1、精選優質文檔-傾情為你奉上二年級語文下冊小馬過河教學設計二年級語文下冊小馬過河教學設計 教材分析： 小馬過河是語文版第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻，但課文情節美、事物美、構圖美。這課是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。設計理念：語文教學是人文性和工具性的統一，應致力于學生語文素養的形成與發展。我們在教學中要時刻記

2、得回歸人文關懷。低年段的課文都是生動活潑、充滿童趣的詩歌或故事，通俗好懂，孩子們一般讀了幾遍甚至一遍就能領悟要義。我們無須過多地深入講解下去，他以后還會接觸很多這樣的文章，會有更深、更廣、更獨特的體會。本文的教學重點在于通過有感情地朗讀，讓孩子感受到讀書真有趣，越讀越有味，讓他們體會到做什么事都要自己試試才行這個道理。 教學目標： 1、通過讀這篇童話故事，讓學生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。 2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學重難點： 通過感情朗讀課文，理解做事情要動腦筋，要自己去試試，才能解決問題。 教學過程： 一、談話導入： 師

3、：同學們，今天老師給大家帶來了一位新朋友，它是誰呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個故事，想聽嗎？ 問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來一起學習小馬過河。 看到這個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？） 二、新課： （一）初讀課文，整體感知： 學生齊讀課文，讀準字音，想一想：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？ （二）學習第一、二段： 1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？ 2、通過朗讀來表達小馬很樂意幫媽媽做事。 （二）學習第三、四段 1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來了？小馬遇到了什么困難？自由

4、讀3、4段。 小馬遇到了什么困難？它是怎么想的？ 理解為難：小馬想到底能不能過去啊？是過去還是不過去呢？它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請你說一說。 讀句子，感受小馬因為不知道能不能過河而感到為難。 2、正在小馬覺得為難的時候，它遇到了誰？粘貼老牛的圖片。 老牛覺得小馬能過河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書：很淺 請學生到黑板上指出剛沒小腿在哪里。 3、河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過河是件很容易的事，所以他對小馬說時，說多輕松啊！你能像老牛一樣的讀讀這個句子嗎？ 指導學生分角色朗讀他們的對話。 4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。 你能給立刻換個詞嗎？（小馬聽了老

5、牛的話，連想都沒想，就要趟過去。）這句話該怎樣讀呢？ 5、老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎？ 它為什么不同意小馬過河？ （出示幻燈片）朗讀句子。板書：很深 6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準備趟過去，這時松鼠候心情怎樣？（緊張、著急）你從哪里知道的？抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔心。 你想當當那只著急的松鼠嗎？ 指導學生朗讀松鼠的話。 7、聽了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深。）為什么他們會有不一樣的意見呢？你能動腦筋告訴小馬嗎？ 8、可是小馬動腦筋了嗎？他是怎么做的？ （四）學習第五、六段： 1、

6、小馬回到了家里，媽媽是怎么對他說的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對話，想想媽媽對它說了些什么？讀5段。 理解媽媽的話：光：只。不能只聽別人的話，別人說得對不對，要動腦筋想象，有必要的話還應該親自去試一試，才能把事情做好。 2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會有危險嗎？讀第六自然段。 3、小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結果和老牛、松鼠說的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？ 因為小馬不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣小），所以他覺得河水既不像（老牛說的那樣淺），也不像（松鼠說的那樣深）。 引導學生觀察圖片，讓學生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關系。 4、展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？ （早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓，以后多觀察、多思考。） 三、總結延伸 你在生活中有沒有自己動手試一