1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上部編版小學語文五年級下冊每單元語文園地教學反思第一單元語文園地1.尊重學生的主體地位。教學中我始終注重培養(yǎng)學生“自讀、自悟”的能力。通過學生自讀“交流平臺”，自主交流表 達，教師根據(jù)學情及時調整教學策略，真正做到“先學后教，以學定教，培養(yǎng)學生自主學習的意識 和能力，鍛煉他們的思維和表達能力”。2.滲透學法的指導。學法的指導貫穿教學始終。在“詞句段運用”的教學中，教師指導學生認識排比句、對比句， 發(fā)現(xiàn)排比句和對比句的特點，最后練習寫排比句、對比句。教學古詩游子吟時，指導學生運用 之前學過的學習古詩的方法自學游子吟。教師教給學生方法，滲透學習方法的指導，真正提升 學生的語

2、文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)“授人以漁”的目標。3. 重視“語用”的訓練。把握“詞句段運用”的特點，挖掘課文中的句子，讓學生在朗讀、品味、討論、探究和仿寫多 個環(huán)節(jié)中，感受語言文字的魅力，體會出寫排比句和對比句的方法。老師不僅要重視語文園地中的 “詞句段運用”的訓練，還要重視平時閱讀教學中“語用”的訓練。本節(jié)課注重學生“語用”的訓 練，關注學生對排比句和對比句的表達，努力實現(xiàn)語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。第二單元語文園地1.訓練學生根據(jù)外貌描寫猜測人物，讓學生感受外貌描寫的方法。初步學習閱讀古典名著的方 法，重視方法指導，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。2.教學中，力求體現(xiàn)“初讀解題知作者一細讀討論明詩意一誦

3、讀想象悟詩情”的設計思路，同 時也注重學生自學能力的培養(yǎng)，充分展現(xiàn)“授之以漁”的過程。3.指導學生品讀詩人的內心，激起學生與詩人情感上的共鳴。配樂誦讀詩歌，使學生在音樂的 渲染中入情入境地想象畫面，體會詩人當時的心境，使學生更深入、確切地把握詩人的情感。第四單元語文園地1. 本單元語文園地的教學主要以調動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，提高自主學習 的能力為主要教學目的，展開教學。根據(jù)語文園地的內容，采用自主學習、合作探究的方法，引導學生 鞏固抓住人物動作、語言、神態(tài)描寫，體會人物內心的方法，并通過詞句段運用將學到的方法轉化為語 言能力，有效地激發(fā)學生學習的興趣，提高學生語言表達的能

4、力。2.采用自主、合作探究的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在自主的空間里，自由地思 考和學習。教學設計有梯度性，先回顧課文，再討論交流。實施開放式教學的過程中，注重引導學生在 課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學生主動探索、善于發(fā)現(xiàn)的能力以及合作交流的能 力。確保學生的語文素養(yǎng)的螺旋式上升與可持續(xù)發(fā)展同步進行。3.指導學生練習硬筆書法，激發(fā)學生練習硬筆書法的興趣。指導學生運用學過的方法自學古詩，教 師引導學生有感情地朗讀古詩，在朗讀中理解詩意，感悟詩人的思想感情。熟讀成誦，達到積累記背古 詩的目的。第六單元語文園地1.授之以漁，發(fā)展思維。語文園地是結合本單元“思維火花”的

5、專題學習內容，主要總結了解人物的思維過程，加深對 課文內容的理解的思維方法。回顧課文內容，推測人物的思維過程，讓學生在討論交流中進行思維 的碰撞，受到方法的啟示，使學生在討論交流中發(fā)展自己的思維能力。2.合作學習，積累語言。讓學生在互學、背誦、交流、展示中，體現(xiàn)出合作的學習之路，老師引導學生發(fā)現(xiàn)有些文言文 中的字義與現(xiàn)代文中的字義相同，訓練學生把一種情感體驗寫出來。引導學生自讀自悟一幅畫像，讓學生自己總結出修改作文的方法。3.課外延伸，拓展空間。先學習課內增廣賢文中的民間諺語，再將課內引向課外，引導學生搜集增廣賢文中其 他的民間諺語，拓展了學生的交流空間。引導學生自己進行單元總結，使學生懂得相

6、互學習經(jīng)驗， 取長補短，促進自身的成長。同時讓學生在交流中提高表達能力，在閱讀中積累更多的語文知識。第七單元語文園地1.引導學生通過交流討論，了解本單元的課文所呈現(xiàn)的世界各地豐富多彩的美麗畫卷，讓我們 感受到了景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。通過回顧本單元課文，學習體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美的方法。 指導學生總結出“閱讀中，體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美，能使我們更好地感受景物獨特的魅力”的結論。2.把握“詞句段運用”的特點，挖掘課本資源，讓學生在誦讀、品味、討論、探究和仿寫多個 環(huán)節(jié)中，感受語言文字的魅力，體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美的描寫方法，并選擇一個情景，照樣子 寫一寫。感悟三位作家描寫景物的方法，體會他們

7、在表達上的共同特點，引導學生發(fā)現(xiàn)這三段話都 是通過描寫一種顏色來表達作者對景物的贊美和喜愛之情的。3.“日積月累”重在朗讀指導，通過不同形式的朗讀把這首古詩讀出節(jié)奏、讀出韻味。熟練地 朗讀、背誦古詩，積累記背古詩，體會詩意，引導學生體會“景美”“人忙”的情境，領悟作者對 鄉(xiāng)村生活的向往和喜愛之情。第八單元語文園地1.在“交流平臺”這個環(huán)節(jié)的教學中，以交流內容為基礎，引導學生概括并拓展，讓他們在自學的 基礎上達到對知識的梳理，從而提高學生總結概括的能力。2.在“詞句段運用”和“日積月累"這兩個環(huán)節(jié)的教學中，釆用自主學習、合作探究的方式，弓導 學生在充分閱讀的基礎上，把握句子的內容，加深對句子的理解，指導學生學會用比喻的修辭手法描述 一種情景，學會用擬人和排比的修辭手法寫一段話。引導學生釆用品讀感悟、自讀自悟的方法，體會句 子表達的特點，體會作者表達自己想法的方法，重視學生的語言運用。3.在“書寫提示”的教學中，從教學實際出發(fā)，以生動的課件內容充分吸引學生的注意力，引導學 生主動學習。在教學過程中，融入寫字注意事項，規(guī)范學生書寫習慣。“三個一”的提醒及時必要