1、.6商鞅南門立木宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 教學目的單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實

2、感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。 1.認讀“鞅1個生字，會寫“孝、葫、礎3個生字。理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非等詞語。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師

3、概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 2.指導學生有感情地朗讀課文。3.指導學生根據提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。4.認識“言而有信、說道做到和賞罰清楚、嚴格執法的重要性，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。教學重點理解課文內容，理解商鞅南門立木的歷史故事和意義。教學難點認識“言而有信、說到做到和賞罰清楚、嚴格執法的重要性。教學準備1.讓學生查閱商鞅變法的資料。2.預習課文，理解課文內容。教學時長2課時教學過程第一課時一、談話交流，導入新課1.同學們，你們聽說過商鞅變法的故事嗎？2.你對商鞅有哪些理解呢？出示商

4、鞅圖片【培養學生搜集信息和整理信息的才能，注重課內與課外的結合，拓展學生的知識視野?！?.為了進一步理解商鞅，讓我們一起來學習他的故事吧。板書課題二、初讀課文，學習字詞1.讀課文，找出本課的生字和新詞并標出不懂的問題。2.學生自學，小組交流。3.老師檢測生字和詞語。1演示生字，指名學生認讀，組詞。2認讀詞語“葫蘆、根底、冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非等。3重點理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非，讓學生用“冥思苦想、“惹是生非寫句子?！咀⒁狻叭鞘巧堑摹笆遣灰獙懗伞笆??！口に伎嘞耄荷畛恋厮妓鳌４蟛搅餍牵盒稳菽_步走得大，走得快。喜笑顏開：因為快樂而笑容滿面的樣

5、子。真心實意：心意真實誠懇，沒有虛假。惹是生非：引起費事或爭端。三、再讀課文，整體感悟1.指名學生讀課文，同時考慮課文主要寫了一件什么事？本文講述的是我國戰國時期的改革家商鞅為了在全國建立起一種誠信守法的良好社會風氣，從根本上保證變法的成功，在都城南門“立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志?！疽髮W生能正確、流利地朗讀課文，注意在評價中促進朗讀；對于學生的答復，不要求統一和準確的答案?！?.互動交流：課文可以分為幾部分？每部分主要寫了什么？第一部分第1自然段：寫商鞅受權變法。第二部分第214自然段：寫商鞅“南門立木取信于民的故事。第三部分第15自然段：寫商鞅“南門立木所產生的影響和作用。四

6、、合作評價，歸納質疑1.通過初讀課文，你覺得商鞅是個什么樣的人？板書：商鞅：政治家賞罰清楚嚴格執法誠信和聰明【引導學生評價，尊重學生的獨特感受。】2.通過合作學習你還有哪些不懂的問題？預設：1商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規？2商鞅在秦國實行變法會遇到哪些困難？3商鞅為什么要在南門立木？人們對商鞅南門立木的做法有什么看法？商鞅是怎么做的？4商鞅南門立木有什么影響和作用？【學會讀書，學會考慮。發現問題，有助于對課文內容的理解。】3.同學們提出的問題很有價值，下節課我們繼續對這些問題進展探究。第二課時一、復習激趣，談話導入1.上節課我們初步學習了?南門立木?這篇課文，文中的商鞅給你留下了怎樣的印

7、象？你最欣賞他的哪些做法？2.這節課讓我們結合課文和上節課留下的問題繼續感悟商鞅變法的決心和堅決的意志。二、研讀課文下面請同學們圍繞上節課的幾個問題，抓住課文中動作、神態、語言、心理的描寫進展讀書、體會、交流。1.出示自學提示：1商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規？2商鞅在秦國實行變法會遇到哪些困難？3商鞅為什么要在南門立木？人們對商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？4商鞅南門立木有什么影響和作用？5你對商鞅的做法有什么看法？6結合實際談談你對“言而有信、說到做到的理解。2.學生自學，小組交流。3.全班交流，點撥引導。【以學生自學為主，突出學生的主體地位，尊重學生個性的感悟和體驗，不

8、要求統一的說法，說出自己的理由就可以。老師在學生交流的根底上，隨機地點撥引導，靈敏把握重點，強調在“對話中生成問題?！?交流、體會商鞅變法的決心。閱讀第一部分，解決第一個問題。【引導學生抓住“改革家“說服秦孝公變革舊的法規，爭取國家富強“主持變法等，理解商鞅是一個怎樣的人，他為什么要說服秦孝公變革舊法。】閱讀第二部分，通過理解重點句，解決第二、三個問題，老師指導閱讀?！疽龑W生理解商鞅要在秦國實行變法會遇到哪些困難，他為什么要在南門立木。抓住商鞅在南門立木時出示兩個告示及人們看告示后的議論，理解人們對商鞅南門立木的看法。引導學生抓住“商鞅立即大聲宣布和“鄭重地對大家說的詳細內容，理解商鞅言而

9、有信、說到做到、嚴格執法的精神和意志?！块喿x第三部分，解決第四個問題?！疽龑W生抓住“在全國上下引起了很大的震動“不但而且理解商鞅南門立木產生的宏大影響和作用。】整體感知，解決第五個問題?！旧眺庇米约旱难孕蝎@得了老百姓的信任，不但為朝廷樹立了一個言而有信、說到做到的形象，而且為新法的順利施行打下了堅實的根底，充分表達了一個政治家的智慧、決心和魄力，以及老實守信、賞罰清楚、嚴格執法的精神和意志?！?抓住重點詞句體會寫法?！疤斓紫履挠羞@么廉價的事兒，怕是耍人玩兒的吧？人們為什么會有這樣的想法？這樣寫有什么好處？這是人們圍在大木柱的四周議論的一句話。把大木柱從南門扛到北門，就賞十兩黃金，天底下不會有

10、這么廉價的事，恐怕是耍弄人。人們的這種想法，表示對商鞅變法的疑心。這樣寫為表達商鞅言而有信、說到做到埋下伏筆。從圍觀的人群中走出一個小伙子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數。小伙子為什么會這樣說話呢？從這段描寫中你體會到了什么？這是小伙子在商鞅第二天下令“誰能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十兩之后，一邊走一邊嘟囔的一句話。他認為事情不會是那樣，有反說的語氣。左庶長說話不算數，試試看吧。小伙子的動作、語言說明他對商鞅下的令持疑心態度。這段描寫讓我們進一步體會到“南門立木的言而有信會對變法的施行產生深遠的影響。小伙子噌噌噌地登上了

11、城樓，不一會兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。小伙子僅僅是因為得到了賞金而快樂嗎？這時小伙子心里會想些什么？旁觀的人又會說些什么？小伙子“喜笑顏開不僅僅是因為他得到了黃澄澄的賞金，還因為他親眼看到了這位左庶長的命令不模糊，說話算數、有效。為新法的順利施行打下了堅實的根底。【這時小伙子心里會想些什么？旁觀的人又會說些什么？兩個問題的設計，填補了課文空白，使學生更深地感受、理解了商鞅的了不起。學生對商鞅的做法有了更深的體會，我感到一個言而有信、說到做到和賞罰清楚、嚴格執法的形象逐漸地走進了學生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學生積累語言，內化語言，并靈敏地運用了語言?！咳⑼卣菇涣魃眺?/p>

12、“南門立木一事為什么會在老百姓心中引起轟動？一是十兩黃金不是個小數目，對老百姓還是有很大的吸引力的；二是把一根木柱從南門扛到北門根本不可能值那么多錢，老百姓認為不合情理；三是朝廷這樣做的目的老百姓一時還摸不著頭腦。四、寫法指導怎樣設置伏筆？伏筆，指的就是文章前段為后段埋伏的線索。伏筆不同于懸念，它的主要作用是對文章情節的開展，作事先的說明、鋪墊，以使后來發生的事情不至于讓讀者感到突然或不理解。本文在行文過程中就運用了這一手法。如：天底下哪有這么廉價的事兒，怕是耍人玩兒吧？這是人們圍在大木柱的四周議論時的一句話。把大木柱從南門扛到北門，就賞十兩黃金，天底下不會有這么廉價的事兒，恐怕是在耍弄人。人

13、們的這種想法，表示出了對商鞅變法的疑心。這樣寫為表達商鞅言而有信、說到做到埋下了伏筆。五、課外延伸關于誠信的名言警句1.要宣揚你的一切，不必用你的語言，要用你的本來面目。2.有所許諾，纖毫必償。有所期約，時刻不易。3.你必須以誠待人，別人才會以誠回報。4.內不欺己，外不欺人。5.言必信，行必果。6.誠者，天之道也；思誠者，人之道也。7.民無信不立。8.誠那么信矣，信那么誠矣。六、布置作業小練筆：你對“言而有信、說到做到是怎樣理解的？把自己的想法寫下來。寫時要注意結合生活實際。板書設計教學反思 教學時，可引導學生重點閱讀商鞅“立木取信這部分內容，弄懂商鞅為什么要在南門立木，開場人們對商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的等。進而理解商鞅南門立木所產生的宏大影響和作用。 在理解課文的根底