1、第四十期(初中版) 2008年9月8日20072008學年度八年級下學期期末學業質量抽測質量分析襄樊市教學研究室 肖永啟襄樊市2007-2008學年度初中學業質量抽測試題由襄樊市教學研究室統一命制。共抽測語文、數學、英語、物理、思品、歷史、地理、生物八個學科，其中，語數外和物理單科單卷，卷面總分分別為120分、100分，思品、歷史合卷，地理、生物合卷，卷面總分分別為100分。這套試題是我市實施新課程以來針對該年級教學的跟蹤抽測，“試題立足教材，面向生活；立足基礎掌握，著眼能力培養；立足常規要求，體現課改理念。”特別關注對學生知識掌握、能力提高和情感態度價值觀“三維目標”的綜合考查，對全市今后的

2、教學、教研和教改都具有一定的指導作用。八年級抽考已經圓滿結束，并給我們留下了豐富的信息資源。對其進行深入細致的分析、研究、探討，使我們清楚地看到教學中的優勢與不足，促使我們更好地調整教學策略，加大改革力度，提高全市初中教學的整體水平。現特對八年級試題作以下簡要分析。一、試題分析（一）八年級試題的指導思想、考試范圍、難度指導思想：一是有利于推進新課程的改革和實施，全面推進素質教育；二是有利于改進課堂教學，發揮教師的積極性、主動性和創造性；三是有利于面向全體學生，促進學生生動活潑、主動發展，減輕學生過重的課業負擔，倡導多樣化的學習方式；四是有利于促進評價方式的轉變，全面提高教學質量。 考試范圍：依

3、據課程標準和本屆學生所使用的義務教育課程標準實驗教材，著重考查八年級本學期所學內容；各科的題型簡單明了，符合學生的認知特點，多為體現課改的開放性試題。 試題難度：低中高檔題比例為： 7：2：1；難度值為：0.750.85，試題著重考查教學的基本任務完成情況，符合學業水平測試的要求。（二）對八年級試題的基本評價縱觀今年各科試卷，我們認為：試題全面貫徹了基礎教育課程改革的精神，體現了新課程基本理念，落實了素質教育的各項要求，注重了義務教育階段的特殊性，準確地測查出了學生的水平和能力，具有良好的導向作用，對全市的教學將產生積極的影響。試題具體有以下幾方面的特點：1遵循課改課標要求，體現方向性。今年八

4、年級學科命題切實以全日制義務教育課程標準（實驗稿）為指導，深入貫徹新課程教學評價理念，面向社會生活實際、針對學生思想行為實際，以八年級教學內容為主線，突出考查學生應知應會的內容，突出考查學生對知識的掌握和理解，突出考查學生綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力，突出考查學生良好情感態度、正確價值觀，教學“三維目標”的考查思路清晰、整合自然。整套試題，利于綜合評價學生，利于規范常規教學，利于引領教學改革。如語文學科重視對學生語文素養的考查，重視培養學生良好的語感和整體感知能力，注重引導學生積累生活素材提高寫作能力，尊重學生的獨立人格，關注學生的精神成長。數學學科重視學生基本概念、基本圖形、基本

5、思想方法的教學和基本運算等能力的培養，注意良好的學習習慣和思維習慣的培養。教學中注重情景設置，引導學生積極參與、主動探究，充分展現例題教學的思維過程，重視思維訓練，強化創新意識。英語學科加強閱讀指導，拓寬學用渠道，培養綜合語言運用能力。努力體現新課標所提倡的培養學生“語言技能、知識技能、情感態度、學習策略、文化意識”五大目標，在日常教學活動中，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和研究方式，學習和使用英語完成話題任務，培養學生的口頭交際能力及書面表達能力。物理學科試題注重挖掘教材和日常生活的資源，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，通過實驗現象，揭示物理規律，解決實際問題。2

6、、注重情感、態度、價值觀的考查，體現教育性。試題引導學生關注社會、關注人生、關心生活，以利于學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。思品學科注意選取“關愛生命健康”、“維護公平正義”、“權利義務伴我行”等方面的生動事例作為素材，既有正面的引導，又有反面的教訓，對學生進行有針對性的教育。語文學科精心選取對學生的精神世界有積極影響的素材命題，如試題設問“過零汀洋詩表達了作者怎樣的情懷？”、“宋濂的生活雖苦，以學為樂的求學精神對你有什么啟示？”及十一枝康乃馨中姐弟倆的孝心，十一位母親與人分享幸福的愛心等都考查了學生的情感、態度、價值觀，強化熏陶漸染。數學第26題第1小題要求學生對問題進行具體分析，在考

7、題中滲透數學方法、數學思想，體現數學的教育價值。物理學科強調科學精神和人文精神的統一，培養人與自然、社會和諧協調發展的現代意識。思品、歷史、地理學科更體現了人文教育功能。總之，各科試題都力求把思想教育寓于生動活潑、形式多樣的考題之中，把人文教育與文化考查有機地結合在一起，充分發揮了學科命題的教育功能。3、注重能力考查，體現應用性。在重視考查基礎的同時，特別重視能力立意命題，體現命題改革的要求，與新課程接軌。如語文學科第三大題，通過對古詩賞析、文言文閱讀和現代文閱讀的考查，致力于提高學生的理解分析能力；英語學科較全面地考查了學生的聽力、語言知識運用、閱讀理解、書面表達等綜合運用英語的能力；物理學

8、科加強實驗操作技能和實驗觀察、設計、分析的考查，引導教學重視物理學基本素養的提高；歷史學科考查了學生的歷史思辨能力；地理學科重點考查了學生的讀圖分析能力。生物學科考查了學生的觀察生活能力。總之，整套試卷以“能力立意”，加大了對學生能力的檢測，注重考查了學生的創新能力、探究能力和實踐活動能力。4、注重聯系社會生活實際，體現現實性。各科試題都注重從當前社會生活中捕捉鮮活材料，讓考生感受到社會脈搏的跳動。命題的著眼點不是用什么知識難倒學生，而是看學生能否選用恰當的知識來解決生活中的熱點和疑點問題，考查的著眼點和著力面都是學生的能力。這也進一步昭示我們廣大教師，在今后的教學實踐中，別把學生當著盛裝知識

9、的“容器”，而要引導他們學會理解知識、學會運用所學知識分析解決現實生活中的實際問題；要引導他們學會把知識和生活聯系起來，不要僅僅把自己束縛在書本里封閉地學，而要走向生活探究性地學。可以說，試題面向生活實際，“考查學生知識掌握程度、測試學生知識運用能力、考問學生情感態度價值觀”三者渾然一體，一氣呵成。如思品學科聯系汶川大地震時事，反映社會熱點，引導教學關注國家大事、關注現實生活。 語文學科的取材洋溢著濃郁的時代氣息和生活氣息，引導廣大學生在生活中豐富自己的語言積累，在語文實踐中切實提高自己的語文能力。數學第24題以生產建設實際為背景來命題，考查學生運用勾股定理解決生產生活中的實際問題。生物學科聯

10、系“手足口病”的發生背景精心設計考題，引導學生分析病因傳播途徑，提出預防措施，使學生感到生物無處不在，促進學生更加生動、活潑、主動地學習生物。5、注重突顯義務教育的特點，體現激勵性。本次考試是一次學業水平能力測試，面向全體學生，關愛所有考生，通過考試來鞏固和拓展義務教育的成果，增強學生繼續學習、終身學習的信心。各科命題除了嚴格控制難度系數，杜絕偏、難、怪、繁的試題外，還根據各學科的特點，遵循“循序漸進”的原則，先易后難，難點分散，合理安排，逐項把關。比如學生學習較有難度的數學學科采取了化難為易、多題把關、寬入口、漸深入的方法，注重對基礎的考查，容易題約占2/3，較難的綜合題也是一些基礎知識與基

11、本能力的整合，也能讓學生能夠動筆做一部分，凸現出基礎化的特點，保護學生的學習信心，激勵學生繼續學習的熱情。各科命題還適當控制題量，留給學生充足的復查時間。題型穩中出新，平穩過渡，貼近學生的心理狀態，讓他們發揮最佳水平。6、注重探究體驗，體現開放性。今年八年級試題徹底改變了過去“你問我答”的試卷形式，代之以用情境化的問題引導學生自覺參與其中，在參與的過程中去探究問題的真諦，目的在于用學生自己得出的結論教育自己。生活化的、活動化的問題把學生置身于情境之中，引導他們自覺地去分析，進而依照自己的結論去“行動”，試題問題的實踐功能十分明顯。在運用所學知識解決實際問題的題目中，注意讓學生作出個性解答。設問

12、小巧靈活，答案多元開放。一方面，試題的取材都是從熱點、重點大處著眼，但每題的設問又都從小處、巧處著手。提問避免假、大、空，注重小巧靈活，讓學生容易下手，有話可說。另一方面，試題的答案是多元開放的。學生既可以用教材上的知識來回答，也可以用生活中的經驗、體驗來回答；既可以從整體上用充滿哲理的話來闡述，也可以列舉生活中的實例，用事實說話。這就要求我們在今后的教學中既要傳授給學生知識，更重要的是要教給學生思考問題的方法策略；要反對照本宣科、反對死記硬背，提倡和引導學生開放性地學習、自主性地學習、探究性地學習。比如語文第二大題在具體語境中修改對話、寫家鄉特產廣告詞、講解節日風俗習慣等都是探究性的題目，讓

13、學生自主表達、發表創見，答案不求唯一，鼓勵多角度表達。如數學第27題是一道幾何探究綜合題，條件開放，涉及正方形的性質、三角形全等、平行四邊形的判定、線段垂直平分線等內容。思品學科“請選擇你喜歡的一個角色，說說其權利和義務各是什么”、歷史學科“面對此景你想說些什么”等探究性問題的設計，啟迪了學生的發散性思維。比如物理學科第三大題“作圖與實踐探究題”要求學生在設計、改進實驗的過程中進一步激發了學生發散思維和實驗操作的熱情，有利于培養他們的創新意識。   7充滿對學生的尊重教育關懷，體現人文性。今年試題充分尊重學生的主體地位，命題老師始終把學生當著平等的對話者，不斷地與

14、學生進行著心靈的交流對話。學生從接觸試題到完成答題，始終處于被尊重、受關懷的地位；每道試題的材料敘述溢滿情感，提出問題充滿期待，好像一位長者站在考場門口用渴盼的眼神在詢問：這個學期就要結束了，“還有哪些事該怎么做同學們都明白了嗎”？考試的教育功用得到充分發揮。如語文試題無論是卷首的設計，還是試題材料的選用，都充分體現了對學生的殷殷關愛以及對學生積極健康向上人生觀的循循善誘。思品試題中“面對災區同伴，我們該做些什么”、“我們應如何履行受教育的義務呢”等試題都體現了對學生的關愛尊重，選材來源于學生生活，或與學生生活息息相關，形式活潑、設問輕松，讓學生覺得不像是在考試，而是在完成一份對社會、對生活的

15、思考，充滿人性、充滿關懷、充滿教益。當然，試題也有需要進一步改進的地方。如整體的區分度控制略有不足，部分學科的難度題沒有發揮應有的區分作用，對文化學習的優等生與中等偏上生甄別功能不明顯；部分學科的“雙基”考查尚不到位，學生失分率過高，及格率偏低，不利于調動教學雙方的積極性；開放性試題答案的擬定在切合學生答題實際、準確測量學生水平方面考慮還欠周全，影響賦分的效度等。二、考試情況分析及啟示根據要求，我們對今年全市八年級抽測學科進行了成績統計和數據統計分析，現將具體情況匯報如下：1、全市八年級下學期期末學業質量抽測成績統計表 （表1）總分實考人數高分及格低分人平分人平得分率ZO人數比率人數比率人數比

16、率襄陽1189135330.297 77290.650 1250.011 436.66 0.662 0.533 棗陽1177233680.286 73070.621 3270.028 436.00 0.661 0.513 宜城646616840.260 35690.552 1900.029 417.10 0.632 0.472 南漳795718710.235 44480.559 2670.034 402.60 0.610 0.457 谷城671215680.234 40690.606 1700.025 408.25 0.619 0.478 保康38629860.255 23810.617 50

17、0.013 427.99 0.648 0.502 河口555412740.229 31890.574 1740.031 406.60 0.616 0.463 樊城672042370.631 56860.846 1210.018 530.24 0.803 0.754 襄城442816770.379 30520.689 1200.027 471.03 0.714 0.585 高新9192710.295 5790.630 60.007 436.80 0.662 0.527 市直304713620.447 23630.776 130.004 485.29 0.735 0.651 合計693282183

18、10.315 443720.640 15630.023 438.58 0.665 0.532 2、全市七、八年級學業質量抽測及格率情況統計表 （表2）及格率語文數學英語物理思品歷史地理生物襄陽七年級0.87 0.68 0.52 0.95 0.79 0.54 0.44 八年級0.91 0.61 0.52 0.51 0.87 0.74 0.67 0.64 棗陽七年級0.84 0.71 0.59 0.89 0.67 0.57 0.51 八年級0.88 0.67 0.59 0.57 0.69 0.61 0.49 0.60 宜城七年級0.81 0.66 0.48 0.89 0.67 0.33 0.29

19、八年級0.88 0.62 0.50 0.54 0.71 0.61 0.41 0.47 南漳七年級八年級0.81 0.57 0.45 0.46 0.83 0.64 0.55 0.49 谷城七年級0.93 0.71 0.48 0.97 0.78 0.46 0.45 八年級0.88 0.60 0.50 0.55 0.78 0.61 0.43 0.45 保康七年級0.92 0.64 0.51 0.98 0.81 0.58 0.62 八年級0.92 0.53 0.51 0.45 0.92 0.69 0.62 0.70 河口七年級0.83 0.59 0.48 0.96 0.78 0.52 0.42 八年級

20、0.85 0.57 0.51 0.49 0.54 0.72 0.65 0.58 樊城七年級0.95 0.81 0.73 0.94 0.76 0.66 0.57 八年級0.95 0.77 0.70 0.69 0.89 0.79 0.67 0.97 襄城七年級0.83 0.70 0.56 0.92 0.70 0.40 0.45 八年級0.97 0.64 0.61 0.54 0.93 0.82 0.63 0.69 高新七年級0.89 0.64 0.49 0.93 0.80 0.36 0.35 八年級0.92 0.66 0.58 0.55 0.79 0.71 0.42 0.54 市直七年級0.94 0

21、.83 0.79 0.98 0.89 0.69 0.59 八年級0.96 0.78 0.79 0.63 0.91 0.76 0.65 0.70 合計七年級0.870.700.560.940.740.520.47八年級0.900.630.550.540.800.690.570.623、全市八年級學業質量抽測綜合指數情況統計表 （表3）綜合指數語文數學英語物理思品歷史地理生物襄陽0.750.510.430.430.700.630.560.52棗陽0.680.560.490.470.560.510.390.46宜城0.700.530.410.430.550.500.320.37南漳0.620.470

22、.380.360.670.530.430.38谷城0.710.500.410.440.640.510.340.34保康0.750.440.430.360.800.600.500.57河口0.600.480.420.390.400.570.510.44樊城0.840.720.650.600.770.670.560.88襄城0.810.560.540.470.790.730.520.60高新0.710.580.510.480.620.600.340.44市直0.810.690.710.550.720.650.530.58合計0.720.540.470.450.650.580.460.50（一）數據

23、統計情況分析全市69328考生參考，全卷總分660分，人均得分438.58分，優秀率31.5%，及格率64.0%，低分率2.3%，人均得分率66.5%，全市綜合指數為0.532。（其它詳細數據見教研室數據分析表）對各種數據進行分析后，我們的結論有五個方面：1、總分優秀率基本呈常態分布，說明各層各類學校重視培優工作，整體教學水平都有提高，文化學習優等生在學校得到了正常發展。其中，襄樊市城區總分優秀率較高，超過全市平均水平，襄城達37.9%，樊城達63.1%，市直達44.7%；此外，襄陽區、棗陽市、宜城市、高新區總分優秀率都超過了26%。2、及格率基本保持穩定，但仍偏低。總分及格率語本屆學生七年級

24、抽測及格率基本持平，今年及格率為64%，低于往年2個百分點，說明我們的教學比較穩定。但作為義務教育階段的學業水平測試，以今年試卷的難度，及格率達80%左右才屬常態。尤其是數學、外語、物理、地理、生物五科，及格率僅為63.3%、55.4%、54.6%、56.6%、61.6%，反映我們的基礎教學、“入門教學”存有較大的缺損。3、低分段總人數過多。雖然優秀率呈常態分布，但不及格人數為24956人，占總人數的36%（其中，低分人數1563人，占2.3%）。這種兩頭大的分數分布,說明我們教學在“面向全體學生”方面著力不夠。這部分學生升入高一級學校就讀將存有較大的學習障礙，走上社會就業又因文化基礎方面的缺

25、損而無法適應“終身學習”“全民學習”的社會形態。4、地區、學校之間的不平衡現象嚴重，反映教育水平、教學質量的差距較大。綜觀各表，優秀率最高的縣（市）區達63.1%，最低的縣（市）區僅為22.9%，及格率最高的為84.6%，最低的為55.2%，均分差為127.64分，綜合指數的差額達0.297，綜合指數較好的縣（市）區有樊城區、襄城區、襄陽區、棗陽市、保康縣、高新區、市直學校。即使考慮批閱卷過程中松緊不均等因素，這樣大的差距也值得我們各地各校反思檢查。5、教學質量偏低，學科發展不平衡根據學期統測成績統計分析，八年級除語文、思品、歷史學科外，其他各學科的平均分、及格率都非常低，不及格人數所占比例非

26、常高，尤其是數學、英語、物理、地理、生物五個學科更突出，平均分都偏低。一是英語、物理教學質量令人擔憂。雖然今年八年級的英語成績比去年同期抽測基本持平，但英語不及格人數達30950人，占45%，物理不及格為31859人，占46%.初中英語跟蹤抽測七、八年級及格率都偏低，英語教學質量不高實際上已經嚴重制約著初中學段乃至高中的教學質量。物理作為八年級起始學科分化嚴重，這種現象應該學校的重視。可見，提高我市初中英語、物理的教學質量已刻不容緩。二是地理、生物的教學有待加強。從上學期期末考的情況來看，地、生的成績特別讓人吃驚。七年級的地理平均分才29.03分（滿分50分），不及格的學生竟然有31639人，

27、占48%；生物平均分只有27.66分，不及格的學生竟然有35384人，占54%。八年級的地理平均分只有30.22分，不及格的學生竟然有30051人，占43%；生物平均分32.02分，不及格的學生26637人，占38%。這一系列的數字表明：七八年級地、生的教學已經出現了非常嚴重的問題。如果不改變這種狀況，勢必嚴重影響學生的全面發展，唯一正確的做法就是從現在起嚴格按照國家規定的課程標準開齊開足課程，徹底糾正偏科的錯誤做法。從上述數據可以看出，無論是受重視的英語、物理學科，還是不受重視的地理、生物學科，都存在發展不平衡的現象。（二）學生答題情況分析。從各縣（市）區對試卷進行的隨機抽樣分析看，學生答題

28、個案與整體得分情況，反映出以下幾方面的主要問題：1、學習習慣養成不力，規范、嚴謹答題存在較大問題。學生答題粗枝大葉、敷衍潦草、隨意性大，該得的分因不良習慣而丟失。比如語文因寫錯字、漏字而失分，數學因符號混淆、答題不仔細而失分，外語因字母書寫不工整、抓不住試題信息而失分，物理概念不清、語言表達較弱而失分。另外，解題步驟不規范、證明不嚴密等都是學生的重要失分處。這些問題反映了教與學雙方的浮躁，反映了學生的學習品質不高。2、學力基礎不牢固。基礎知識與技能最具有生命力，是學生能力形成的重要基座。但答題反映出學生學習不扎實，導致基礎知識、基本能力方面有較大缺損。比如，各科試卷的第一部分往往都是對基礎知識

29、與基本概念的考查，得分率也僅有60%左右。外語學科單詞識記、基本句型掌握得分率為70% 左右，數學、物理學科有多題的失分是因為計算錯誤、讀圖不準、定理混淆。3、應用知識解決問題的能力不強。各科試題均以能力立意，考查學生分析問題解決問題的能力。但學生恰恰在這方面失誤較大，反映出教學中活用知識、學以致用的意識淡薄，能力培養沒有在教學中真正落到實處。比如數學學科的第24題實際上是勾股定理的應用，但很多學生失分。思品學科第三大題對“小明和大江的做法”進行辨析，是運用所學知識分析現實問題的題目，學生僅記教條而不能靈活應用，表述不得要領。外語學科語言活用能力不夠，導致完形填空、閱讀理解失分較多。物理試卷第

30、三題是一道作圖與實驗題，具有開放性和探究性，得分率只有51%。各科答題均反映學生遷移能力、想象能力、綜合能力等都沒有達到應有的水準。4、語言理解與表述功夫不實。語言的理解與表述直接關系到審題的準確、答題的質量。語文、英語、思品等科讀不懂語言材料，捕捉不住信息要點，語言表述又條理不清、詞不達意；數學、物理、生物等科審題不清，表述不嚴謹，敘述條理不清、表意不明，嚴重影響了答題質量。5、思維受束縛，視野不開闊，創新不夠。很多開放性題目，學生答題還是規行矩步，教條主義明顯。有些要求顯示個性的題目，學生還是喜歡按老師或書本設定的路徑答題，看不出任何創新的痕跡。學科試題中凡老師反復強調、學生反復操練的“近

31、似題”得分率就高，凡老師沒有講述、學生沒有見過或經過適當包裝的“新鮮題”答對率就低，顯示了學生思維品質不高、變通能力欠缺。最具代表性的是作文的取材老套而缺乏個性，以“祝福”為題卻寫不出真情真意的文章，立意、構思少有新意，多為千篇一律的八股文。（三）教學情況分析從七年級抽測到八年級抽測，過去的一年，通過廣大教師的努力工作，創新教法，保持了教學成績的穩步提高。但面對成績，我們應該清醒地認識到，初中教學仍面臨著嚴峻的形勢，主要問題表現在：1、普及與提高的矛盾突出由于部分學校只重視尖子生，忽視大多數學生，造成初中學生流失率高。八年級全市一年流失3123人，七、八年級兩年全市流失14634人，占考生人數

32、的19.6%.在全國農村實行“兩免一補”，學生因經濟負擔上不起學的現象基本得到解決的情況下，學生流失的主要原因是厭學，而厭學的原因之一是學校不面向大多數教學。從七年級入學，有的學校就分快慢班，將學生人為的分為三六九等，到了八年級又有部分學生分化，造成了大面積的學困生。這種只重視少數尖子生而忽視大多數學生的做法違背了教學的規律。面對全體學生，我們應進行深入細致的分析和研究，對每一屆學生的教育教學目標要有前瞻性的思考，有多少學生可以通過三年學習完成初中學習任務，達到課標基本要求；有多少學生可以通過三年的學習學有所得，有所進步；有多少學生可以通過三年的學習教育活動成為健康的走向社會后有益于社會的人；

33、我們的學校要作認真全面的規劃。2、管理的現狀與要求差距較大從日常的教育教學檢查中反映出，許多學校對常規的管理僅停留在課堂教學的“量”的要求上，即只對教師承擔某節課是否在規定時間按時到位有要求，至于課堂教學效益如何并無監控手段和具體措施，對教師備課和作業批改的檢查也僅僅停留在數量要求上，至于做到什么樣的程度，缺乏細致的檢查和研究，使許多教師的教學工作很多時候是被動完成任務，導致教師的教缺乏智慧與策略，學生的學缺乏激情與主動。3、新課程的實施還需要付出很大的努力新課程改革在我市已實施了一輪，盡管教育局出臺了新課程實施方案，各學校也相應制定了措施，但在工作的落實上有差距，有的學校在課改培訓方面僅僅依

34、靠上級培訓這一單一的模式，有的學校外派教師培訓也以經費緊張拒絕參與培訓。有的教師在教學實踐中對新教材抱怨內容多、難度大、過于開放、不好把握等等。究其原因，在于我們的教師自身學習不夠，沒有真正理解和掌握新課程理念的精髓，自身的教學與新課程理念的要求存在較大的差距，沒有扎實的專業知識，沒有必要的教育理論素養，在處理教材方面，許多教師對教材編寫意圖把握不準確，教死書，滿堂灌，沒有能力對教材內容的編排順序作些必要的調整，導致課堂教學效率低下。4、教學行為中的教育職責嚴重缺失根據全市的統測情況看，許多學科，不及格人數所占比例都在30%左右，有的學科高達50%，形成這種結果的原因很多，但有一點很重要，那就

35、是很多教師在教學活動中，忙于上完規定的教材，眼睛里只有尖子學生，對中下層次學生的關心、輔導不到位，甚至把后進生當包袱，歧視他們，拋棄他們，漫漫地抹殺這些學生的學習興趣，讓他們失去繼續學習的動力。更為嚴重的是學校對這一群體的態度，沒有統一的學情分析，沒有轉化提升的措施計劃，任其發展，直到拖出校門為止。  分析這些問題，我們清醒地看到，學校發展還有很大的空間。我們必須認清當前的形勢，既要肯定成績，又要正視問題。在整個基礎教育發展的階段中，只有大面積提高初中的教學質量，教育的整體質量才能穩定、持續地發展，才能走向良性循環。我們必須以高度的責任感，求真務實的工作作風，一心一意、凝神

36、聚力謀求初中教育教學工作的快速、持續、和諧發展。（四）對今后學業質量抽測的幾點設想1、命題要力求與新課程接軌，在試題的人文性、應用性、開放性、創新性方面再進一步強化。2、繼續堅持面向全體的命題原則，維持合理的難易梯度，確立合理有效的試題區分度，使面上的整體合格率再提升一步。3、進一步關注答案擬定的合理性、開放性、標準性，更好地確立試題的信度與效度，更好地體現公平性原則。4、在閱卷管理上要加大監控力度，嚴格執行統一標準，統一閱卷，提高閱卷質量，確保抽測的信度。5、考試科目設置與分值配置上，要更好地體現素質教育的要求，引導面上開齊開足開好課程。地理、生物學科平時教學仍不受重視，抽測成績偏低，應加強

37、基礎年級教學；應抓好英語、物理起始學科教學研究，防止起步掉隊。三、對今后初中教學工作的建議通過對今年八年級抽測成績的細致分析，我們對全市教學現狀有了一定程度的了解。要進一步克服教學中存在的問題，提升全體學生的學習質量，更好地完成義務教育階段的教學任務，必須從以下幾方面入手：1、充分認識初中階段教育在基礎教育及終身教育中的重要性。真正將抓基礎教育質量的重心下移，把初中教學工作放在應有的位置，思想上重視，措施上落實。從起始年級抓起，一抓三年。2、加快新課程推進的步伐，用新的課程理念武裝管理者和教師。以新課程標準來統領各科教學，增強改革意識，突出創新精神，改變管理上簡單虛浮、粗放經營的現狀，擯棄教學

38、上題海戰術、打疲勞戰的做法，向科學有效的管理方法、教學方法要質量，使我們的教學真正符合時代的變遷，符合現代社會對“人”的要求，克服教學中的盲目性、低效性，從而使我市的初中教學呈現新的風貌，跟上時代發展的步伐。3、落實素質教育的要求。要求教師確立“四個理念”，即相信每一位學生都能成才，生源并不是決定成才與否的主要因素。尊重、理解、信任、關懷每一位學生。學生成長不可替代。師生同成長。教師的責任就是要給學生提供思考、創造表現及成功的機會，努力使每一位學生得到充分、自由而和諧的發展。七年級重在抓基礎，八年級重在抓好防止分化的工作，九年級重在抓提高，更好地體現義務教育的特點。引導教師面向全體學生，抓兩頭

39、，促中間，做好轉化補差工作，防止兩極分化，提高大面積質量。 4、加強縣（市）區之間、學校之間的交流。促進地區之間、學校之間的協作互助，通過各種形式的“比、學、趕、幫、超”活動，使各地各校的教學質量縮小差距，在新的平臺上達到相對的平衡，從而整體提升我市義務教育階段的教學水平。5、抓好初中教師隊伍建設，切實提高初中整體師資水平。初中師資本來起點就不高，近年來優質師資外流嚴重，高中教育擴大規模又抽調了不少初中骨干力量，初中教師隊伍“雪上加霜”。教學質量的提高在很大程度上依賴于教師的業務素養，我們必須花大氣力抓好“固本工程”。通過組織業務培訓、鼓勵個人進修、建設學習化校園等策略，真正提高教師的業務功底

40、和教學水平。  抓好校本培訓，積極挖掘校內育師資源。一是為新教師、新上崗的教師聘請指導教師，發揮骨干教師和老教師的傳、幫、帶作用。二是舉辦教師論壇，利用寒暑假舉辦學習班和請專家、資深教師作理論講座和學術報告，進行理論武裝。三是鼓勵教師外出學習，在學習、研究、反思中提高。四是開展教學基本功競賽，實行教學比武。五是實行教學循環制，大膽啟用青年教師，讓其在實踐中鍛煉成長。6、以質量檢測為主要手段，切實加強過程管理。加強教學內部視導，狠抓教學常規的落實。 實行教學循環責任制，注重目標的導向激勵作用。強化崗位責任，合理配備師資，力求年級均衡，引入競爭機制，強化三年責任，一抓到底，實行

41、目標考核激勵。提高年級主任的管理地位，實行教師聘任制，每學年由年級主任聘任班主任和教師，優化組合各年級教學班子。教師的年度考核、評優、晉升等由年級主任提名。學校制定各年級的責任獎，將目標任務分解，使各年級組、各位教師職責明確，獎罰分明。實行單元過關制度，抓好質量監控。7、增強教法學法研究的針對性。著力解決教學中存在的教學效益不高、學習質量不均衡的問題。具體要求是：激發學生興趣，幫助他們克服厭學情緒，提高整體的學習質量。學生分化嚴重，說明有一部分學生在學習上困難較大，信心不足，意志控制不夠。要設計科學有效的學習方案，以趣味性誘導全體學生進入學習情境，加大主觀投入，提高學習效益。遵循循序漸進的教學

42、原則。落實基礎教學，幫助每一個學生形成扎實的學科功底，使他們具有深入學習、自我發展的基本學習能力。對學科領域的基礎知識、基本概念和基本技能，要通過有效的自學、操練、檢測、反思等途徑，使學生牢固掌握，并達到應用的水平。比如語文的識字寫字、詩文積累、文化常識記憶，數學的計算、讀圖，外語的單詞背默、基本句型識記等。要將良好學習習慣的養成作為“基礎工程”來抓，提高他們規范學習的程度，提高他們規范作業的水平。科學地處理好教學的深淺與難易的問題，在扎實基礎的前提下，由淺入深，深入淺出，并做到深淺合度。對學生學習能力分層比較明顯的班級或學校，要提優、補差、促中并重，使每一個學生都能有所進步。反對不顧學生實際盲目地講深題、訓難題的做法，克服居高不臨下、顧頭不顧尾的傾向。既要考慮與高中的銜接，又要考慮初中學生的實際。（3）著力培養能力，提高學生的應用水平。