1、.第周第課時課時教案編號：課題11、燈光教學目的1、理解課文內容，體會“多好啊！這句話在文中所表達的思想感情2、培養學生的想像才能3、有感情地朗讀課文重點難點關鍵教學重點：理解“多好??！這句的含義以及它所表達的思想感情教學難點：理解作者由詳細的事物而產生的聯想步驟師生雙邊活動個體設計家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。一、導入新課“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師

2、傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。1、老師板書課

3、題2、師：同學們?十六年前的回憶?為我們展現了。今天我們學習的課文?燈光?將帶我們走進一個感人的故事宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。二、初讀課文1、讀通課文，理解詞語，憧憬、千鈞一發、璀璨2、說說課文表達了一件什么事？3、畫出文中令你感動的語句，有感情地讀一讀，并和同學交流句子令你感動的原因4、考慮：文中“微弱的火光和“璀璨的華燈之間有什么關系？三、深化理解1、從文中找出引起作者回憶的“多好?。〉恼Z句2、這兩句話是誰說的？他分別是在什么情況下說的？3、指導看圖：這就是“我和郝副營長聊天時的情景，他們此時的神態怎樣？4、他們的目光集中在同一個地方，那上面畫的是什么呢？5、引導學生想像：郝副營長第一次說“多好啊！正是因為他看了這幅畫，當時他的心里會想些什么呢？6、老師小結：其實這兩處多好