1、幼兒園教育指導綱要 總則一、幼兒園教育指導綱要以中華人民共和國教育法和幼兒園管理條理、幼兒園工作規程為依據制定，用以指導幼兒園的教育工作。二、幼兒園教育指導綱要強調以下思想：1 幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度和終身教育的奠基階段。幼兒園教育應為每一個幼兒的近期和終身發展奠定良好的素質基礎。2 幼兒園應與家庭、社會密切配合，共同為幼兒創造一個良好的成長環境。3 幼兒園是幼兒生活和學習的重要場所。幼兒園教育應豐富幼兒的生活，滿足他們身心發展的需要，幫助他們度過快樂而有意義的童年。4 幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗，尊重他們身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活

2、動，引導他們在與環境的積極相互作用中得到發展。5 幼兒園教育應充分照顧幼兒的個體差異，為每一個幼兒提供發揮潛能的機會，促使他們在已有水平上得到應有的發展。第二部分 教育目標與內容要求一、幼兒園教育應當貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，全面落實幼兒園工作規程所提出的保育教育目標。二、 幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，也可以按其它方式劃分。各方面的內容都應包含知識技能、情感態度、活動方式方法等多方面的學習。三、幼兒實際的學習是綜合的、整體的，幼兒園教育內容范疇的

3、劃分是相對的，教育過程中應依據幼兒的學習特點進行整合處理，以使幼兒通過真實而有意義的活動生動、活潑、主動地學習，獲得完整的經驗，促進身心全面和諧的發展。社會增強自信，培養幼兒樂群、友好的態度和行為（一）目標 1喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂，自信； 2愿意與人交往，禮貌、大方，對人友好； 3知道對錯，不做明知不對的事； 4樂于接受任務，努力做好力所能及的事； 5愛父母、愛同伴、愛家鄉、愛祖國。（二）教育要求1 引導幼兒參加游戲和各種活動，體驗和同伴共處的樂趣；2 加強師生之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友愛的態度，教給必要的交往技能，學會和睦相處；3 為每個幼兒提供表現自己的

4、長處和獲得成功感的機會，增強自尊心和自信心；4 提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇和計劃活動，鼓勵他們認真完成；5 在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規則的必要性，學習自覺遵守規則；6 教育幼兒愛護玩具和其它物品，用完收拾；充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重整體性、綜合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戲中。六、 教育活動的組織形式應根據需要合理安排，以便為幼兒提供多樣化的學習機會和條件，提高教育效益：7 引導幼兒接觸常見職業的人，了解他們的勞動及其與自己生活的關系，尊重、感激他們；8 擴展幼兒對社會生活環境的認識，激發愛家鄉、愛祖國的情感。三）指導要點1社會學習是一種跨越不同領域的

5、綜合學習。社會不是一個獨立的科目，而是一個綜合的學習領域。社會學習往往融合在各種學習活動中，并滲透于幼兒一日生活的各個環節。2社會學習具有“潛移默化”的特點，尤其是社會態度和社會情感的學習，往往不是教師直接“教”的結果，幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關的經驗和體驗而學習的。教師要注意通過環境影響幼兒。3教師和家長是幼兒社會學習的重要影響源。模仿是幼兒社會學習的重要方式，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響著幼兒，構成他們學習的“榜樣”。因此成人要注意自己的言行，為兒童提供良好的榜樣。 4幼兒的社會性培養需要家、園教育保持一致。教育的組織與實施一、 幼兒園教育的目標，是通過教師有目的、有

6、計劃地組織開展教育活動，引導幼兒主動參與，在活動中積累有益于身心全面和諧發展的學習經驗而實現的。二、 幼兒園的教育活動是多種內容、多種形式的教育過程。幼兒園一日生活中的各種活動，是向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育的基本途徑。三、 教育的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程。教師要根據幼兒園教育指導綱要和本班幼兒的實際情況，制定切實可行、富有彈性的工作計劃，并靈活地執行。四、 教育活動內容的選擇應遵照本綱要第二部分的有關條款進行，同時體現以下辨證原則： 既符合幼兒的興趣和現有經驗，又指向有助于達成教育目標的新經驗； 既貼近幼兒的生活，又考慮未來發展的需要； 既體現內容的豐富性、時代性

7、，又注重幼兒學習的必要性、可能性以及與小學教育內容的銜接。五、 教育活動的組織應 因時、因地、因內容和幼兒的學習特點，靈活運用集體、小組、個別等活動形式； 注意在教師直接指導的活動和非直接指導的活動之間保持適當比例，保證幼兒每天有充足的時間自主地進行活動。七、 環境是重要的教育資源，應通過創設和有效地利用環境影響幼兒。 幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求應有利于引發幼兒的主動探索與同伴交往； 教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境；言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。 社區環境應被視為可以利用的教育資源，應引導幼兒實際參與社會生活，豐富生活經驗。八、 時間是寶貴的生命過程，應科

8、學、合理地安排和組織一日生活，讓幼兒在園的每一段時間都能有意義地度過。 時間安排應有相對的穩定性與靈活性，既有利于形成秩序感，又能滿足活動的需要； 盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待； 教師直接指導的集體活動要能滿足絕大多數幼兒的需要，以減少和消除“隱性”浪費時間的現象。 建立良好的常規，培養自覺的紀律性，減少不必要的管理行為。九、 執行教育計劃的過程是教師的再創造過程。教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。 以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達。 關注并敏感地察覺幼兒在活動中的反應。當按計劃進行的活動或提供的材料不能引起所期望的反應時，應主動反思，尋找原因，及時調整活動計劃或教育行為，使之適合于幼兒的學習。 善于發現幼兒感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當的引導； 尊重幼兒在發展水平、已有經驗、學習速度與風格