1、.?給老師的一百條新建議?讀書心得體會在提倡素質教育的今天，學校、家長對老師要求高，對學生的期望高。而學生又自己卻無所謂，在這樣的情況下，我們應該怎么做老師？這是我們經常議論的話題。有時我們自己都覺得茫然，束手無策，不知道如何去教學生。在暑期潛心閱讀?給老師的一百條新建議?使我受益非淺。 總觀全書，我將一些讀書體會歸納為以下幾點： 一、做一個真實的人，敢于露拙也敢于表現自己。 無論我們多么優秀，和幾十個學生比起來，我們不如學生的地方實在太多了，學生在某個方面的知識可能遠比我們豐富的多，這是個事實。由于傳統的師道尊嚴，我們有時候不好意思在學生面前露拙。殊不知，這是一個誤區。其實，學生也很清楚，老

2、師不會的東西多了，對高中生而言，他們已經不再象小學生那樣認為老師無所不知。所以老師假如在學生面前假裝什么都懂，反而給學生以假的印象。反之，假如老師在適當的時候哼上一曲，可以調走得找不著了，在適當的時候露上一小手，哪怕有著明顯的破綻，在孩子們哈哈一笑中，讓孩子們看到了一個真實的你，一個有血有肉的你，一個和他們一樣在許多方面有著這樣那樣缺乏的你，孩子們和你的心理間隔 一下子拉近了許多。另一方面，假如你在適當的時候大方激昂的來幾句演講，聲情并茂地來一段朗讀，不經意間很專業地評一下當天的球賽，讓學生眼前一亮：原來我們的老師還有這么一手！學生對你的好感馬上激增。總之，讓學生理解一個真實的你! 二、做一個

3、有情趣的人 不少人說自己不會玩了，假如放兩天假，一般也就是睡個大覺。有些退了休的老同志，一天天地老的特別快，大多因為他們沒有什么業余愛好。一旦不上班了，整天沒事可干，反倒悶出病來了。因此，一個人在工作之余要有一兩種業余愛好，這是積極休息，也是進步自己生活情趣的必要的手段，假如整天只知道工作，那他的人生將是多么單調和乏味啊。“用藝術來宣泄其實是最正確的方法。比方看悲劇。悲劇就是把美妙的東西撕毀給人看，看到劇中人物遇到宏大不幸，觀眾的感情得到了宣泄。“其實更幸福的是創作藝術。在藝術創作過程中，自己的主觀世界完全投入了進去，廢寢忘食樂此不疲，會使人非常滿足。他創作時簡直就是神，他無比自由，他感覺到世

4、俗世界對他的限制而使他不自由，他理想中的天國就在他的創作中。“只有關心老師的心靈世界，才是真正地關心老師和生命質量。 一個有情趣的老師，他的生命質量才是高的，也才可能得到學生的親近。誰也不愿意與一個索然寡味的人去和諧地溝通。誰也不愿意與一個遠離自己生活的人去溝通。 三、做一個擅長反省的人。 文中有這樣一段話，“中國文化中有一個詞是反省，荀子曰：君子日三省乎己。長期以來，我們的教學，包括我們的學生，包括我們老師自己，對自己的長處和短處其實自身都有較全面的認識，但是真正會去反思還比較少。我們做為一名老師需要不斷地終身地學習。我們在日常教育教學工作中，總是說自己加強要自己業務與政治的學習。而實際上往

5、往成為一種泛泛而談的“學習。我們老師離不開終身的學習，一旦自己停頓了學習，那么工作如同機械的運作，便毫無意義，沒有活力。鄭杰校長在書上闡述：真正的學習并不是一個人關起來苦讀，或如古人那樣需要懸梁刺股地讀死書和死讀書。真正的學習借助于有效的表達和傾聽，他能很好地表達自己的想法，并以開放的心靈包容別人的想法。他經常會自問和反思“為什么，理性地分析并得出結論，然后他會和別人充分交流，并對不同于自己的觀點抱寬容和尊重的態度。而我們在學習時常常不考慮與人溝通并聽取別人的觀點，而無法超越自我的局限，或不能從錯誤中學習。這不是我們所應該學習的嗎？我認為，其實，我們并不是不在學習，每天教學在第一線，每位老師肯

6、定都有所感悟，有所困惑，我們只要多一些討論，多一些表達自己的想法，多悟多寫，這不就是我們身為老師最好的學習方式嗎？葉瀾說過：“一個老師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個老師寫三年反思可能成為名師。要求老師學會反思，即強調老師從反思入手進展教育教學研究。老師在自我進修、自主學習的根底上，以自己的教育教學活動為考慮對象，來對自己所做出的行為、決策及由此產生的結果進展審視和分析，用教育科學研究的方式，主動地獲取知識，應用知識解決教學實際問題，進步參與者的自我覺察程度，促進自身才能的開展。對于老師來說，反思是一個積極的思維活動過程，同時也是積極的行為改進過程；讓老師自己承擔起學習和才能進步的責任，在

7、整個學習過程中老師具有學習的主動權和自主權。這又是一個不斷的自我監視、自我調節、自我鼓勵、自我強化的過程。反思是老師成長和自我開展的根底，老師從經歷中學習，在反思中成長，這正是反思的理論支點。老師從自己的實際教育教學活動出發，發現分析其中的問題，并通過老師之間的合作討論來探究改進教育教學的途徑。這是充分發揮了老師自我導向學習和自主改革 教學的積極性的有效途徑。反思強調以問題為中心，著眼于老師在教育教學中遇到的“問題解決。它是緊貼中小學老師教育教學情境的、常規的、經常性的教育教學研究方式，更有利于老師的成長。反思在手段上主要使用自學、反思、行為糾正、科研等手段進展。這大大打破了傳統研究方法的時空

8、局限。反思強調老師的自主學習。要使每一位老師學會學習，使他們在群體學習活動的同時實現個性化。反思強調“學以致用，學用結合。以探究和解決教育教學工作中的實際問題為根本點。老師的教育教學工作理論性很強，假如分開教育教學理論，只讀幾本教育理論專著，是不可能真正把握教育教學工作的。假如說學生是在為“明天而學習，那么老師就是在為“今天而學習，這是現實的目的。因此，老師應該帶著問題去學習，在學習過程中認識到自己教育教學活動的缺乏，覺察到自己以前沒有覺察到的教育教學中的習慣行為及其消極后果；找出驅動自己教育教學活動的各種思想觀點到底是什么，它與自己所倡導的理論是否一致，自己的行為結果與期望是否一致；經過這種

9、分析，老師對存在的問題形成更明確的認識，會積極尋找新思想與新策略來解決面臨的問題；老師在解決問題的過程中使教育教學過程到達更優化。由于老師是帶著教育教學中的實際問題去學習，這就使得他的學習更有針對性、實效性，使理論與理論嚴密結合起來。老師通過反思，自覺地探究教育教學過程，在學中教，在教中學，這是老師自我進步的最正確途徑。 讀了這本書，里面的很多章節讓我沉浸其中，如做?一名稱職的效勞者?，就是說我們做老師的都要為學生效勞，為幫助學生的學習效勞。那么我們又是怎樣效勞于學生呢？我覺得在我如今的教育中，老師要擺正位置為學生的效勞，應該以平等的人格對待學生。效勞的好壞要學生來評價。老師還要進步效勞手技能和態度，把學生作為效勞的對象，要理解學生，站在學生的立場上去看問題，這樣才能更好的為學生效勞。在為學生效勞的過程中，我們有好的心態，學生就會心存感謝。當學生學會感謝之后，才會醒悟，才會更好的回報老師。又如?誰是學校的主人?讓我知道了學生、指導、老師誰是學校的主人呢？我們常說學校要生存就得有生源，就此而言學生應該是學校的主人。可是決定學校大事的時候學