1、竊讀記教學設計（第一課時） 濱城區清怡小學五年級語文組 張清枝【教學目標】 1、指導學生自主學習字詞，會認7個生字，會寫14個生字。通過聯系課文內容。理解“竊”的意思。 2、有感情地朗讀課文，歸納主要內容，并找出作者是怎樣竊讀的相關語句。 3、通過快速瀏覽課文，找出最能體會“竊讀”滋味的句子。 【教學過程】 一、 談話導入 1、同學們，暑假剛剛結束，老師想了解一下，大家在假期都讀了哪些書？可以把自己感受最深的和大家分享一下。 2、（出示課題）今天我們一起學習一篇與讀書有關的文章。（生齊讀課題） 二、 自主學字詞，解題明文意 1、交流自學情況 師：請大家自由朗讀課文，把學會的字詞和同桌交流交流。

2、 2、解題師：我們來看看題目中的“竊”字，大家有什么好方法記住它？ 師：看到這個“竊”字，我們第一時間會想到“偷”，那么題目中的“竊”是什么意思呢？根據字典的解釋，竊有三種意思：偷；偷偷地；謙指自己。聯系課文內容，你認為應該選擇第幾種解釋？（第種） 3、明文意 師：對，“竊讀”可以理解為“偷偷地讀”。大家一定覺得奇怪，讀書本是一件光彩的事，作者為什么要“竊讀”呢？大家讀完課文后，就能找到答案了。 生自由讀課文，歸納主要內容。 三、 尋找“竊讀”的方法 師：快速瀏覽課文，小組合作找出作者是怎樣“竊讀”的？ 生：四人小組合作找出“竊讀”的方式：假裝問價錢、貼在大人身邊、下雨天竊讀、饑腸轆轆竊讀。

3、四、 初步體會“竊讀”的滋味 師：通過剛才的概括，大家都知道了作者小時候想出了許多方法來“竊讀”，那么有誰能快速找出文中集中體現作者“竊讀”時心情的語句呢？（“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！”） 五、 啟發思考，引導繼續閱讀 “竊讀”伴隨著一種復雜的感受。這種滋味令人終身難忘，對童年時的“竊讀”，作者是如何表現他的快樂和恐懼的呢？下一節課，我們還將細讀課文，琢磨文章的滋味，細品竊讀的滋味。 竊讀記教學設計（ 第二課時） 【教學目標】 、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。 2、學會自主探究，抓住重點語句體會作者竊讀的滋味，能聯系生活和閱讀中的經驗發表自己的見解，激發讀書

4、的興趣。3、從作者的“竊讀”過程中體會她的精神，學習她求知若渴、刻苦讀書的精神。 【教學重點】 抓住課文的主要內容，體會作者所表達的思想感情。 【教學難點】 領悟作者通過動作、心理活動的描寫來表現人物的思想感情的表達方法。 教學過程： 一、復習引入 1、復習文題中“竊”“記”的意思。2、提問：上節課我們初步了解了課文的內容，課文主要講了一件什么事？二、深入理解 品讀體驗 1、師：“我”竊讀有什么感受？生：我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！2、師：作者的快樂體現在哪里呢？從文中找出相關的語句，并做上記號，同桌之間交流一下，再請代表回答。(1)我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發

5、弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。（課件演示句子。）（2）急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（課件演示句子。）“貪婪”是什么意思？請你用它來說一句話。 這句話把什么比作什么？“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現出作者如饑似渴地讀書。） （3）我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”（課件演示句子。） 從這句話中你體會到了什么？ （發愁的表情和高興的心情作對比，“我”為雨天有充分的的理由呆在書店讀書而高興，體現了“我”熱愛讀書

6、。）（4）我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。（課件演示） 讀了這句話，你有什么感受？（作者用了“咽了一口唾沫”這樣一個動作，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻，饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感，充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。）3、作者又是如何寫她的“懼怕”的呢？同學們一起交流，找出相關的語句。（1）那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。 她擔憂什么呢？為什么有這樣的擔憂？ （2）每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。有時，一本書要到幾家書

7、店才能讀完。（課件演示句子） 知趣是什么意思？“當時的環境已不適宜再讀下去”，可能是什么樣的情況？（3）進來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有。因此我要把自己隱藏起來。有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。（課件演示句子） “把自己隱藏起來”是什么滋味？（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。） 4、作者采用了心理、動作等描寫，向我們道出了她“竊讀”的滋味 生：很快樂，也很懼怕師：快樂的是什么？懼怕的是什么？ 除了快樂、懼怕，竊讀的過程中，“我“還感覺很辛苦，哪里可以看出來呢？ 生

8、：腳麻腿酸、饑腸轆轆 你在生活中有這樣的體驗嗎？請談一談5、既然“竊讀”是又快樂，又令人懼怕的，作者卻又為什么要冒著種種風險去“竊讀”呢？ （內心對知識的渴望與追求驅使我去“竊讀”，正如國文老師所說的“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”） 6、理解國文老師所說的話的含義（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）三、歸納中心大意 課文講了“我”放學后急匆匆感到書店去讀書，重點寫了“我”竊讀的經歷和感受，體現了“我”對讀書的熱愛和對知識的需求。四、拓展延伸1、你的讀書生活是怎樣的？讀了課文你