1、.初二上冊物理力的合成教學(xué)方案格式滬教版知識的學(xué)習(xí)需要大家每天的積累，這樣才能進(jìn)步成績，查字典物理網(wǎng)在這里為大家整理了初二上冊物理力的合成教學(xué)方案，希望大家可以用心去看，去學(xué)習(xí)。一、教材分析本章是高中力學(xué)根底，等效思想，平行四邊形定那么既是這一章的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。矢量的運(yùn)算法那么，是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的根底，同時(shí)，平行四邊形的驗(yàn)證過程，對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法也有很重要的作用。教材是通過演示實(shí)驗(yàn)說明合力與分力的等效代替性質(zhì)，比較直觀，容易承受。而演示生活中常見的幾種現(xiàn)象提水、拉伸彈簧等等，可以使學(xué)生對“等效代替思想有更深化的體驗(yàn)。教材中對于“力的平行四邊形定那么的

2、得出讓學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，以探究教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生去尋找共點(diǎn)力與其合力的關(guān)系，最終發(fā)現(xiàn)結(jié)論。通過分小組探究、互相交流的形式進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生在探究過程中不僅掌握知識，而且培養(yǎng)才能，領(lǐng)悟科學(xué)研究的魅力和精華之所在。二、學(xué)情分析對力的概念，初中教科書中只給出力的作用效果，沒有給出力的定義，更沒有給出矢量的概念，平行四邊形定那么是學(xué)生第一次接觸，對于初上高中的學(xué)生來說，是一個(gè)大的飛躍，習(xí)慣于代數(shù)運(yùn)算的學(xué)生，在承受矢量運(yùn)算時(shí)有一定的困難，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度和探究任務(wù)的難度采用不同的教學(xué)形式，根據(jù)問題情景式探究任務(wù)運(yùn)用適當(dāng)?shù)乃季S方法。教學(xué)中要注意標(biāo)準(zhǔn)性，但不必操之過急，本節(jié)課的教學(xué)選用探究與驗(yàn)證相結(jié)

3、合的形式。老師應(yīng)從學(xué)生已有的認(rèn)知程度出發(fā)，注意把握教學(xué)的難度與深度。三.教學(xué)設(shè)計(jì)思想在以往的教學(xué)中，課堂教學(xué)施行往往過于注重知識傳授傾向，學(xué)生被動地承受，很難從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了表達(dá)新課程所倡導(dǎo)的嶄新的教學(xué)理念“以人為本，在教法上，采取以學(xué)生為主體，以問題為中心，以老師為引導(dǎo)，以小組的合作為主要方式，讓學(xué)生進(jìn)展簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，親身體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程。通過這種探究性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生共同協(xié)作、互相交流的良好品質(zhì);使學(xué)生養(yǎng)成擅長觀察現(xiàn)象、大膽提出問題、敢于猜測和假設(shè)的科學(xué)修養(yǎng);進(jìn)步學(xué)生制定方案、進(jìn)展簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和手腦并用的理論才能;使學(xué)生體會實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的探究

4、意識。四、教學(xué)目的一知識與技能1、掌握力的平行四邊形定那么，知道它是力的合成的根本規(guī)律。2、初步運(yùn)用力的平行四邊形定那么求解共點(diǎn)力的合力;能從力的作用效果理解力的合成、合力與分力的概念。3、會用作圖法求解兩個(gè)共點(diǎn)力的合力;并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍，會用直角三角形知識求合力。二過程與方法1、可以通過實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定那么;2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作才能、物理思維才能和科學(xué)態(tài)度、觀察才能、分析才能、協(xié)作才能、創(chuàng)新思維才能、表達(dá)才能。3、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探究規(guī)律、歸納總結(jié)的研究問題的方法的才能。三情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、培養(yǎng)學(xué)生

5、的物理思維才能和科學(xué)研究的態(tài)度。2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探究與創(chuàng)新的意識。3、培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、互助的精神。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：浸透“等效替代的物理思想，促使力的平行四邊形定那么的發(fā)現(xiàn)與深化的理解。難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì);平行四邊形關(guān)系的發(fā)現(xiàn);從“代數(shù)和思維到“矢量和思維的跨越;對合力與分力間的“等效替代關(guān)系的真正理解與靈敏運(yùn)用。六、教學(xué)方法1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生體會并接納等效觀點(diǎn)，從而得出合力、分力的概念。2、理論體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)探究，歸納總結(jié)，從而得出平行四邊形定那么。七、教學(xué)器材演示用器材：鉤碼1只系上細(xì)繩套兩根，演示彈簧秤2只，粗大的橡皮條可用許多小橡皮條組

6、合而成1根，教學(xué)用圓規(guī)1只、尺子1根學(xué)生用器材：按小組：木板1塊;白紙1張;圖釘5枚;橡皮條1根;細(xì)繩2根兩端做好套;彈簧秤2個(gè);鉛筆1只;量角器1只;三角尺1-2只;圓規(guī)1只。八、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)?老師活動?學(xué)生活動?設(shè)計(jì)說明引入新課?前面，我們已學(xué)習(xí)了物體間互相作用的各種表現(xiàn)，如重力、彈力、摩擦力，也知道了如何對物體進(jìn)展受力分析。那么，當(dāng)物體的受力情況比較復(fù)雜時(shí)，是否存在簡化問題的科學(xué)方法和途徑？如今就來探究這個(gè)問題。請兩位同學(xué)一起提著一個(gè)水桶。?提出問題：他們對水桶施加了幾個(gè)力？能用一個(gè)力來等效替代它嗎？怎樣替代？?老師一個(gè)人提著水桶。?等效思維方法，是科學(xué)研究的一種重要方法。例如剛剛的問

7、題，就是讓一個(gè)力的單獨(dú)作用來等效替代幾個(gè)力的共同作用。?追問：剛剛這一個(gè)力真的“等效替代了原來兩個(gè)力的作用了嗎？有什么根據(jù)？分析答復(fù)：受力F1和F2。學(xué)生答復(fù)：讓一位大同學(xué)去提。分析答復(fù)：力F1和F2共同產(chǎn)生的效果與力F產(chǎn)生的效果一樣，即均提起了水桶。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)啟發(fā)引出“等效替代的思想，是發(fā)現(xiàn)力的合成法那么的前提，是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。假如這一環(huán)節(jié)做得不到位，即使“完成了后面的教學(xué)，學(xué)生對為什么要進(jìn)展力的合成、為什么可以進(jìn)展力的合成、怎樣進(jìn)展力的合成等等問題的理解都是模糊的。所以，“等效思想需反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以使之深化人心。進(jìn)行新課?一、合力、分力與力的合成的概念假如一個(gè)力作用在物體上產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)

8、力共同作用在物體上產(chǎn)生的效果一樣，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力，而那幾個(gè)力就叫做這個(gè)力的分力。求幾個(gè)力的合力的過程或求合力的方法，叫做力的合成。同一條直線上的兩個(gè)力的合成規(guī)律是怎樣的？二、對力的合成法那么的探究一提出問題【設(shè)置陷阱】：假如兩個(gè)同學(xué)施加在水桶上的力都是200N，那么一個(gè)人需要施加多大的力才能等效替代？【質(zhì)疑】：你怎么知道？有科學(xué)根據(jù)嗎？憑直覺得出結(jié)論，像亞里士多德了吧？假設(shè)是伽利略會怎么做！【演示1】：用兩只演示用彈簧秤“這是兩個(gè)同學(xué)的手，通過兩個(gè)細(xì)繩差不多豎直地提起一個(gè)鉤碼“這是水桶，讓學(xué)生讀數(shù)，再用一個(gè)彈簧秤提起鉤碼，讓學(xué)生讀數(shù)，結(jié)果根本驗(yàn)證了“合力等于分力大小之和。提問：兩個(gè)

9、同學(xué)在提水時(shí)手臂是這樣豎直的嗎？【演示2】：讓兩個(gè)提鉤碼的彈簧秤有一定的夾角發(fā)現(xiàn)：合力大小不等于分力大小之和，而且隨著兩個(gè)分力的夾角增大，兩個(gè)分力的大小之和與合力大小的差距越來越大！這是為什么？在黑板上從同一點(diǎn)出發(fā)大致畫出兩個(gè)分力及一個(gè)合力的方向【點(diǎn)評】：對于標(biāo)量：例如兩個(gè)物體，質(zhì)量都是20kg，求總質(zhì)量只要相加就行，等于40kg；但對于矢量：它們除了有大小之外，還有方向：例如兩個(gè)力，當(dāng)它們的方向互成某一角度時(shí)，求合力就沒那么簡單了！【過渡引導(dǎo)】：今天任務(wù)完成了嗎？伽利略反駁了亞里士多德“重物比輕物下落快的觀點(diǎn)后，還想到了什么？還做了哪些？我們剛剛反駁了“合力等于分力之和的觀點(diǎn)后，你還想到什么

10、？還想做些什么？【鼓勵(lì)】：提得很好！力是矢量，我們能否同時(shí)考慮合力與分力的大小以及方向間的關(guān)系？今天我們就來直接體驗(yàn)一下科學(xué)探究的過程：先從最簡單的兩個(gè)力的合力與分力的關(guān)系開場研究。二探究過程分小組進(jìn)展1、提出問題：互成角度的兩個(gè)力的合力跟分力的關(guān)系是怎樣的？2、猜測與假設(shè)：同學(xué)們猜測一下合力和分力之間可能存在什么樣的大小關(guān)系？3、制定方案與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：對學(xué)生的積極性給予鼓勵(lì)，對各方案中的不成熟方面給予說明，對學(xué)生的創(chuàng)新思維給予充分的肯定【引導(dǎo)學(xué)生逐漸逼近可行性實(shí)驗(yàn)的參考思路】剛剛我們隨意地畫了個(gè)合力與分力的草圖，稱不上力的示意圖，更談不上力的圖示，可是，要想得到有說服力的結(jié)論，應(yīng)該怎樣做？在哪

11、里畫？怎樣做實(shí)驗(yàn)才能直接讀取分力及合力大小的數(shù)據(jù)并且直接把這些力如實(shí)地畫到白紙上去？將“水桶、彈簧秤等都處于一個(gè)豎直面上？學(xué)生可能提出各種方案，老師一一作出評價(jià)，例如將掛“水桶的繩子繞過定滑輪后沿程度方向，然后分別用一只彈簧秤和兩只互成角度的彈簧秤拉住在沒有定滑輪的情況下還有什么方法嗎？提醒按現(xiàn)有器材如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)根據(jù)現(xiàn)有器材進(jìn)展設(shè)計(jì)會表達(dá)一種實(shí)際工作才能，至于現(xiàn)有條件缺乏的情況下，假設(shè)能利用其它器材進(jìn)展替代來進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，那么更能考驗(yàn)一個(gè)人的解決實(shí)際問題的靈敏性與才能了。“水桶可以用橡皮條替代4、進(jìn)展實(shí)驗(yàn)并搜集數(shù)據(jù)：可在學(xué)生畫出各力的圖示后告一段落。5、分析數(shù)據(jù)、進(jìn)一步猜測、得出結(jié)論：假設(shè)有

12、困難那么進(jìn)展引導(dǎo)或暗示：力是矢量，我們進(jìn)展的是矢量的合成，我們曾學(xué)過哪些矢量的合成？我們學(xué)過哪些矢量？分組活動：各自畫圖進(jìn)展驗(yàn)證要求三力畫實(shí)線、輔助線畫虛線綜合分析：讓某一大組部分小組匯報(bào)自己的探究結(jié)果，比照在夾角接近的情況下結(jié)果有什么相似之處和區(qū)別，分析存在的一些問題。再讓其他組各派一兩個(gè)小組匯報(bào)，比照在夾角較大的情況下結(jié)果有什么相似之處和區(qū)別，分析存在的一些問題。三歸納得出結(jié)論力的合成法那么平行四邊形定那么用表示兩個(gè)共點(diǎn)力F1和F2的線段為鄰邊作平行四邊形，那么，合力F的大小和方向就可以用這兩個(gè)鄰邊之間的對角線表示出來，這就叫做力的平行四邊形定那么。三、力的合成法那么的應(yīng)用1、適用條件是否

13、任何情況下，物體所受各力都可合成？2、動態(tài)分析當(dāng)兩個(gè)分力的大小一定，而夾角變大或變小時(shí)，合力大小會怎樣變化？其變化范圍是怎樣的？得出結(jié)論：夾角越小，合力越大，當(dāng)夾角為0時(shí)，合力有最大值FmaxF1F2；夾角越大，合力越小，當(dāng)夾角為180時(shí)，合力有最小值FminF1F2即F1F2FF1F23、例題：力F145N，方向程度向右。力F260N，方向豎直向上。要求：先用作圖法求這兩個(gè)力的合力F的大小和方向。能否用計(jì)算法求合力F的大小和方向？【歸納】：求合力的方法有作圖法、計(jì)算法。在一些角度特殊的問題中計(jì)算法較方便。【提醒】：要注意到力是矢量，求大小的同時(shí)，還要寫出方向，如何表達(dá)方向？一般可用合力與某分

14、力的夾角來表示4、多力合成問題規(guī)律的拓展應(yīng)用：提問：怎樣求三個(gè)力的合力？多個(gè)力呢？提問：這根據(jù)什么？結(jié)合初中學(xué)習(xí)的知識歸納總結(jié)、當(dāng)F1、F2同向時(shí)，合力的大小等于兩分力的大小之和，F(xiàn)F1F2，合力的方向跟兩個(gè)力的方向一樣；、當(dāng)F1、F2反向時(shí)，合力的大小等于兩分力的大小之差，F(xiàn)F1F2，合力的方向跟兩個(gè)力中較大的那個(gè)力的方向一樣。一般答復(fù)：400N；可能答復(fù)：小于400N學(xué)生答復(fù)：做實(shí)驗(yàn)不是學(xué)生觀察分析學(xué)生答復(fù)學(xué)生：很想知道合力跟分力之間到底有什么關(guān)系。分組討論：學(xué)生匯報(bào)：方案一，方案二，方案三實(shí)驗(yàn)參考方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康难芯抗颤c(diǎn)力F1、F2與其合力的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)原理 根據(jù)共點(diǎn)力與其合力產(chǎn)生的作用效

15、果一樣。實(shí)驗(yàn)器材圖板、圖釘、白紙、橡皮筋、彈簧測力計(jì)2 個(gè) 、三角板。實(shí)驗(yàn)步驟在同一個(gè)圖中畫兩個(gè)分力及合力的準(zhǔn)確圖示白紙上認(rèn)識實(shí)驗(yàn)器材歸納實(shí)驗(yàn)步驟理解本卷須知制訂詳細(xì)的操作方案為了分析合成情況隨夾角大小的變化，按夾角不同分三大組:第一組3060、第二組6090、第三組90120用鉛筆記錄和畫圖。分小組分析處理，嘗試根據(jù)白紙上所畫的兩個(gè)分力與合力的圖示進(jìn)展探究：合力與兩個(gè)分力間有什么幾何關(guān)系？學(xué)生：位移的合成學(xué)生通過閱讀教材P67有關(guān)內(nèi)容，理解了共點(diǎn)力概念，知道力的合成法那么適用于共點(diǎn)力問題學(xué)生比照各組夾角大小不同情況下合力大小與分力大小的關(guān)系練習(xí)學(xué)生：先求某兩個(gè)的合力，再學(xué)生：因?yàn)閮蓚€(gè)力的合力

16、可以等效替代那兩個(gè)力，所以三個(gè)力等效成兩個(gè)力，接著，再將這兩個(gè)力等效成一個(gè)力，這就是原先三個(gè)力的合力。三個(gè)以上的共點(diǎn)力的合成也是一樣的道理歸納總結(jié)習(xí)舊引新在“伽利略對自由落體運(yùn)動的研究一節(jié)中曾介紹了伽利略的科學(xué)研究方法，在課堂教學(xué)中，只要有時(shí)機(jī)，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步浸透這些研究方法，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，進(jìn)步理論才能與科學(xué)素養(yǎng)。這個(gè)問題的提出可以強(qiáng)化學(xué)生對矢量與標(biāo)量有本質(zhì)區(qū)別的認(rèn)識，還可以產(chǎn)生“懸念，學(xué)生急于想知道：兩力的合成終究應(yīng)怎樣進(jìn)展？有了懸疑，就會激發(fā)學(xué)生的求知欲，就會產(chǎn)生探求真知的強(qiáng)大動力。這一“懸念的創(chuàng)設(shè)在學(xué)生的大腦里立即產(chǎn)生了撞擊，思維被迅速地激活，學(xué)生的求知欲望

17、油然而生。引發(fā)考慮啟發(fā)思路假設(shè)猜測不出可能的關(guān)系，也可先進(jìn)展探究，科學(xué)研究過程不一定按死板的形式進(jìn)展。盡量先讓學(xué)生提出，真有困難時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生逐漸逼近可行的實(shí)驗(yàn)方案通過方案的設(shè)計(jì)，進(jìn)步學(xué)生研究問題的積極性，并使學(xué)生體會科學(xué)探究的根本思路和方法，進(jìn)步學(xué)生自主設(shè)計(jì)、制定方案的才能。通過方案的匯報(bào)交流，使學(xué)生體會到集體智慧的力量，體會合作學(xué)習(xí)的樂趣。發(fā)揮老師指導(dǎo)作用。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)才能。實(shí)際操作學(xué)生動手老師指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的才能。培養(yǎng)學(xué)生共同協(xié)作、互相交流的品質(zhì)和動手操作才能。通過暗示的手段，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，既能發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主動思維，在課堂時(shí)間有限的情況下可以大大進(jìn)步課堂效率。歸納討論總結(jié)分析學(xué)習(xí)新知理解識記體會分析根據(jù)理解等效原理考慮討論穩(wěn)固新知通過多力合成問題的分析，再一次強(qiáng)化力的合成中涉及的“等效替代思想，這樣既可以加深對力的合成規(guī)律的理解，也有利于學(xué)生對物理學(xué)的重要研究方法等效思維方法的領(lǐng)悟。課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，力的合成一般不能象標(biāo)量那樣可以用簡單的“加減法進(jìn)展運(yùn)算同一直線上的力的合成除外，通過探究，我們發(fā)現(xiàn)力的合成要按“平行四邊形定那么或“三角形定那么進(jìn)展，其實(shí)，這一運(yùn)算法那么也是所有矢量運(yùn)算的普遍法那么，因此大家要重視理解，學(xué)以致用。1、合力 分力 共點(diǎn)力，力的