1、加強教學研究實現精準備考教育資料加強教學研究實現精準備考高考備考時間緊、內容多，學生和老師都深感備考任務重、壓力大。要進步備考的實效性，關鍵是要加強復習的針對性。對于備考的針對性，概括起來主要表達在三方面：一是要關注學生學情，正視存在的問題；二是要細致研讀考綱，實現精準備考；三是要選擇高效備考策略和方法，進步備考效益。只有在這三方面下功夫，抓落實，才能見成效。一、學情把握，重在直視問題根據觀察和理解，我們發現，相當一局部學生復習方法不夠科學，效率低。復習中一頭扎在題海中，盲目相信“見多識廣”，死中求活，純熟生巧。做題時，既不進展選擇，又不對做過的題進展分析p 、總結，因此，復習效率低，效果差。

2、其次，學前忘后，根底知識不扎實。很多學生在復習時，既不愿意多看書，又不愿意自主進展知識建構，死抱復習資料不放，致使對數學根本概念、公式、法那么、定理等理解很淺薄，根底知識不扎實。還有許多學生過分迷信外地“名師、名?！保幌嘈抛约旱睦蠋煛Ｕn堂上不聽老師上課，練習不遵從老師的要求，課后花大錢到外面請家教，找培訓機構進展補習，盡做因小失大、得不償失的事。二、考綱解讀，力求細致、準確考綱和說明既是命題的準繩，更是復習的根據。要進步備考的效率和質量，全面、細致、準確地解讀考試大綱和考試說明是必需的。要解讀好這兩份綱領性文件，主要要在以下幾方面著力：一是研讀考綱和考試說明有關學科考察的內容，這既包括考察的

3、學科才能要求，也包括考察的學科知識內容及其變化；二是研究數學知識、技能和才能的考察形式和要求，明確怎樣考；三是要結合以往高考考題，分析p 考點的分布、賦分、難度以及考察的方式。同時也要關注考綱的修訂，如，今年數學考試大綱修訂明確提出了從數學思想方法、數學才能、數學的科學與人文價值三個方面考察學生的數學學習情況，表達了知識與才能并重、科學與人文兼顧的精神，特別是明確提出了在數學考試中增加數學文化的要求，以引導中學數學教學更加注重思想性、文化性和靈敏性，實現全面提升和培養學生綜合的數學素養。三、策略選擇，務必因勢利導對數學學科來說，高效的復習備考策略，需因情而變，因勢利導。老師需根據不同復習階段的

4、目的和要求，選擇適宜的復習策略和方法，以求復習效益的最大化。詳細來說：1.根底復習階段的復習目的是：明晰概念、法那么、性質、公式、定理等的來龍去脈；應知、應會的根本技能要真正達標；公式和定理的根本運用技巧 如正用、逆用、變形等要純熟掌握；梳理知識形成“雙基模塊”，深挖知識間的本質聯絡，構建知識的網絡系統，提升知識的應用才能；在“雙基”學習中提煉思想方法，并運用于分析p 和解決問題。在復習過程中，有效的策略和方法是：.1高視角。高視角就是老師對本學科的知識模塊以及知識間的本質聯絡要有自己的思想觀點和獨到深化的認識。如含參數二次不等式的解法和求參數的取值范圍，學生始終感覺很難。實際上前者與初中生都

5、能解的不含參數的二次不等式的解法完全一樣：找根rarr;畫圖 有參數先討論一下而已rarr;寫解集；后者解題步驟往往倒過來就行了。但假如老師對這些知識和方法沒有本質上的認識，教學起來就會使學生感到茫然。2低起點。低起點就是以合適絕大多數學生的原有認知程度為基準進展復習。要盡量照顧每個學生，一旦有人落伍，就會有一批人落伍，后果就會很嚴重。因此，在每單元復習伊始務必從最低點起步，找好該單元知識的生長點，從概念的定義講起，讓知識順著其內在邏輯構造發生，而不是“帽子里跑出個兔子來”，讓學生不知所云。低起點就是要從課本出發，不能丟開課本搞復習。課本是知識與方法的重要載體，也是我們學習知識的出發點。其實很

6、多高考題常常都是由課本習題或例題改編而來。3緩坡度。復習中，設置的梯度要切合學生實際，不可太高或太低，要螺旋式上升，讓學生“跳一跳能摘得到”，最好運用變式題逐步擴展。坡度太陡，會讓學生喪失信心。例如復習一元二次不等式的有關問題，這樣安排就很好：初中生都能做的詳細數字的求一元二次不等式的解集，求含參的一元二次不等式的解集，解集求參數，既求解集又求參數的前面兩種題的綜合高考題：二次函數 f的二次項系數為 a，且不等式 f> -2 的解集為1，3. 假設方程 f+ 6a = 0 有兩個相等的實數根，求 f的解析式； 假設 f的最大值為正數，求 a 的取值范圍.4重主體。課堂絕不能由老師全堂灌，

7、更不能成為老師展示自己解題“高難度動作”的“絕活表演”，而要讓學生成為學習的主人。復習中，要實在把學習的主動權交給學生：問題讓學生提出，結論由學生先探究，方法由學生去概括；老師的任務是點撥、啟發、引導、調控等?？梢赃@樣說，激發學生的學習熱情，比直接教給學生知識更為重要。2.進步階段的復習目的定位：關注考點和命題趨勢，強化主干內容，注重思想觀點和方法，深化知識模塊間的本質聯絡，提升綜合才能。因此，本階段的復習主要以專題形式組織教學內容，以老師講為主，加強學生的練和測。復習時一定要以思想方法為主線，進展重點知識大串聯。雖然第一階段在復習根底知識和根本技能時，已作過數學思想方法的提煉，但這樣的提煉是

8、零散的。進步階段的復習，需要在第一階段的根底上系統地用思想方法、哲理的觀點去統率題目，將重點知識進展強化、綜合、提升，到達“一覽眾山小”的境地。在選擇試題上要著重選擇考試大綱所要求的三種試題，一是考察數學主干內容，蘊含數學思想方法的題；二是反映數、形運動變化的題；三是研究型、開放型題。在講評題目時要重引導學生從題目本身中發現思路；要擅長運用“解剖麻雀”的方式，將綜合題目進展分解成小問題、根底問題；對于開放型問題，要用開放型的教學方式，如同學討論、探究的方式進展復習。3.沖刺階段的復習目的定位：適度模擬測試，增強應試才能；關注知識遺忘點、關注考綱和命題趨勢；調整心態，回歸課本。為此，復習時應以學生練、測為主，老師擇要講評。在復習迎考中，既要營造應試的氣氛，又要調節學生的心態；以模擬測查調動學生的自主學習；以模擬檢測查漏補缺；以熱身訓練逼近高考。這個階段一方面要采用“地毯式”掃描知識，杜絕知識盲區；采用“滾雪球”式檢測，使“雙基”到達純熟；強調限時訓練，幫助學生進步解題速度 ； 另一方面要進展考場心理素質訓練，防止顧此失彼，解題不完好、淺嘗轍止、半途而廢、粗心大意、思維抑制等心理性失誤。此外，我們還要注意檢測頻度和檢測量。如過高、過大，學生沒有考慮的時間，不但效果差，還易引發學生逆反心