入圖片的方法。教學難點：調整圖片的位置和大小。二、說教法

3、 信息技術的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信息技術的興趣和意識。因此，在本課的教學中，我把“兒歌配畫”活動貫穿整個教學，采用了情景導學法與任務驅動法，激起學生的求知欲。同時，在教學過程中輔之以演示法、遷移法，并借用了藝術課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）教學法”，發揮學生的主體作用，以期達到教學效果的最優化，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。三、說學法本課教給學生的學法是“接受任務自我探索思考討論合作操練”。 建構主義學習理論強調以

4、學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過自我探索，課堂討論，實際操作，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。 四、說教學環境 1教學媒體：計算機網絡教室； 2學習資源：提供聲音、文字、圖片、視頻、操作步驟演示。 五、說教學過程 根據本課教學內容以及信息技術學科特點，結合五年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下： （一）創設情景，激情導入 在課的開始我是這樣設計：首先播放兒歌視頻小兔子乖乖，激發學生的興趣。再讓學生伴隨著音樂說自己喜歡的兒歌，孩子們伴隨著音樂，沉浸在美好的氛圍中。并讓學生把兒

5、歌輸入并保存在電腦中。學生完成后，教師引導說：同學們，掌握了這么多首兒歌，老師對你們真是刮目相看。但老師這里有一位新朋友，它不服氣了，想和你們比一比。”（大屏幕展示）電腦小博士。展示“兒歌作品”。引出了這節課課題：兒歌配畫插入圖片。教師用電腦小博士來激勵學生：小博士在關注著我們，你們對自己有信心嗎？（這里運用了逆向教學法，向同學們展示形式多樣的兒歌配畫，深深地吸引了孩子們，教師引導學生廣開思路，激起了他們在Word中插入圖片的興趣。） （二）自主探究，主動建構 這一環節是課堂重點部分，我沒有直接教授，而是采用“任務驅動法”進行教學，任務是課堂的“導火索”，教師布置任務為兒歌配畫，讓學生把Pow

6、erPoint中圖片的操作，引申到Word中，驅動學生學習圖片的插入，而由圖片的插入而引出圖片大小、位置的改變，大膽的讓學生自己探索。 在操作過程中學生解決不了的問題，有3種求助方法：1教材的閱讀；2同學之間的幫助；3教師的指點。這個環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。 學生在操作中會發現：1插入的圖片要適合這首兒歌的意境，不是隨隨便便一張圖片就可以的。 2“剪貼畫”功能。Word中有一個“剪輯庫”，可以直接從剪貼畫中找到自

7、己需要的圖片，但剪輯庫中的素材是有限的，不能滿足所有需求。可以上網搜集一些素材，使用插入“來自文件”的圖片。培養學生的審美能力。學生基本掌握后，選取不同層次的學生走上講臺為大家演示，給學生提供一個展示才能的機會。在演示操作過程中出現的問題，全班同學一起想辦法解決，教師進行適當的點撥。 （此環節的設計意圖是：在課堂上不是讓老師牽著學生的鼻子走，而是讓學生真正成為學習的主人。） （三）鞏固新知，作品創作 學生在完成教學任務后，掌握操作技巧，就有一種創作的欲望。這時教師讓同學們根據所學知識，完善自己的作品。 學生自我創作，教師走到學生中間巡回指導。鼓勵學生遇到問題相互討論、協作解決。及時掌握學生創作

8、過程中出現的問題，針對普遍性問題就需要面向全班反饋。 （此環節的設計意圖是讓學生進行想象創作，充分發揮自己的潛能。）（四）匯報成果，評價交流一堂好課，最后的畫龍點睛之筆也很重要。教師引導同學從技法的運用，構圖是否合理等方面，讓同學之間展開互評。教師選取好的作品讓全班評。評價本著發展學生個性為原則，評價方法靈活多樣，鼓勵學生創新。讓學生不要單一的只用好和不好來評價，而是要說出好在哪里，實現評價結果多樣化。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達能力，信息的辨別力，學生的信息素養，這正在我們信息技術力求的目標。 （此環節的設計意圖是，計算機成果的展示可以促進學生自覺學習，開拓視野，拓寬思路，使他們在友好的氛圍中相互學習，相互啟迪。通過這樣的展評，使學生不斷產生創新的火花，構思出更好的作品。教師及時發現每一位學生的閃光點，給予準確的評價和肯定，使學生獲得一種成功的體驗和喜悅感。）