1、淺談小學數學個性化作業設計的體會 靖邊二小：張莉 摘要:小學數學課堂練習的設計應為學生提供現實性的、豐富的和挑戰性的數學內容。應有目的地挖掘學生的潛能，促使學生身心有效的發展。因此小學數學課堂有效練習的內容應以教材為主陣地，注重知識性、針對性和層次性；以學生的生活為主戰場，注重趣味性、應用性；以思維的發展為主練線，注重概括性、開放性。通過有效練習使學生獲得發展。 關鍵詞：小學數學課堂、有效練習、實踐研究數學課堂練習的設計必須為學生提供現實性的、豐富的和挑戰性的數學內容，教師應調動全體學生學習的積極性，激發學生對數學知識的探究欲望，主動地參與、體驗學習過程，拓寬學生的數學視野，提升學生的數學思維

2、能力。促使學生身心有效的發展。它強調效果，認為沒有效果的練習是沒有價值的教學，甚至是有害的練習。 一、對小學數學作業現狀的分析 長期以來，由于受應試教育的影響，老師設置的作業只注重學生死記硬背、機械訓練，重復與模仿，卻忽視與生活實際的聯系，繁瑣重復的書面練習多，實踐探索的作業少；忽視學生的合作交流，獨立完成的題目多，合作互動的題目少。這樣，削弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學習熱情，長此以往，易使學生對作業產生厭煩心理，逐步出現應付作業現象。另外，書面作業占用時間長，致使學生的實踐能力較差，這樣的作業失去了應有的教育意義。2、 布置個性化作業的作用3、 數學課程標準強調：“使學生有更多

3、的機會從他們熟悉的事物中學習和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學與現實生活的密切聯系，提高學生解決簡單的實際問題的能力。”1、在數學特色作業中能增強學生的數學應用意識數學特色作業為書本知識和學生的生活實際之間架起了一座橋梁，為學生提供運用所掌握的數學知識、思想方法解決生活實際問題的機會。學生把學到的數學知識和生活經驗相結合，去研究生活中數學問題，發現數學規律，用來解決日常生活中數學問題。從而在實踐作業中增強數學意識和應用意識。例如：教學三年級長方形的面積，課前要求學生先搜集長方形的實物如包裝盒、等等；課中探究長方形的面積計算方法；課后布置實踐作業，測量日常生活中常見的長方形實物有關

4、數據，計算它的面積。這樣設計，使學生體會到數學從生活中來，經過學習提煉，又回到生活中去。即讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中充滿數學。2、在數學特色作業中體驗學習的樂趣設置數學特色作業，要注重培養學生的學習興趣，促進學生個性、特長的發展。當前有很多學生認為學習數學枯燥無味、單調，沒有興趣，其中很重要的原因是數學學習脫離了學生的生活實際造成的。因此，教師要多為學生提供廣闊的活動空間和自我展示才華的機會，讓學生在真實的環境中親身體驗學習的樂趣，讓學生在實踐活動中體驗到成功的快樂，有效的激發學生的學習熱情。 三、本人對小學數學個性化作業設計的實施策略1、要注重數學特色作業的設計內容教師是個性化作業

5、的設計者，數學特色作業效果如何主要取決于設計的內容，所以教師在設計任何一項數學特色作業都要深思熟慮，對一項作業實施的各個環節做到大致心中有數，留有較充分的預設。由于數學特色作業有其獨特性，在設計時要考慮到數學特色作業的具體特點，既有作業的性質又兼有活動的性質；既有知識的應用又有適度的拓展；既有室內完成的也有室外完成的；既有個體完成的也有小組合作完成的。2、要注重數學特色作業的設計形式數學特色作業的設計形式要切合學生的見聞、理解、情感、思維，采用生動活潑的形式，學生就會以更主動的姿態投入到作業中。我們設置的作業內容及表現形式主要有以下幾項：（1）、口頭型作業口頭型作業即說說講講的作業，讓學生回家

6、給家長說說數學，講講習題。具體做法是：可以讓家長當“學生”，孩子當“老師”。（2）、分層型作業也可以是選擇型作業學生之間的數學知識和數學能力的差異是客觀存在的。要讓“不同的人在數學上得到不同的發展”，對基礎較差的學生只留教材中的基本題；對基礎較好的學生、學有余力的學生增加一些難度較大的題，也可以是選擇型的作業，教師出示易中難三種層次的作業，讓學生根據自身條件自己選擇，自己分層。 （3）、實踐型作業(情境型作業)新課標提倡人人學有用的數學，要求人人會用數學，讓數學真正為我們的生活服務，進而體驗數學的意義與價值。實踐型作業打破傳統的靜態、單面模式，強調學生的嘗試、親歷、實踐。如學習了人民幣的簡單計

7、算后，我讓學生調查自己感興趣的幾種物品的價格，根據調查內容提出問題，并用所學知識解決問題。如在學習了平均數之后，讓學生算算小組里的平均年齡，平均身高，調查小組每天學習時間的平均數等。（4）、操作性作業操作型作業是指通過學生測量、設計制作等實際操作，觀察、分析有關的數學現象，以解決生活中的實際問題的作業，主要以“小設計”等形式體現。如：學習了年、月、日后請同學根據課上學到的知識，做一個你喜歡的年歷。在教學“時、分的認識”后，讓學生自制一個鐘面，通過動手設計制作，加深對時針、分針的認識，了解鐘面上一大格是一時，一小格是一分，更真切地體會到一時等于六十分。 （5）、反思性作業作業過程既是一個積累的過

8、程，更是一個總結與反思的過程。反思性作業主要是讓學生堅持寫“數學反思”，將自己的學習體會，對數學知識的領悟等，都可以寫出來，只要學生用數學的眼光發現問題，用數學的語言表達思想就可以。 四、開設數學特色作業的成效兩年的數學特色作業實踐，我發現：接近學生實際生活的，綜合性的作業，更受歡迎。數學特色作業極大地調動了學生學習的熱情，激發了學生的多種感官體驗，使學生在愉悅合理的情境中獲取知識，運用知識，積累經驗，為學生的終身可持續發展奠定了良好基礎。1、有效地提高作業質量為了教會學生學會學習，我想了很多辦法，如：五、六年級學生通過寫數學日記，學生和數學老師的關系密切了，對學數學的興趣提高了，學生學會反思，學會學習，思維活躍了。2、有效地培養和發展學生思維能力從提高學生的學習興趣，發揮學生的主動性出發，設計了童趣性作業、動手操作作業等等。學生在這種學習氛圍下，學習興趣空前高漲，做作業的速度快，效率高，交作業準時，對數學作業不再有恐懼