1、一、單項選擇題1 美國第一個特巴甫洛夫的研究結果作為學習理論的根底的人是A 巴甫洛夫B 桑代爾C 班杜拉D華生2 有的學生平時易受暗示，屬從于權威，按照他人的意見辦事，不善 于適應緊急情況，這類學生的性格類型屬于A 場依存性占優勢B 場獨立性占優勢C.情感型 D .內傾型3 .根據學習的定義，以下現象中屬于學習的是A .蜜蜂采蜜B .猴子練攀爬C.病癥導致的行為改變D .兒童模仿別人的行為4. 學習 工作總量二工作效率X工作時間這是A .規那么學習B .概念學習C .區分學習D .解決問題學習5. 兒童自我意識開展的第三階段是A .社會自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我6. 提出認知結構

2、學習論的心理學家是A .奧蘇伯爾B .布魯鈉C .加涅D .桑代克7. 哪個學習理論學派的學生觀，強調引導兒童從原有的只是經驗中生 長出新的知識經驗？A .完型頓悟論 B .認知結構學習論C.信息加工學習理論D .建構主義學習理論8 . 一朝被蛇咬，十年怕井繩這種現象是A .刺激分化B .刺激泛化C .刺激比擬D .行為強化9 .要求學生分辨勇敢和魯莽，謙讓和退縮是刺激的A .獲得 B .消退 C .泛化 D .分化10 .將符號所代表的新知識與學習者認知結構中應有的適當觀念建立 起非人為的和實質性的聯系屬于A .機械學習B .意義學習C .接受學習D .發現學習11 .認為教學的主要任務就是

3、把知識轉化為各年齡的學習者都能理解的知識結構，并讓學生掌握學科的知識結構這是下面哪種理論的觀點？A .有意義接受學習理論B .認知結構學習理論C.建構主義學習理論D .人本主義學習理論12 .在西方，對學習分類有較大影響的心理學家是A .加涅B .斯金鈉C .托爾曼 D.桑代克13 .美國心理學家布魯鈉認為學習的實質在于A .構造一種完型B.主動地形成認知結構C 形成刺激與反響間的聯結D 對環境條件的認知14 .杯弓蛇影反響的是一種什么現象？A 刺激泛化B 刺激分化C 刺激比擬D 分為強化15 小丁原來很怕見陌生人，上幼兒園后這種行為消失了，據加涅的 學習結果分類，在小丁身上發生了學習。A 智

4、慧技能B 認知策略C 態度D 言語信息16 行為學習是個體潛能的自我實現的過程的觀點是A 行為主義的學習理論B 人本主義的學習理論C.社會觀察的學習理論D 認知心理派的學習理論17 通過對狗等動物的訓練研究，提出條件反射學說的著名學者是A 桑代克 B.斯金鈉 C 華生D 巴甫洛夫18 按照加涅的學習結果分類法，學習者使用符號和環境相互作用的 能力稱A智慧技能B 認知策略C 言語信息D 動作技能19 如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業 的行為，最適宜的安排應該是A 讓兒童看完電視以后應即催促地完成作業B 限定每周看電視的適當時間C.懲罰孩子過分喜歡看的行為D .只有按時完成

5、家庭作業后才能看電視20 學了全等三角形的判定定理后再學相似三角形的性質定理時進 行的分析，這種學習屬于A .信號學習B .連鎖學習C .區分學習D .規那么或原理學習二、填空題21 .加涅在?學習的條件?一書中先后提出的 分類和 分類影響較大。22 .影響心理開展的兩個主要因素是 和 。23 .所謂心理開展是指個體從出生，成熟，衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列 。24 .皮亞杰認為，守恒是 階段兒童具有的能力。25 .人格是指決定個體的和并使其與他人的行為有穩定區別的綜合心理特征。26 .學生性格差異主要是指性格的和性格的27 加涅根據學習的結果將學習分為智慧技能、 、言語信息、和

6、 。28 .我國心理學家主張把學生的學習分為、 和三類。29 .知識是客觀事物的特色和聯系在人腦中的。它是來自反映的對象本身的 。30 .技能是通過學習而形成的符合要求的 。它是來自于活動主體所做出的行動及其反響的 。31 自我意識的開展包括生理自我、 和心理自我三個階段。32 .提出最近開展區理論的心理學家是 。33 .美國心理學家斯金鈉把人和動物的行為分為應答性行為和 行為。34 .經典性條件反射的根本規律有和 。35 .操作性條件作用的根底規律有強化、消退、 、與 036 .加涅認為，如果想要保持信息，就得采取 策略。37 .加涅在?學習的條件?一書中先后推出的 分類和分類影響較大。38

7、 .回避條件作用與逃避條件作用都是 的條件作用根底。39 .學習活動的過程是 的獲得過程。40 .斯金鈉認為，學習實質上是一種反響概率上的變化，而 是增強反響概率的手段。參考答案：一、選擇題1、D 2、 A 3、 D 4、A 5、 B 6、 B 7、 D 8、B 9、 D10、B 11、A 12、A 13、B 14、 A 15、 C 16、 B 17、D18、A 19、D 20、C二、填空題21、學習層次學習結果22、遺傳環境23、心理變化 24、具體運算25、外顯行為內隱行為26、特征差異類型差異27、認知策略動作技能態度28、知識學習技能學習行為標準29、主觀映像認知經驗30、活動方式動作

8、經驗31、社會自我32、維果斯基33、操作性34、獲得與消退刺激泛化與分化35、懲罰逃避條件作用回避條件作用36、 復述37、學習層次學習結果38、負強化39、個體經驗40、強化三、簡答題41 簡述嘗試一錯誤學習理論對教學的啟示？答：啟示是在教學中，教師教師應該允許學生犯錯誤，并鼓勵學生從 錯誤中進行學習，這樣獲得的知識學生才會終生不忘。 在實際的教育過程 中，教師應努力使學生的學習能力得到自我滿意的積極結果，防止一無所獲或得到消極后果。同時，應注意在學習過程中加強合理的練習， 并注意 在學習結束后不時地進行練習。任何學習都應該在學生有準備的狀態下進 行，而不能經常搞 突然襲擊。42 .簡單評

9、價布魯納的認知 一結構學習理論？答：布魯納關于學習方面的主張主要有下述幾方面：1 他認為學 習是通過認知活動形成認知結構的過程， 是學習者主動的用同化和順應的 方式不斷擴大原有的認知結構；2 他強調學科的根本結構的學習；3 強調根底學科的早期學習；4提倡廣泛使用發現法。43 .簡述最近開展區的概念及其意義？答：1概念：最近開展區理論是由蘇聯教育家維果斯基提出來的。 維果斯基的研究說明，教育對兒童的開展能起到主導作用和促進作用，但需要確定兒童開展的兩種水平：一種是已經到達的開展水平；另一種是兒 童肯到達的開展水平，表現為 兒童還不能獨立地完成任務，但在成人的 幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能

10、夠完成這些任務。這兩種水平之間的距離，就是 最近開展區。2 意義：教學應著眼于學生的最近開展區，為學生提供帶有難度 的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近開展區而到達其困 難開展的水平，然后在此根底上進行下一個開展區的開展。44 .意義學習需要具備哪些條件？答：意義學習的產生既受學習材料本身性質客觀條件的影響，也 受學習者自身因素主觀條件的影響。1 從客觀條件來看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義，在 學習者的心理上是可以理解的，是在其學習能力范圍之內的。2 從主觀條件來看，首先，學習者認知結構中必須具有能夠同化 新知識的適當的認知結構；其次，學習者必須具有積極主動地將符號所代 表

11、的新知識與認知結構中的適當知識加以聯系的傾向性；最后，學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關舊知識 發生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即 心理意義。上述條件缺一不可，否那么就不能構成有意義的學習。45 .如何理解心理開展的含義？答：心理開展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命過程 中所發生的一系列心理變化。它有四個特征：連續性和階段性、定向性和 順序性、不平衡性、差異性。46 列舉建構主義學習的根本觀點？建構主義學習的根本觀點：學習是學習者主動地建構內部表征的過 程，它總是與以前的經驗相結合，主動地對信息進行選擇和加工； 學習過 程同時包含兩方面的建構，即對新信息的意義建構和對原有經驗的改造和 重組。四、論述題47 有人建議，在教育實踐中，要多使用獎勵，盡量使用懲罰。請簡要闡述你對這種建議的看法？答：我認為獎比罰好，原因如下：(1)懲罰傳遞不該怎么做的信息，獎勵傳遞該怎么做的信息。(2 )必要的懲罰是需要的。學習是有紀律的活動，必要的約束與懲 罰是為了維持秩序。獎罰不應傷害學生的自尊心與求知欲。(3) 獎與罰應及時、公正，才能真正提高一個人的積極性。對該表 揚的行為不及時進行表揚等于是批評這種行為， 對做錯的同學不進行批評 等于是表揚了這種行為；