1、可能性教學設計執教者 指導教師章節名稱（課題）可能性計劃課時J_課時教學目標1 .使學生初步體驗有些事情的發生是確定的，有些事情的發生是不確定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述隨機事件發生的可能性。2 .在活動過程中，使學生能夠列出簡單實驗中所后可能發生的結果。3 .讓學生經歷“猜想一實踐一驗證”的過程，培養學生的猜想意識、表達 能力以及初步的判斷和推理能力，讓學生在同伴的合作和交流中獲得良好 的情感體驗。4 .使學生感受到生活與數學的聯系，培養學生學習數學的興趣。教學重點及難點通過活動讓學生充分體驗隨機事件發生的確定性和不確定性。教學方法探究研討法、啟發指點法、形象思維法教

2、學資源1、人教版五年級上冊教材2、課件3、記錄單4、盒子5、節目簽6、海洋球學習方法自主探究法、合作交流法、動手操作法教學過程學生活動課前熱身：孩子們，在上課之前老師先給大家表演一個小游戲。大家 先要仔細觀察、用心傾聽，你準備好了嗎？“右手、左手、交叉、翻轉合十、歸位。 ”簡單嗎？你能做到嗎？請起立，咱們一起做！看似簡單的事情，真正做的時候不一定就真的容易。學生先認真看老師做，然后跟著老師一起做希望大家這節課不僅可以做到仔細觀察、用心傾聽，還要多動腦、 多動手。一、師生談話，自然導入老師有一個特殊的夢想：如果讓我長出一雙翅膀，我就能在 空中自由自在的飛翔了你們覺得我長出翅膀這件事情有可能發生嗎

3、，為什么?？磥硐襁@樣的事情是不可能發生的。那肯定也還有一些事情 是有可能發生的。這節課就讓我們一起來研究事件發生的可能性。(板書課題)二、活動激趣，探究新知活動一：抽簽活動。1、為了慶祝元旦的到來，學校要舉行一個聯歡會，咱們班需要出 三個節目。老師請三個學生上來抽簽表演節目，抽到什么，表演 什么！在這之前請大家先思考兩個問題：(1)抽簽之前，你能事先確定表演什么節目嗎？(2)你覺得有哪些可能？下面咱們請三個同學上來抽簽。2、分步分析事件發生的確定性和不確定性。問生1：你能確定抽到什么節目嗎？你可能會抽到什么節目？ 問生2:你能確定抽到什么節目嗎？你可能會抽到什么節目？ 問生3：你能確定抽到什么

4、節目嗎？你可能會抽到什么節目？3、通過剛才的活動，你們發現了什么？4、小結：生活中的事件，有些是不確定的，我們用可能來描述； 有些是確定的，我們用不可能或者一定來描述。5、小練習。下面我們看一下小花貓的說法對嗎。6、小調查。你能舉出生活中符合條件的事件嗎?什么事情一定發生，什么事情可能發生， 什么事情不可能發生。大家積極參與討論引發學生興趣，孩子們獨立思考生1 :不能確定；都有可能 生2:不能確定；兩種可能 生3:可以確定生讀題做出判斷，生生 互評，表揚要具體先想一想，在說一說， 同桌可以互助活動二：摸球游戲看來大家掌握的不錯！那為了獎勵大家咱們再進行一個摸球的游戲，老師在每個小組的桌子上放著

5、兩個盒子。一號和二號，跟老 師這兒的一樣。老師在一號盒子里放入八個紅球，二號盒子里放入四個紅球和四 個綠球。游戲規則：小組里輪流著摸球，每個同學兩個箱子里至少都要摸一次；前一位同學摸完放回去，下一位同學才能再摸。溫馨提示：請愛護好教具，輕拿輕放每次摸球前請搖一搖再摸，保證公平組長做好摸球記錄單好，開始吧說一說。哪個小組來給大家匯報一下。三個小組匯報完后，說一說你有什么發現？誰還用具他的發現嗎。三、靈活運用，鞏固新知。請同學們運用所學知識，先認真觀察，仔細思考；再獨立完成，然后與同桌交流說一說你連線的理由。四、課堂總結，各抒己見。時間過得真快呀，通過這些課的學習你有什么收獲？這節課大家收獲的可真

6、不少，如果老師把這個摸球游戲增加點難度：二號盒子里我再放入四2個紅球，如果摸一次，摸到什么顏色的可能性大呢？可能性的大小與什么有關系呢？五、布置作業，結束課程。課下，請大家與家人分享這節課的收獲，并實踐探究一下這個問題。咱們下節課再接著學習。好嗎？好下課學生仔細聽指一名聲音洪亮的學 生讀溫馨提示A個盒子里結果都 一樣：都是紅球；第二個盒 子里既有紅球，又有綠球集體完成，總結出規律各抒己見板書設計可能性不確定性：可能事件11確定性：可能性教學反思本節課采取游戲的形式解決問題，學生在游戲的過程中因為沒有約束感而喜歡 說，喜歡動，從而調動起了學生的探究欲望，使每個學生都參與到課堂討論中。通 過抽簽、

7、摸球，分類，總結出本節新課。新知識學完后，讓學生同位間互相說，請 聲音洪亮的同學說，既鞏固了知識，又調動了氛圍。課堂練習簡單的提升自信心， 難題繼續小組合作，靈活、有趣的動手摸一摸的方法提高了學生的動手操作能力， 達到了預期效果。從這一完整的過程中，讓學生即體會數學的作用，又體驗解決問 題的樂趣。平時要更加注重把課堂教給學生，從小就鍛煉他們的自主探索意識，合作交流 理念。一定要多多表揚孩子，表揚的具體一些。學情分析五年級的學生，經過前面四年的學習，已經具備了初步的邏輯思 維能力和簡單的抽象概括能力，學會獨立思考和與人溝通、協商、合 作、交流的能力，學會探究問題，并能根據具體情況提出合理的問題，

8、 還能正確解決問題。無論是理解的能力還是分析、解決問題的能力都 有所提高。但對第一次正式學習“概率”問題，還需要培養他們的隨 機思維，因此，教師提供豐富的隨機現象實例，有效的促進學生充分 感受和體驗事件發生的可能性，從而增強學生對隨機思想的理解。具體到我們班，大部分孩子基礎扎實，學習態度端正，掌握的基 礎知識也比較牢固，但有少部分學生學習態度不夠端正， 學習基礎比較薄弱，上課聽到的知識，課后不會運用，作業的正確率低。因此，我決定多借助貼近生活的問題情境、 小組合作，讓他們喜歡上自由發 言，自主探索，慢慢培養學生對數學的學習興趣，讓學生善于思考、 樂于思考、不怕錯誤、具有問題意識，也要培養學生快

9、樂學習數學的 心態，養成良好的學習習慣，相信孩子們會愉快地完成數學學習，在 各個方面更上一層樓。效果分析通過采取做游戲的形式理解事件的確定性與不確定性并能選擇恰當的詞語來描述。 學生在游戲的過程中， 因為沒有約束感而喜歡說，調動起了學生的探究欲望， 使每個學生都參與到課堂討論中。 最后讓孩子們不僅收獲了知識， 而且還感受到了學習數學的樂趣。 慢慢的讓孩子們喜歡上了數學。這部分的設計達到的效果很好。新知識學完后， 通過讓學生同位間互相說， 請聲音洪亮的同學說，既鞏固了知識，又調動了氛圍。此部分的設計非常到位，既沒有浪費太多時間，還達到了理想的鞏固效果。課堂練習部分， 學生的積極舉手發言， 可見本

10、節課已把握了重要知識點。最后的探究題：“可能性的大小與什么有關系呢” ?提醒孩子們在課下與家人分享知識和快樂的同時， 還要進一步進行實踐探索， 達到了理想的效果。課程每個環節在進行時有點拖拉， 感覺比較耗時時間， 達到的總體效果有待提高！教材分析可能性是（人教版）義務教育教科書數學五年級上冊第四 單元可能性中第一課時的教學內容。本單元是學生第一次正式學 習“概率”，因此，教師提供豐富的隨機現象實例，無疑能有效的促 進學生充分感受和體驗事件發生的可能性，從而對學生后續概率知識 的學習奠定了基礎。對于不確定性現象和可能性，盡管學生在生活中已經有了一定的 經驗和體驗，教師還是應注意創設各種問題情境，

11、 充分調動學生的主 動性和積極性，鼓勵學生親自動手，經歷知識的形成過程。本節課的主要內容是：1 .通過抽簽游戲，讓學生體會事件的分類：確定性和不確定性。2 .通過小練習和小調查，讓學生學會用不同的詞語來描述隨機事件發 生的可能性。3 .通過摸球游戲，豐富學生對確定性事件和不確定性事件的體驗。4 .通過練習鞏固，更深一層理解了事件發生的可能性。編寫意圖抽簽游戲從學生已有的生活經驗出發，呈現了學生熟悉的“聯歡 會上抽簽表演節目”的場景，使學生體驗在現實生活中存在著不確定 現象，充分感受數學與生活的聯系；讓學生在猜測中感受，在活動中 明晰，已形成對可能性的初步認識，同時也有效的激發了學生的學習 欲望

12、，吸引學生參與到數學學習中來。摸球游戲旨在通過兩個簡單實驗的對比，讓學生親歷猜想、實踐、 驗證、交流，豐富學生對確定事件和不確定事件的體驗。所有的練習部分，都是為了聯系生活，讓學生深入體會，感受數學就在我們身邊，體會數學學習與現實生活的聯系。評測練習1、小花貓的說法對嗎？(1)后天一定會下雨。(2)我會像小鳥一樣飛上天空。(3)小明的年齡可能比他爸爸的年齡小。(4)我今天要認真完成作業。考察目的：會判斷 “一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述隨機事件發生的可能性。答案：XXX，解析：先要確定事件發生的確定性和不確定性，再做出判斷。2 .小調查.先想一想，再說一說。什么事情一定發生什么事情可

13、能發生什么事情/、可能發生考查目的：引導學生能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述隨機事件發生的可能性。答案：不唯一解析：先要確定事件發生的確定性和不確定性，再做出判斷。3 .從盒子里摸出一個球，結果會是什么？一定摸到黃生 可能摸到黃. 可能搜到紅場一定摸到藍球口可能摸到藍球： 不可能摸到藍球.不可能摸到黃球.摸球游戲記錄單箱子顏色次數123456781號2號課后反思一、本課的亮點1. 在教學中通過小組合作、同位互說、充分調動了學生積極性通過采取小組合作的形式解決問題， 學生在小組內因為沒有約束感而喜歡說， 調動起了學生的探究欲望， 使每個學生都參與到課堂討論中。新知識學完后，讓學生同

14、位間互相說，請聲音洪亮的同學說，既鞏固了知識，又調動了氛圍。通過這些形式，慢慢的讓孩子們喜歡上了數學。2. 借助小練習、小調查，引導孩子們多動腦、多思考通過小練習， 加強孩子們對事件的確定性和不確定性的理解； 通過小調查， 展開孩子們豐富的想象力， 通過想一想表達出自己的思想：在生生互評中，達到化難為簡的過度。引導孩子們多動腦、多思考，達到了預期的教學效果。 從這一完整的環節中， 讓學生即體會數學的作用，又體驗解決問題的樂趣。二、今后教學中應注意的問題1. 縱觀整堂課，雖然我有意識地讓自己少說話，讓學生多參與、多討論，盡可能地讓學生成為課堂的小主人，但是涉及課堂的關鍵處，我總是忍不住“插一腳” ，無形中剝奪了學生充分思考的機會，也使整個課堂不夠開放。2. 更加注意應該把課堂教給學生，從小就鍛煉他們的自主探索意識，合作交流理念。3. 注意鍛煉學生們的語言表達能力， 讓同學們把自己的思想表達出來。4. 多鍛煉學生小組合作意識，有問題大家一起探討，更有啟發性。課標分析標準（ 2011） 將概率作為義務教育階段數學課程內容“統計與概率”中的一部分，并將標準（實驗稿） 中的核心概念“統計觀念”修改為“數據分析觀念” ，具體闡釋為“了解在現實生活中有許多問題應當先做調查研究，手機數據，通過分析做出判斷，