1、信息技術課堂教學需要創新意識江蘇省蘇州市吳中區迎春中學 周敏芳“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”“創新也是素質教育的核心?！彪m然信息技術是一門操作性、技能性很強的學科，對中學生來說，似乎機械式操作就行了，其實，它也需要開發學生創新潛能，培養學生創新意識，這也是信息技術的教學目標之一。那么，在教學實踐中，怎樣去實現創新意識的培養呢？一、利用操作方法接龍法，激發學生的創新欲望現在的學生，特別是城市里的學生，見多識廣，而且，對信息技術的學習，也不再陌生，憑借他們小學時的計算機操作基礎和他們的聰明才智，他們似乎對老師從頭講到尾的教學方法很是不屑一顧，于是，他們開始騷動起來，故意發

2、出點聲音來引起老師和同學的注意，于是，課堂紀律也很難保證，怎么辦呢？根據新課程標準，老一套教學模式需要改革，在上課過程中的師生關系也要發生變化，老師起到引導作用，而學生才是課堂的真正主人，強調要活躍師生之間的雙邊活動。這時，我就采取了新的教學方式來培養學的創新意識。舉例：九年義務教育三年制初級中學教科書信息技術（初中）版上第三章第四節學做文摘卡上，修飾表格邊框，空表格已經制作完成，學生對表格有了一定的認識，應該說，這時的學生對自己制作的文摘卡已經有了一定的興趣，再讓他們把空表格裝扮一下，肯定都躍躍欲試，想自己親自動手完成它，因此這時，假如老師還講個不停的話，學生就會顯得不耐煩，這時，老師只要告

3、訴大家，要修飾表格邊框，你只要找到“邊框和底紋”命令就行了或者可以操作演示給學生看，單擊“格式”菜單下的“邊框和底紋”命令，接下來，就讓學生接龍去吧（這兩種教學方法的選擇，可以根據學生的實際操作水平和學生接受能力而定）。你再瞧學生，一個個都認認真真的，整個機房里靜悄悄的，一兩分鐘以后，就陸續能聽到學生的驚喜成功之聲：“我成功了”、“原來這么簡單”、“我會了”，再讓學生利用多媒體網絡教室，在全班面前展示他的成功，于是，你還會驚喜地發現，他們竟然能說出三四種不同的操作方法，而且，在以后的日子里，你還會發現，他們對自己發現的操作方法，記憶深刻，此時，才說明你的新教學方法成功了。同樣修飾表格文字，同樣

4、也只要提示一下就OK了。在本教材中，還有很多內容，都可以運用此操作方法接龍法，如制作賀卡、自編小報以及電子表格等，效果確實不錯。教師在教學方法上有了創新，有了改革，并利用這種創新的教學方法，去引導學生學習，激發學生的創新欲望，讓學生學得開心，學有所得。二、給予學生一個自由的空間，訓練學生的創新思維眾所周知，因特網（Internet）是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的，因而特別適合于學生進行“自主發現、自主探索”式學習，這樣就為學生批判思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。同時，由于學生

5、從小就有機會在Internet這樣的信息海洋中自由地遨游、探索，并對所獲取的大量信息進行分析、評價、優選和進一步的加工，然后再根據自身的需要加以充分的利用，從而得到關于信息能力方面的最好的學習與鍛煉，這樣他們便能較快地成長為既有高度創新精神、又有很強信息能力的符合21世紀需要的新型人才。但是，根據實際情況，現代的中學生時間緊張，學習任務沉重，平時根本沒有時間上網去充充電。信息技術課程是一門工具性的學科，它的主要目標就是“通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下

6、必要的基礎。”（中小學信息技術課程知道綱要（試行）所以，我要向傳統的教學方法挑戰，要向滿堂灌挑戰，我要給予學生自由的空間，讓他們去學會看，學會想，學會思考，勇于創新。在信息技術課堂上，我每節課都留給學生大約10分鐘時間，讓他們去自由翱翔。特別是在制作賀卡、文摘卡、小報和網頁時，給予學生自由空間的教學方法特別有效。我對學生的作品進行了橫向和縱向的比較：在橫向上，我把平行班學生的作品進行了比較，發現采用此教學方法的班級，學生的作品明顯具有時代的氣息，色彩搭配和諧，所使用的圖片也非常合適、美觀，而且非常有創意。同時，在縱向上，我把以前學生的作品和現在學生的作品進行了比較，發現后者明顯優于前者?？傊?/p>

7、給予學生自由的空間這種教學方法，讓學生見多識廣，給予了他們思考的空間，思考的依據，更訓練了他們創新思維。三、利用信息化教學評價，充分發揮學生的創新潛能傳統的教學評價側重于學習結果，以便給學生定級或分類。為了評價學習的結果，統統的評價是正規的、判斷性的。而在信息化教學中，評價是基于學生表現和過程，用于評價學生應用知識的能力。關注的重點不再是學到了什么知識，而是在學習過程中獲得了什么技能。這時的評價通常是不正規的、建議性的。在信息技術教學中，就用傳統的教學評價去評價一位學生，對學生來說是不公平的，因而，運用現代化教學評價是勢在必行的，同時，信息技術還需要評價的創新，老師也可以評學生，學生也可以評老

8、師，還可以進行學生自評或互評。在上課過程中，學生的具體操作中隨時會碰到各種各樣的難題，如果碰到什么困難，學生可以隨時舉手提出，老師再根據難題的難易程度，可以讓學生在全班同學面前回答或演示給大家看，幫助同學解決難題，也可以是老師在課堂上整體回答，以標準的操作步驟演示給全班同學看，所以，評價是隨時可以進行的，對老師上課的方法、上課的形式、上課的內容和上課速度有什么意見，學生可以隨時提出，這樣，老師可以根據學生反饋的情況，適當做一下調整，以便讓信息技術上課的效果達到最佳。特別是在制作賀卡、網頁等可視性強的作品時，我們可以充分利用學生們藝術課上所學的知識，并好好發揮一下學生互評的優勢，通過多媒體網絡教室軟件，把學生的各種作品展示在學生們面前，讓他們爭對各種作品，分別提出自己的見解，并說明原因，這樣，即提高了學生學習、創作的興趣，又提高了學生們的審美情趣，同時，激發了學生的創新欲望，充分發揮學生的創新潛能。隨著課程改革、教育改革的不斷深入，全面深刻地認識和確立現代教育中的一些新思想和新觀念是非常重要的。只有這樣，才能構建具有時代特征、個性化教育特征的現代教育教學模式、方式和